Đặc Điểm Bộ Môn Giáo Dục Học Trong Trường Cao Đẳng Sư Phạm.

KẾT LUẬN CHƯƠNG 1

Nhận thức được mặt lý luận của vấn đề nâng cao chất lượng học

tập giúp chúng ta không chỉ thấy được vai trò và tầm quan trọng ảnh hưởng đến sự nghiệp giáo dục và đào tạo mà nó còn ảnh hưởng tới cuộc sông và sự phát triển của xã hội loài người. Các tác giả trong nước cũng như các tác

giả nước ngoài đều nghiên cứu rất thành công, đem lại nhiều biện pháp

nâng cao chất lượng dạy và học. Ngoài ra hoạt động học và hoạt động dạy trong quá trình dạy học là nhân tố quan trọng ảnh hưởng và quyết định đến chất lượng học tập của sinh viên. Để có thể đi nghiên cứu, tìm hiểu được

một vấn đề thì cơ sở lý luận của vấn đề đó rất quan trọng và cần được

làm rõ. Đặc biệt là vấn đề nghiên cứu chất lượng học tập môn học, từ cơ sở lý luận sẽ làm nền tảng để nghiên cứu thực trạng và đưa ra giải pháp một cách hiệu quả.

CHƯƠNG 2

THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC HỌC CỦA SINH VIÊN CAO ĐẲNG HẢI DƯƠNG

2.1. Tình hình chung

2.1.1. Vài nét về trường Cao đẳng Hải Dương.

Lịch sử truyền thống: Trường Cao đẳng Hải dương được thành lập từ năm 1960. Năm 1978, Thủ tướng chính phủ ký quyết định số 164/TTg nâng cấp lên thành trường Sư phạm 10 + 3 lên thành trường Cao đẳng sư phạm. Năm 2009 được Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo ký quyết định đổi thành trường Cao đẳng Hải dương. Hiện nay, Nhà trường đang thực

hiện đề cấp.

án quy hoạch phát triển thành Đại học Hải Dương đa ngành, đa

Quy mô, ngành nghề đào tạo: Trường đào tạo đa ngành, nhằm đáp

ứng nhu cầu phát triển kinh tế xã hội. Người học được phát triển toàn

diện, có phẩm chất đạo đức, sức khỏe, thẩm mỹ, có năng lực chuyên môn vững vàng góp phần đáp ứng yêu cầu sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Hiện nay Nhà trường có các khối ngành sau:

+ Khối ngành sư phạm.

+ Khối ngành kinh tế và kỹ thuật.

+ Khối ngành khoa học xã hội và nhân văn.

Tuyển sinh đào tạo hệ Cao đẳng sư phạm: Giáo dục Tiểu học, Mầm non, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân, Toán, Vật lý, Hóa học, Lý – Kỹ thuật công nghiệp, Sinh học, Âm nhạc – Công tácđội, Mỹ thuật – công tác đội, Thể dục – công tác đội, Ngoại ngữ.

Tuyển sinh đào tạo hệ trung cấp: Trung cấp giáo dục tiểu học, trung

cấp giáo dục mầm non, trung cấp giáo dục thể trung cấp thiết bị trường học.

chất, trung cấp Tin học,

Ngoài ra trường còn đào tạo nhiều ngành nghề khối ngành kinh tế và kỹ thuật, khối ngành khoa học xã hội và nhân văn; đào tạo tại trường và đào tạo liên kết với các cơ sở giáo dục ngoài tỉnh.

Nhà trường có đội ngũ cán bộ, giảng viên đủ ở các chuyên ngành đào tạo, có trình độ chuyên môn sâu, tâm huyết và trách nhiệm. Gần 60% Giảng

viên có trình độ Thạc sĩ, trong đó có nhiều giảng viên là Tiến sĩ, đang

nghiên cứu sinh. Nhiều giảng viên trẻ đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp tỉnh, toàn quốc, tích cực nghiên cứu, cập nhật cái mới, sát thực tế, thỏa mãn được nhu cầu của người học, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo.

Những điều kiện trên có tác động rất lớn đến chất lượng học tập của sinh viên, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục và đào tạo của nhà trường.

2.1.2. Đặc điểm bộ môn Giáo dục học trong trường Cao đẳng sư phạm.

Giáo dục học là một ngành khoa học chuyên nghiên cứu về quá trình giáo dục con người, đặc biệt là nghiên cứu bản chất, cấu trúc, quy luật… của quá trình đó. Những tư tưởng của khoa học giáo dục đã xuất hiện từ thời cổ đại, song cũng như nhiều ngành khoa học xã hội khác, giáo dục học

cũng chỉ

là một bộ

phận của Triết học, những tư

tưởng Giáo dục được

lồng ghép trong những tư tưởng triết học của Trung hoa, Hi Lạp, La Mã cổ

đại…Phải song đến thế kỷ (XVII – XVIII ). Giáo dục học mới dần tách

khỏi triết học để trở thành một ngành khoa học tương đối độc lâp.

Do lịch sử ra đời và đối tượng nghiên cứu như vậy nên giáo dục có

hệ thống khái niệm, phạm trù chưa thực sự thống nhất giữa các tác giả.

Đặc biệt, hệ thống khái niệm, phạm trù này rất phức tap, trừu tượng, dựa trên cơ sở lý thuyết của nhiều ngành khoa học khác như: Triết học, Tâm lý

học, Sinh học…Đối với các trường Cao đẳng, đặc biệt là hệ thống các

trường sư phạm, khoa học giáo dục đã trở thực sự khẳng định được vai trò và vị trí của mình, được xây dựng thành chương trình môn Giáo dục học – môn khoa học sư phạm có tính chất chuyên môn nghiệp vụ đặc trưng của trường sư phạm.

Trong chương trình Cao đẳng sư phạm đào tạo giáo viên Trung học

cơ sỏ

ban hành quyết định số

2493/ GD – ĐT ngày 27/05/1995 của Bộ

trưởng Bộ giáo dục và đào tạo đã qui định:

Mục đích: Chương trình môn giáo dục học nhằm trang bị cho sinh

viên Cao đẳng sư

phạm những kiến thức cơ bản, kiên định về

Giáo dục

học, hình thành cho họ những kỹ năng nghề nghiệp cơ bản để thực hiện được nhiệm vụ của người giáo viên Trung học cơ sở.

Yêu cầu: Khi học xong môn Giáo dục học, sinh viên có khả năng:

Hiểu biết những kiến thức cơ bản về mục đích giáo dục, những vấn đề chung về giáo dục Việt Nam.

Hiểu biết về mục tiêu, nội dung, khoa học dạy học, phương pháp

dạy học và giáo dục ở bậc Trung học cơ sở.

Bước đầu hình thành kỹ tiến hành giáo duc.

năng kết hợp các lực lượng sư

phạm để

Tự hoàn thiện nhằm nâng cao trình độ nghề nghiệp.

Với mục đích, yêu cầu qui định trong chương trình giảng dayy bộ môn Giáo dục học đặt ra gồm cả lý thuyết và hình thành kỹ năng cho người học.

2.1.3. Đặc điểm sinh viên trường Cao đẳng Hải Dương

Hầu như tất cả sinh viên của trường đều ở độ tuổi thanh niên (từ 18 đến 25 tuổi), lứa tuổi có sự phát triển mạnh mẽ về thể chất và tinh thần, họ đang thực hiện quá trình tích lũy tri thức, kinh nghiệm của bản thân để

phục vụ cuộc sống hiện tại và trong tương lai. Các hoạt động học tập,

nghiên cứu khoa học, sản xuất hay hoạt động sản xuất cơ bản nhằm phục vụ cho hoạt động mang tính nghề nghiệp của họ.

Sự thích ứng của sinh viên với hoạt động và môi trường học tập

mới.

Khi bước vào học trường Cao đẳng sư phạm, sinh viên đã gia nhập

vào một môi trường khác so với môi trường học tập ở

phổ

thông. Với

những yêu cầu mới về

hoạt động học tập và những thay đổi cơ

bản về

môi trường cũng như điều kiện sống đòi hỏi sinh viên phải thích nghi với hoàn cảnh mới, sinh viên thích nghi nhanh thì sự phát triển của họ càng tốt.

Đa số sinh viên nhanh chóng thích nghi với môi trường xã hội mới,

đặc biệt là nhanh chóng thích

ứng với việc sống tập thể

vì họ

là những

thanh niên sôi động, thích tiếp cận với cái mới, thích giao lưu với bạn bè, đặc biệt là những người cùng lứa tuổi.

Sự phát triển nhận thức của sinh viên.

Sinh viên tiếp nhận tri thức khoa học một cách khái quát hệ thống để trở thành những thầy cô giáo tương lai. Hoạt động nhận thức của họ gắn chặt với hoạt động nghề nghiệp.

Hoạt động nhận thức của sinh viên diễn ra một cách có kế hoạch, có mục đích, nội dụng, chương trình nhất định.

Những phương tiện phục vụ cho hoạt động nhận thức của sinh viên vô cùng đa dạng, phong phú và hiện đại với những trang thiết bị như: thư viện, phòng máy, phòng học…

Sinh viên phải tìm được phương pháp học tập mới ở Cao đẳng phù

hợp với nghề nghiệp của mình vì không tìm được phương pháp học tập

thích hợp thì sinh viên không thể có kết quả học tập tốt được.

Như vậy, hoạt động nhận thức của sinh viên là hoạt động trí tuệ

đích thực, đòi hỏi sự tích cực năng động và có tính lựa chọn rõ rệt. Hoạt động nhận thức này cũng diễn ra theo quy luật nhận thức chung của loài người, song đối với sinh viên thì hoạt động nhận thức của họ diễn ra tinh tế, nhanh nhạy, linh động và sáng tạo hơn. Vì vậy họ luôn tiếp cận được với cái mới, luôn đào sâu suy nghĩ, không bằng lòng với tri thức dập khuôn như trong giáo trình.

Sự tự ý thức của sinh viên.

Tự ý thức là một loại đặc biệt của ý thức trong đời sống cá nhân, có

chức năng điều chỉnh nhận thức và thái độ

đối với bản thân. Tự

ý thức

chính là điều kiện để phát triển và hoàn thiện hướng nhân cách theo yêu

cầu của xã hội. Tự ý thức của sinh viên được hình thành trong quá trình xã hội hóa và liên quan chặt chẽ với tính tích cực nhận thức của họ.

Với đa dạng ngành nghề đào tạo, Nhà trường tuyển sinh sinh viên hệ cao đẳng, trung cấp, tại chức…Sinh viên Cao đẳng Hải Dương ngành sư phạm có hộ khẩu thường trú ở Hải dương và các tỉnh lân cận. Hiện nay đã có trên 3000 sinh viên đang được đào tạo. Chất lượng tuyển sinh đầu vào của trường Cao đẳng Hải dương cũng khá cao.

Sinh viên trường Cao đẳng Hải Dương luôn đạt thành tích cao trong học tập cũng như trong các hoạt động ngoại khóa, công tác xã hội và tình nguyện. Sinh viên Cao đẳng Hải Dương là những sinh viên năng động, sáng tạo và ham học hỏi.

2.2 Thực trạng chất lượng học tập môn Giáo dục học của sinh viên Cao đẳng Hải dương.

2.2.1. Kết quả kiểm tra, thi cử.

Để tìm hiểu thực trạng kết quả học tập bộ môn Giáo dục học của sinh viên, chúng tôi khảo sát sinh viên bằng hai cách:

Thứ nhất, chúng tôi khảo sát bằng phiếu trưng cầu, cho sinh viên tự đánh giá kết quả học tập theo các loại: Giỏi (điểm 9, 10); Khá (điểm 7, 8); Trung bình (điểm 5, 6); Yếu (điểm 3, 4); Kém (điểm dưới 3).

Thứ hai, chúng tôi thống kê kết quả thi học phần sau học kỳ của sinh viên theo loại trên.

Sau khi xử lý số liệu thu được, chúng tôi thống kê kết quả trong bảng 2.1

Bảng 2.1: Kết quả học tập môn Giáo dục học của sinh viên K3 Khoa Nhạc

Họa Thể dục và Khoa Giáo dục Mầm non ( 96 Sinh viên)

Xếp loại

Kết quả tự đánh giá		Kết quả thi học phần
Số lượng ( SV)	Tỷ lệ (%)	Số lượng ( SV)	Tỷ lệ (%)
Giỏi	3	3,1	0	0
Khá	31	32,3	28	29,2
Trung bình	59	61,5	57	59,3
Yếu	3	3,1	11	11,5
Kém	0	0	0	0