Mức Độ Hứng Thú Đối Với Môn Giáo Dục Học Của Sinh Viên.

Ở loại Giỏi: có 3 sinh viên tự đánh giá (chiếm 3,1%); trong kết quả thi học phần không có sinh viên đạt loại Giỏi.

Loại Khá: Có 31 sinh viên tự đánh giá (chiếm 32,3%); trong kết quả thi học phần có 28 sinh viên (đạt 29,2%).

Loại Trung bình: Có 59 sinh viên tự đánh giá (chiếm 61,5%); trong

kết quả thi học phần có 57 sinh viên (chiếm 59,3%).

Loại Yếu: có 3 sinh viên tự đánh giá (chiếm 3,1%); trong kết quả thi học phần có 11 sinh viên đạt loại yếu (chiếm 11,5%).

Những kết quả điều tra trên phản ánh một thực trạng kết quả học

tập của sinh viên chưa cao, kết quả loại khá và loại giỏi còn thấp. Đặc

biệt kết quả thi học phần môn học còn thấp hơn so với kết quả tự đánh giá

của sinh viên. Từ kết quả đó, chúng ta nhận định rằng: Sinh viên cần có

biện pháp để nâng cao chất lượng học tập bộ môn Giáo dục học.

2.2.2. Kết quả điều tra từ sinh viên.

Chúng tôi điều tra thực trạng học tập môn Giáo dục học của sinh viên trường Cao đẳng Hải Dương ở các khía cạnh sau:

học?

Trước tiên: Nhận thức của sinh viên về

vai trò của môn Giáo dục

Là môn học thiết thực

Là môn học phụ (học cũng được, không học cũng được)

Là môn học không thiết thực.

Sau khi xử lý số liệu, chúng tôi thu được kết quả ở bảng 2.2 như sau:

Bảng 2.2: Mức độ nhận thức của sinh viên về vai trò của môn Giáo dục học

STT

Mức độ nhận thức về ý nghĩa, tầm quan trọng của

môn Giáo dục học

Số

lượng

(%)

Có thể bạn quan tâm!

Xem toàn bộ 105 trang tài liệu này.

	(SV)
1	Là môn học thiết thực	165	94,1
2	Là môn học phụ	29	4,8
3	Là môn học không thiết thực	2	1,1

Một điều hiển nhiên rằng: mức độ nhận thức về tầm quan trọng của

môn học sẽ

đóng vai trò là động cơ

học tập tích cực của sinh viên. Sinh

viên khi nhận thức đúng và sâu sắc về vai trò quan trọng của môn học thì động cơ thúc đẩy tích cực của môn học mới mạnh mẽ, kết quả học tập sẽ

cao, hơn nữa khả

năng vận dụng tri thức vào thực tiễn nghề

nghiệp sau

này mới có giá trị đích thực.

Kết quả điều tra trong bảng 2.2 cho thấy có 94,1 % số sinh viên cho rằng môn Giáo dục học là môn học thiết thực, cần thiết. Còn lại 4,8 % cho rằng môn Giáo dục học là môn học phụ, học cũng được không học cũng được. Và 1,1 % sinh viên nhận thức đây là môn học không thiết thực. Như

vậy, tỷ lệ sinh viên nhận thức đúng ý nghĩa và tầm quan trọng của môn

Giáo dục học là tương đối cao.

Qua trò chuyện với một số bạn sinh viên, chúng tôi thu được ý kiến rất khác nhau về vấn đề này. Phần nhiều các em cho rằng: môn Giáo dục học là môn học khô khan nhưng nó cung cấp một lượng tri thức rất lớn cho nghề nghiệp sau này của sinh viên.

Để điều tra về mức độ hứng thú học tập môn Giáo dục học của sinh viên, chúng tôi đưa ra câu hỏi: Khi học môn Giáo dục học, bạn thấy có hứng thú không?

Khi xử lý số liệu thu được, kết quả như sau:

Biểu đồ 2.2: Mức độ hứng thú đối với môn Giáo dục học của sinh viên.

1 1

4.8

Tỷ lệ% 60

Rất hứng thú

Bình thường

Hứng thú

Chán

Ít hứng thú

Từ kết quả điều tra sinh viên về mức độ hứng thú học tập môn Giáo dục học, có 4,8% sinh viên trả lời rất hứng thú; 14,1% sinh viên trả lời hứng thú; 67% sinh viên trả lời ít hứng thú và 14,1% sinh viên trả lời bình thường, không có sinh viên chán học môn Giáo dục học.

Chúng tôi cho rằng hứng thú với môn học là đầu mối của khá nhiều vấn đề. Hứng thú học tập bộ môn Giáo dục học có vai trò quan trọng góp phần nâng cao chất lượng và tăng hiệu quả học tập của sinh viên. Ít hứng thú học tập thì sinh viên sẽ ít tích cực học tập, ít tích cực tư duy, ít đầu tư

thời gian và trí lực để học môn Giáo dục học, ít chịu khó tìm tòi nhứng

phương pháp học tập hiệu quả.

Mặt khác, sinh viên sẽ có những biểu hiện như: không chuyên cần, không siêng năng, học tập chỉ mang tính hình thức, đối phó dẫn đến khả năng vận dụng tri thức vào nghề nghiệp sau này bị hạn chế.

Kết quả học tập môn học của sinh viên phụ thuộc vào nhiều yếu tố, một trong những yếu tố quan trọng đó là sự đầu tư thời gian cho việc học tập môn đó. Để điều tra việc sử dụng thời gian cho việc học tập môn Giáo dục học của sinh viên trường Cao đẳng Hải Dương như thế nào?

Câu 5: Trong các mức độ sử dụng thời gian học tập dưới đây, bạn thường sử dụng mức độ nào cho việc học môn Giáo dục học ?

Học thường xuyên, liên tục.

Học theo mùa thi.

Không giành thời gian để học.

Sau khi xử lý số liệu, chúng tôi thu được kết quả điều tra thể hiện ở

biểu đồ 2.3.

Qua những con số thể hiện dưới biểu đồ 2.3, chúng tôi có nhận định: phần lớn sinh viên trường Cao đẳng Hải Dương chưa có ý thức cao trong việc học tập môn Giáo dục học. Biểu hiện ở chỗ: sinh viên học tập môn Giáo dục học với thái độ thụ động, thiếu tích cực. Mục đích học tập của sinh viên còn mang nặng tính thời vụ, thi cử, có tính chất đối phó hơn là

vấn đề

tự ý thức học tập môn học đối với nghề

nghiệp của mình trong

tương lai. Đây cũng là một trong những nguyên nhân dẫn đến phương pháp học tập môn Giáo dục học của sinh viên.

Biểu đồ 2.3: Mức độ sử dụng thời gian học tập cho việc học tập môn Giáo dục học.( Tỷ lệ %)

2.2

21.2

76.7

Học theo mùa thi

Học thường xuyên liên tục

Không giành thời gian học

Để điều tra phương pháp học tập của sinh viên trường Cao đẳng Hải Dương, chúng tôi điều tra bằng câu hỏi số 6.

Câu 6: Khi học môn Giáo dục học, bạn thường sử dụng phương pháp học tập nào ?

Học theo vở ghi.

Kết hợp vở ghi, sách giáo khoa và tài liệu tham khảo.

Học ý cơ bản, trọng tâm.

Học bằng cách lập đề cương, dàn ý.

Học bằng cách liên hệ, vận dụng vào thực tiễn.

Tự nghiên cứu, trao đổi trước theo hướng dẫn của giáo viên.

Học phối hợp nhiều cách.

Cách khác ( xin nêu cụ thể)….

Biểu đồ 2.4: Cách thức học tập môn Giáo dục học sinh viên thường sử dụng.

75.8

60.8

32.6

20.7

25.1

8.4

Tỷlệ% 80

Học theo vở ghi

Kết hợp vở ghi, sách giáo khoa và tài liệu khác Học ý cơ bản

Lập đềcương, dàn ý

Liên hệvận dụng thực tiễn

Tự nghiên cứu, trao đổi trước với giáo viên Học phối hợp nhiều cách

Những kết quả điều tra sinh viên trên đây, phản ánh một thực trạng đa số sinh viên Cao đẳng Hải Dương trong quá trình học tập môn Giáo dục học chọn cách học theo vở ghi kết hợp với giáo trình có liên quan (chiếm tỷ lệ 75,8%) là do thời lượng học tập trên lớp không đủ để sinh viên tiếp thu và ghi hết nội dung kiến thức cần lĩnh hội.

Tiếp đó là 60,8% số sinh viên được điều tra chọn cách học: học ý cơ bản, trọng tâm, cách học này giúp sinh viên nắm rõ vấn đề học tập.

Kết quả điều tra sinh viên về cách học: học bằng cách lập đề cương, dàn bài (chiếm tỷ lệ 20,7%); học có liên hệ vận dụng vào thực tiễn (chiếm tỷ lệ 26,0%) là những cách giúp sinh viên hiểu bài sâu, nắm chắc kiến thức, có kỹ năng vận dụng vào thực tiễn thì còn ít sinh viên sử dụng. Đặc biệt cách học, tự nghiên cứu trao đổi trước chỉ có 8,4% số sinh viên được điều tra lựa chọn cũng khẳng định một điều: trong quá trình học tập môn Giáo dục học sinh viên chưa nỗ lực bản thân, chưa huy động các phẩm chất trí tuệ như khả năng tư duy độc lập, khả năng khái quát hóa, hệ thống hóa tri thức.

Cách học theo vở ghi (chiếm tỷ lệ 32,6%) phản ánh rằng sinh viên chưa chăm học môn Giáo dục học, chưa có ý thức đầu tư thời gian và trí lực cho việc học môn này.

2.2.3. Kết quả điều tra từ giáo viên.

Để tìm hiểu thêm về thực trạng học tập môn Giáo dục học của sinh

viên trường Cao đẳng Hải Dương, đặc biệt về mức độ tích cực học tập

của sinh viên và những biểu hiện của sinh viên trong quá trình học tập môn Giáo dục học, chúng tôi trưng cầu ý kiến của các giảng viên trực tiếp giảng dạy môn Giáo dục học trường Cao đẳng Hải Dương bằng câu hỏi số 1 trong phiếu trưng cầu ý kiến của giáo viên.

Theo thầy (cô) trong quá trình học tập môn giáo dục học, mức độ học tập của sinh viên như thế nào?

Rất tích cực.

Tích cực.

Ít tích cực.

Bình thường

Chán.