DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1. Nội hàm 19 giá trị theo Shalom. H. Schwartz 51 Bảng 3.1. Đặc điểm mẫu khách thể nghiên cứu là cha, mẹ 65 Bảng 3.2. Đặc điểm mẫu khách thể nghiên cứu là học sinh 65 Bảng 3.3. 19 giá trị khảo sát của Shalom H. ...
Đại Học Quốc Gia Hà Nội Trường Đại Học Khoa Học Xã Hội Và Nhân Văn Trương Quang Lâm Định Hướng Giáo Dục Giá Trị Cho Trẻ Em Trong Gia Đình Luận Án Tiến Sĩ Tâm Lý Học Đại Học Quốc Gia Hà Nội Trường Đại Học Khoa Học Xã Hội ...
A. Predictors: (Constant), C2docdoanM Điểm phong cách độc đoán, c5HDTruong, c5HDTN, c5DSTC ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. Regression 6.847 4 1.712 19.192 .000 b 1 Residual 52.448 588 .089 Total 59.295 592 a. Dependent Variable: SelfTuonglai Điểm tổng thang Cái ...
A. Dependent Variable: SelfGiadinh Điểm tổng thang Cái tôi gia đình b. Predictors: (Constant), C2danchuM Điểm phong cách dân chủ Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta (Constant) 1.765 .091 19.309 .000 1 C2danchuM Điểm ...
PHỤ LỤC 2 PHỤ LỤC 2.1 PHỎNG VẤN SÂU DÀNH CHO HỌC SINH I. Một số thông tin cá nhân - Họ tên - Giới tính: - Độ tuổi: - Lớp: Trường: - Nơi ở: - Con thứ mấy trong gia đình: - Kết quả học tập: II. Nội dung 1. Tự đánh giá bản thân của ...
79. http://www.moj.gov.vn/vbpq/Lists/Vn%20bn%20php%20lut/View_Deta il.aspx?ItemID=18148. 80. http://referatya.ru/catalog/detail/1833. 81. http://azps.ru/handbook/s/samo164.html. 82. http://www.tqm.com.my/web/05_bookArticle_11.html, truy cập ngày 20/08/2016. 83. ...
DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 1. Nguyễn Thị Anh Thư (2016), Phong cách giáo dục của cha mẹ dưới góc nhìn của học sinh trung học cơ sở , Tạp chí Tâm lý học xã hội (4), tr.107-115. 2. Nguyễn Thị Anh Thư ...
- Nội dung thực hiện biện pháp Cung cấp kiến thức về cảm xúc (tích cực và tiêu cực), kỹ năng quản lý cảm xúc cho cha mẹ và học sinh. Giúp học sinh và cha mẹ kiểm soát cảm xúc tiêu cực theo các bước sau: + Bước 1: Khám phá vấn đề ...
Trong quan hệ với bạn, B là người ít nói, ngại chia sẻ vì vậy em cũng ít bạn, không có bạn thân hay người bạn nào đặc biệt để em có thể chia sẻ chuyện của mình. Em thường hay chơi với người anh họ (T, hơn B 1 tuổi) ở gần nhà ...
Được thể hiện, được công nhận là người trưởng thành, tạo nên những cảm xúc tích cực của học sinh, ảnh hưởng tích cực tới mức độ tự đánh giá cái tôi cảm xúc của các em. Kết quả phỏng vấn sâu ở học sinh THCS, cho thấy: ...
Kiểm tra mối quan hệ này. Số liệu ở bảng 4.12 chỉ ra, kết quả kiểm định t - test có ý nghĩa thống kê (p < 0,001). Bảng 4.12: So sánh mức độ tự đánh giá của học sinh với mức độ các em đánh giá về PCGD độc đoán của cha mẹ Các ...
Nghiên cứu này cho thấy, có sự khác biệt có ý nghĩa thống kê (p < 0,05) giữa học sinh nam và học sinh nữ. Cụ thể: tự đánh giá về tương lai của các em nam (ĐTB = 2,27) có kết quả cao hơn các em nữ (ĐTB = 2,18). Ở khía cạnh tương lai, ...
Trang 1365, Trang 1366, Trang 1367, Trang 1368, Trang 1369, Trang 1370, Trang 1371, Trang 1372, Trang 1373, Trang 1374,