Bạo lực học đường. Kết quả khảo sát đã cho thấy có xấp xỉ 1/2 số học sinh THPT tham gia khảo sát từng tham gia ít nhất một trong 9 dạng hành vi sai lệch cùng nhóm PCT, không phân biệt tần suất thực hiện. Trong đó có sự tham gia nhiều ...
Bảng 4.10. Kết quả phân tích hồi quy binary logistic về Hành vi sai lệch theo nhóm PCT của học sinh THPT Tên biến Mô hình 1 Mô hình 2 Mô hình 3 Giới tính 1. Nam -0,004[0,996] -0,111[0,895] -0,116[0,891] Khối lớp 0,028[1,028] 0,054[0,948] -0,105[0,901] Mức ...
Ẩn, các thành viên ngầm hiểu với nhau để điều chỉnh thái độ của mình cho phù hợp. Những điều này tạo ra một khuôn khổ cho các thành viên trong nhóm thực hiện hoạt động của mình và đảm bảo ý thức chung về cái gọi là chúng ...
Chỉ có yếu tố mức sống của gia đình có tồn tại tương quan khá chặt chẽ (Cramers’V = 0,212) với ý nghĩa thống kê ở mức 99%. Trong đó riêng những học sinh có gia đình ở điều kiện kinh tế khá xác nhận ít nhất việc có tham gia hành ...
Chí nó có thể làm các quan điểm nó lệch lạc đi rất là nhiều. (PVS GV01) Trong khi đó, từ góc nhìn của học sinh THPT, sự tồn tại của nhóm phi chính thức mà em đang tham gia là hoàn toàn chính thức và hợp thức. Hầu hết những hoạt động ...
Quy chế kiểm tra, thi 57.1 Quy định đồng phục 60.5 0 10 20 30 40 50 60 70 khăn, những hình thức hoạt động thiện nguyện phong phú hơn có thể còn chưa tiếp cận phù hợp với bối cảnh giáo dục phổ thông và sự hạn chế về mức độ tự lập ...
Thiệu là chủ yếu (65,9%) nhưng hình thức tự tìm đến với nhóm kiểu này cũng vẫn ở tỷ lệ thấp nhất (3,3%). Bảng 3.7. MQH Vai trò tham gia với Cách thức tham gia nhóm PCT n=448 Vai trò tham gia trong nhóm PCT Kiểm định Trưởng nhóm Thành viên ...
3.2.1. Kiểu nhóm phi chính thức, Mục đích tham gia nhóm của học sinh trung học phổ thông Với đặc điểm không có văn bản về tổ chức, cơ cấu nhân sự, phân công nhiệm vụ, đăng ký thành viên, các nhóm phi chính thức của học sinh THPT cho ...
2.4.2.5. Các biến số nghiên cứu Kết quả khảo sát của luận án được sử dụng để kiểm tra mối liên hệ của các khía cạnh gắn với việc tham gia nhóm phi chính thức tới hành vi sai lệch của học sinh THPT bằng việc xây dựng mô hình ...
Simmel so sánh xung đột giữa các thành viên trong một nhóm có liên hệ chặt chẽ và xung đột trong các nhóm không có sự liên hệ chặt chẽ [26]. Simmel cũng nêu ra nguyên tắc cùng có lợi trong mối tương tác xã hội giữa các cá nhân và cho ...
Trang 14, Trang 15, Trang 16, Trang 17, Trang 18, Trang 19, Trang 20, Trang 21, Trang 22, Trang 23,