Cho một ví dụ?
Biểu diễn đường đẳng tích trong hệ toạ độ (P,V). Chất khí chuyển từ trạng thái 1( P1,V1) sang trạng thái 2( P2, V2 )
VD: Nung nóng khí nhốt trong nồi hơi kín.
p
p2 (2)
p1 (1)
O V1 V
( Tích hợp kiến thức cũ- GDTGQDVBC)
Hỏi: - Xác định A?
-Viết biểu thức nguyên lý, nêu ý nghiã vật lý của biểu thức tìm được?
Quá trình đẳng tích là quá trình truyền nhiệt.
Sử dụng ứng dụng CNTT mô phỏng quá trình chất khí thực hiện công.
( Phát triển hứng thú học tập- GD KTTH )
Đường đẳng tích là đường thẳng song song trục áp suất.
A = 0
U = Q
Nhiệt lượng chất khí nhận được chỉ dùng để tăng nội năng của nó.
Cá nhân quan sát, tiếp thu, ghi nhớ.
Yêu cầu HS làm bài tập ví dụ SGK?
Gợi ý: - Xác định lực do không khí đẩy
pít tông dịch chuyển đều để tính công mà chất khí thực hiện được.
- Vận dụng nguyên lý I
NĐLH.
( Rèn luyện kỹ năng tính toán và vận
dụng của HS)
Cá nhân làm bài tập ví dụ SGK.
Hoạt động 5. ( 7 phút ) Tổng kết bài học
Hoạt động của học sinh | |
Phát phiếu học tập. | Cá nhân nhận phiếu học tập và làm việc độc lập với phiếu học tập. Cá nhân nhận nhiệm vụ học tập. |
Nhận xét và chữa nhanh một số phiếu | |
Nhận xét tiết học. | |
Giao nhiệm vụ về nhà: | |
-Viết biểu thức của nguyên lý I | |
NĐLH cho các quá trình đẳng nhiệt, | |
đẳng áp. | |
- Bài tập về nhà. |
Có thể bạn quan tâm!
-
Xây Dựng Tiến Trình Dhth Một Số Bài Học Chương “ Chất Khí” Và “ Cơ Sở Của Nhiệt Động Lực Học” -
Sơ Đồ Lô Gic Tiến Trình Xây Dựng Kiến Thức -
Vận dụng tư tưởng sư phạm tích hợp trong dạy học một số kiến thức về “chất khí” và “cơ sở của nhiệt động lực học”(vật lý 10 – cơ bản) nhằm phát triển hứng thú và năng lực vận dụng kiến thức của học sinh - 10 -
Mục Đích, Nhiệm Vụ Của Thực Nghiệm Sư Phạm 3.1.1.mục Đích Của Tnsp -
Kết Quả Và Xử Lý Kết Quả Thực Nghiệm Sư Phạm -
Phân Phối Tần Suất Kết Quả Bài Kiểm Tra Số 2
Xem toàn bộ 140 trang tài liệu này.
Tiết 2:
Hoạt động 1. ( 8 phút ) Ôn kiến thức cũ. Tìm hiểu quá trình thuận nghịch và không thuận nghịch
Hoạt động của học sinh | |
Hỏi: Phát biểu và viết biểu thức của | Cá nhân phát biểu nội dung nguyên lý |
nguyên lý I NĐLH? | I NĐLH. |
Yêu cầu HS tự đọc mục I.2 SGK để | |
tìm hiểu quá trình thuận nghịch và | Cá nhân làm việc với SGK, ghi nhớ |
quá trình không thuận nghịch, cụ thể | những nội dung cơ bản, lấy được một |
phải nhớ được : | số ví dụ về hai loại quá trình này. |
- Trong qua trình thuận nghịch vật tự | |
quay về trạng thái ban đầu mà không | Quan sát hình 33.3 SGK nhận xét về |
cần đến sự can thiệp của vật khác. | quá trình chuyển động của con lắc |
- Qúa trình không thuận nghịch chỉ có | đơn. |
thể tự xảy ra theo một chiều xác định, | |
nếu muốn xảy ra theo chiều ngược lại | Nhận xét tính thuận nghịch trong quá |
thì phải cần can thiệp của vật khác. | trình truyền nhiệt và quá trình chuyển |
( Phát triển năng lực vận dụng kiến | hoá giữa cơ năng và nội năng. |
thức, khả năng quan sát hiện tượng, | |
kích thích hứng thú học tập – Tích | |
hợp GDTT ). |
Hoạt động 2. ( 7 phút ) Phát biểu nguyên lý II NĐLH
Hoạt động của học sinh | |
Nêu vấn đề: Trong tự nhiên có nhiều |
chiều xác định mà không thể tự xảy ra | |
theo chiều ngược lại mặc dù điều này | |
không vi phạm nguyên lý I NĐLH. | |
- Giới thiệu và phân tích cách | Thừa nhận nguyên lý II theo cách |
phát biểu của Clau-di-út. | phát biểu của Clau-di-út và của Các- |
- Giới thiệu và phân tích cách | nô. |
phát biểu của Các- nô. | |
Giới thiệu qua tiểu sử của hai nhà bác | |
học này. | |
( Tích hợp giáo dục tư tưởng- phát | C3: Không, vì nhiệt không thể tự |
triển hứng thú học tập) | truyền từ trong phòng ra ngoài mà |
Yêu cầu hoàn thành câu hỏi C3 , C4 | phải nhờ máy điều hoà nhiệt độ. |
( Tích hợp GDKTTH, tăng cường | C4 : Động cơ nhiệt không thể chuyển |
vận dụng kiến thức thực tế) | hoá tất cả nhiệt lượng nhận được |
thành công cơ học: một phần nhiệt | |
lượng được chuyển hoá thành công | |
cơ học, phần còn lại được truyền cho | |
nguồn lạnh. Do đó năng lượng vẫn | |
được bảo toàn. |
Hoạt động 3. ( 20 phút ) Vận dụng nguyên lý II của NĐLH để giải thích nguyên tắc cấu tạo và hoạt động của động cơ nhiệt
Hoạt động của học sinh | |
(Tích hợp GDKTTH và HN – GDBVMT) Có thể dùng nguyên lý II để giải thích nguyên tắc cấu tạo và hoạt động của động cơ nhiệt. Thuyết trình về nguyên tắc hoạt động của động cơ nhiệt đơn giản. Động cơ nhiệt là thiết bị biến đổi nhiệt lượng sang công. ( Có thể sử dụng ứng dụng CNTT mô phỏng hoạt động của một động cơ nhiệt đơn giản để gây hứng thú và khắc sâu kiến thức cho HS) Hỏi: Cấu tạo của động cơ nhiệt phải gồm những bộ phận nào? Nguồn nóng T1 Tác nhân và Q1 cơ cấu của động cơ nhiệt A Q2 Nguồn lạnh T2 | Cá nhân theo dõi, tiếp thu và ghi nhớ. HS thảo luận nhóm, nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi TL: - Nguồn nóng : cung cấp nhiệt lượng cho tác nhân sinh công để tác nhân có nhiệt độ cao. - Nguồn lạnh: Nhận nhiệt lượng của tác nhân để tác nhân giảm nhiệt độ. - Bộ phận chứa tác nhân sinh công( bộ phận phát động): chuyển hoá nội năng thành cơ năng. |
Cá nhân thực hiện yêu cầu của GV. |
Cá nhân ghi nhớ công thức. |
Q1(J) Nhiệt lượng lấy từ nguồn |
nóng. |
Q2(J) Nhiệt lượng nhường cho |
nguồn lạnh. |
A (J) Công có ích của động cơ. |
Cá nhân ghi nhớ, suy nghĩ trả lời câu |
hỏi. |
TL: Tăng nhiệt độ của nguồn nóng |
và giảm nhiệt độ nguồn lạnh. |
Hoạt động 4. ( 10 phút ) Củng cố, vận dụng, tổng kết bài học
Hoạt động của học sinh | |
Yêu cầu HS hoàn thành các phiếu học | |
tập, nhận xét và chữa nhanh một số ý | Cá nhân làm việc với phiếu học tập. |
của phiếu học tập. | |
( Phát triển năng lực vận dụng kiến | |
thức) | |
Đọc mục “Em có biết” trong SGK . | |
Tích hợp GDMT: | |
- Đưa ra một số hình ảnh gây ô | Cá nhân làm việc với SGK, liên hệ |
nhiễm môi trường. | thực tế ở nhà trường và địa phương. |
- Động cơ nhiệt và vấn đề ô nhiễm | Có thể tự đề ra một số biện pháp giảm |
môi trường. | thiểu ô nhiễm môi trường và bảo vệ |
- Biện pháp khắc phục ô nhiễm môi | môi trường hiện nay. |
trường. | |
Giao nhiệm vụ học tập: | |
-Cá nhân đã làm gì để BVMT sống | Nhận nhiệm vụ học tập. |
hiện nay ( viết dưới dạng tiểu luận). | |
- Làm bài tập SGK và ôn tập chương | |
VI. |
KẾT LUẬN CHUƠNG II
Vận dụng DHTH kết hợp với việc sử dụng các phương pháp DHTC để tiến hành soạn thảo tiến trình dạy học một số bài học trong hai chương của phần nhiệt học vật lý 10 ban cơ bản là “ Chất khí” và “ Cơ sở của nhiệt động lực học”. Nhằm phát triển hứng thú và năng lực vận dụng kiến thức của HS. Trên cơ sở SGK và tình hình giảng dạy thực tế hai chương này, tình hình nhận thức và khả năng vận dụng kiến thức của HS, chúng tôi xây dựng một số biện pháp cụ thể nhằm thực hiện mục tiêu đề tài đề ra.
- Nghiên cứu cấu trúc và nội dung phần kiến thức về “ Chất khí” và “ Cơ sở của nhiệt động lực học”.
- Xây dựng tiến trình DHTH cho một bài học.
Dựa trên cơ sở lý luận đã đưa ra ở chương 1 và thực tiễn của việc dậy các kiến thức phần này chúng tôi đã xây dựng tiến trình DHTH cho một số bài học chương “Chất khí” và “ Cơ sở của nhiệt động lực học”:
Bài 1 : Cấu tạo chất. Thuyết động học phân tử chất khí. Bài 2 : Nội năng và sự biến đổi nội năng.
Bài 3 : Các nguyên lý của nhiệt động lực học.
Sử dụng DHTH kết hợp với các phương pháp DHTC vào việc xây dựng tiến trình dạy học đã tích hợp được một số nội dung vào các bài học đó là: GDTGQ, GDKTTH&HN, GDTT, GDMT … làm cho giờ học sôi nổi hơn, kiến thức bài học gắn liền với thực tế cuộc sống, gây được hứng thú học tập, nâng cao năng lực vận dụng kiến thức của HS. Từ đó góp phần nâng cao chất lượng dạy học.