Xin Đồng Chí Cho Biết Ý Kiến Của Mình Về Tầm Quan Trọng Của Hoạt Động

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Phạm Thị Kim Anh (2012). Đào tạo và bồi dưỡng GV như thế nào để đáp ứng yêu cầu dạy học tích hợp trong chương trình giáo dục phổ thông sau năm 2015. Kỷ yếu Hội thảo khoa học: Dạy học tích hợp - dạy học phân hóa trong chương trình giáo dục phổ thông, Bộ Giáo dục và Đào tạo, TP.HCM, tháng 11/2012.

2. Bách khoa toàn thư mở Wikipedia, https://vi.wikipedia.org/wiki/T%E1%BB%95_ch%E1%BB%A9c

3. Hoàng Hòa Bình (2014), Dạy học Ngữ văn ở trường phổ thông, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.

4. Trương Đình Châu, Tích hợp - một xu hướng dạy học có tính khoa học và thực tiễn, https://sgddt.quangbinh.gov.vn/3cms/tich-hop-mot-xu- huong-day-hoc-co-tinh-khoa-hoc-va-thuc-tien.htm

5. Nguyễn Phúc Chỉnh (2012), “Hình thành năng lực dạy học tích hợp cho giáo viên trung học phổ thông”, đề tài KHCN cấp Bộ B2010-TN03-30TĐ

6. Donald P. Cauchak, Paul D. Eggen (1998), Integrating the Curriculum Interdisciplinary and thematic units of "Learning and Teaching - Research based methods", Allyn company.

7. Nguyễn Văn Đường (2002), "Tích hợp trong dạy học Ngữ văn bậc trung học cơ sở", Tạp chí Giáo dục số 46.

8. Hồng Hạnh, Dạy học “tích hợp”: Học sinh được lợi gì? http://dantri.com.vn/giao-duc-khuyen-hoc/day-hoc-tich-hop-hoc-sinh- duoc-loi-gi-1383768166.htm

9. Trần Bá Hoành (1985), Giảng dạy hợp nhất các khoa học ở trường trung học - tổng thuật, Thông tin Khoa học giáo dục, số 8 (1985).

10. Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2004), Giáo trình khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.

11. Đào Thị Hồng (2007), Phát triển kĩ năng dạy học theo hướng tích hợp ở trường tiểu học, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục, Đề tài KHCN cấp Bộ B2055-75-13.

12. Luật Giáo dục (2009), NXB Giáo dục, Hà Nội.

13. Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013, Hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành Trung ương Đảng (khoá XI) về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.

14. Phạm Hồng Quang, "Giải pháp đào tạo giáo viên theo định hướng năng lực",

Tạp chí Giáo dục - Bộ GD&ĐT số 216.

15. Vũ Thị Sơn (2009), "Dạy học tích hợp và khả năng áp dụng vào thực tiễn Việt Nam", Dạy và học ngày nay, số 370, tr 21-25.

16. Đỗ Ngọc Thống (2011), Chương trình Ngữ văn trong nhà trường phổ thông Việt Nam, NXB Giáo dục Việt Nam.

17. Đỗ Hương Trà (chủ biên) (2015), Dạy học tích hợp phát triển năng lực học sinh, NXB ĐHSP Hà Nội.

18. Từ điển giáo dục học (2001), NXB Từ điển Bách khoa.

19. Hoàng Thị Tuyết (2012), Đào tạo - Dạy học theo quan điểm tích hợp: Chúng ta đang ở đâu? ww.http://hcmup.edu.vn/index.php?option=com_content&view=article&i d=12962%3Aao-to-dy-hc-theo-quan-im-tich-hp-chung-ta-ang- au&catid=1917%3Agdthhi-tho-hi-ngh&lang=fr&site=0

20. UNESCO: Kỹ năng sống - cầu nối tới khả năng con người, Tiểu ban giáo dục UNESCO - 2003 (Life skills - The bridge to Human Capabilited).

21. Xavier Roegiers (1996), Khoa sư phạm tích hợp hay làm thế nào để phát triển các năng lực tích hợp ở nhà trường?, Nguyên bản tiếng Pháp - người dịch: Đào Trọng Quang, Nguyễn Ngọc Nhị, NXB Giáo dục.

22. Xavier Roegiers (2000), Une pédagogie de l'intégration. Compétences et intégration des acquis dans l'enseignement, Avec la collaboration de Jean marie De Ketele. Editions De Boeck université Belgium.

23. Nguyễn Như Ý (1999), Từ điển Tiếng Việt, NXB Văn hoá Thông Tin, Hà Nội.

PHỤ LỤC

Phụ lục 1

PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN

(Dành cho cán bộ quản lý, GV cốt cán các trường THCS)

Để góp phần vào việc nâng cao chất lượng bồi dưỡng năng lực DHTH cho giáo viên THCS, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến của mình về một số vấn đề sau bằng cách đánh dấu X vào các cột/ hàng hoặc ô trống mà đồng chí cho là phù hợp với ý kiến của bản thân.

1. Xin đồng chí cho biết ý kiến của mình về tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng năng lực DHTH cho giáo viên THCS:

Nội dung	Mức độ đánh giá
Nội dung	Rất quan trọng	Quan trọng	Không quan trọng
1	Giúp GV hiểu quan điểm đổi mới của Đảng, vận dụng vào thực tế công tác giảng dạy
2	Giúp GV nhận thức được vai trò, chức năng, nhiệm vụ của mình trong công tác giáo dục.
3	Giúp GV có năng lực DHTH tốt, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục
4	Giúp GV có khả năng rèn luyện cho HS phát triển năng lực cần thiết.

Có thể bạn quan tâm!

Xem toàn bộ 129 trang tài liệu này.

2. Xin đồng cho biết ý kiến của mình về năng lực dạy học tích hợp cho giáo viên THCS

Các năng lực	Mức độ đánh giá(%)
Các năng lực	Tốt	Đạt	Chưa đạt
1	Xây dựng chủ đề, chủ điểm DHTH
2	Thiết kế các kế hoạch, giáo án DHTH
3	Lựa chọn sử dụng phương pháp, phương tiện, hình thức DHTH
4	Năng lực tổ chức, điều khiển hoạt động học tập của học sinh trong DHTH
5	Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS trong DHTH

3. Xin đồng chí cho biết ý kiến của mình chủ thể bồi dưỡng năng lực DHTH

Nội dung	Mức độ đánh giá(%)						X
	Tốt		Trung bình		Chưa đạt
	SL	%	SL	%	S L	%
1	Trình độ chuyên môn	120	36,7	162	49,5	45	13,8	2,23
2	Sự trách nhiệm, nhiệt tình	78	23,9	137	41,9	112	34,3	1,90
3	Sự vận dụng linh hoạt phương pháp	65	19,9	165	50,5	97	29,7	1,90
4	Năng lực tổ chức, điều khiển hoạt động BD	93	28,4	150	45,9	84	25,7	2,03
Điểm TB của nhóm								2,01

4. Xin đồng chí cho biết ý kiến của mình về nội dung bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp cho giáo viên THCS trong những năm qua:

Nội dung BD	Mức độ thực hiện (%)
Nội dung BD	Thường xuyên	Đôi khi	Không thực hiện
1	Kiến thức chung về năng lực DHTH
2	Kiến thức chuyên môn sâu của từng môn học cụ thể
3	Các kỹ năng DHTH theo đặc thù bộ môn
4	Năng lực xây dựng kế hoạch, thiết kế giáo án, thiết kế hoạt động

5. Xin đồng chí cho biết ý kiến của mình về các phương pháp bồi dưỡng năng lực DHTH cho giáo viên THCS trong những năm vừa qua:

Các phương pháp đã sử dụng	Mức độ thực hiện (%)
Các phương pháp đã sử dụng	Thường xuyên	Đôi khi	Không thực hiện
1	Thuyết trình
2	Thảo luận
3	Trực quan làm mẫu
4	Luyện tập

6. Xin đồng chí cho biết ý kiến của mình về các hình thức bồi dưỡng năng lực DHTH cho giáo viên THCS trong những năm vừa qua:

Hình thức	Mức độ đánh giá (%)
Hình thức	Rất phù hợp	Phù hợp	Chưa phù hợp
1	Bồi dưỡng ngắn hạn tại huyện, tỉnh theo hình thức tập trung.
2	Cung cấp tài liệu cho GV tự học, có hướng dẫn và kiểm tra, đánh giá cụ thể
3	Kết hợp trong bồi dưỡng nâng chuẩn trình độ GV
4	Bồi dưỡng theo chuyên đề ở cụm, trường
5	Tích hợp trong BDTX theo chu kì

7. Xin đồng chí cho biết ý kiến của mình về kiểm tra, đánh giá việc tổ chức bồi dưỡng năng lực DHTH cho giáo viên THCS trong những năm vừa qua:

Nội dung kiểm tra	Mức độ đánh giá
Nội dung kiểm tra	Thường xuyên	Đôi khi	Chưa bao giờ
1	Kiểm tra việc xây dựng và thực hiện kế hoạch bồi dưỡng NLDHTH
2	Kiểm tra việc triển khai thực hiện chương trình bồi dưỡng NLDHTH
3	Biện pháp chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng NLDHTH
4	Kiểm tra, đánh giá kết quả sau quá trình bồi dưỡng NLDHTH

8. Xin đồng chí cho biết ý kiến của mình về các yếu tố ảnh hưởng đến việc tổ chức bồi dưỡng năng lực DHTH cho giáo viên THCS:

Nội dung	Mức độ ảnh hưởng
Nội dung	Ảnh hưởng nhiều	Ít ảnh hưởng	Không ảnh hưởng
1	Sự quan tâm của chính quyền địa phương, các cấp GD về hoạt động bồi dưỡng NLDHTH
2	Nhận thức của CBQL, GV về công tác bồi dưỡng NLDHTH
3	Nhu cầu bồi dưỡng của GV
4	Công tác khảo sát, nắm nhu cầu bồi dưỡng của GV
5	Năng lực của CBQL các nhà trường.
6	Năng lực đội ngũ giảng viên thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng
7	Đa dạng hóa và lựa chọn các mô hình bồi dưỡng
8	Các điều kiện về nguồn lực khác phục vụ việc bồi dưỡng

Phụ lục 2

PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN

(Dành cho GV các trường THCS)

1. Xin đồng chí cho biết ý kiến của mình về tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng năng lực DHTH cho giáo viên THCS:

Nội dung	Mức độ đánh giá
Nội dung	Rất quan trọng	Quan trọng	Không quan trọng
1	Giúp GV hiểu quan điểm đổi mới của Đảng, vận dụng vào thực tế công tác giảng dạy
2	Giúp GV nhận thức được vai trò, chức năng, nhiệm vụ của mình trong công tác giáo dục.
3	Giúp GV có năng lực DHTH tốt, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục
4	Giúp GV có khả năng rèn luyện cho HS phát triển năng lực cần thiết.

2. Xin đồng cho biết ý kiến của mình về năng lực dạy học tích hợp cho giáo viên THCS

Các năng lực	Mức độ đánh giá (%)
Các năng lực	Tốt	Đạt	Chưa đạt
1	Xây dựng chủ đề, chủ điểm DHTH
2	Thiết kế các kế hoạch, giáo án DHTH
3	Lựa chọn sử dụng phương pháp, phương tiện, hình thức DHTH
4	Năng lực tổ chức, điều khiển hoạt động học tập của học sinh trong DHTH
5	Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS trong DHTH

3. Xin đồng chí cho biết ý kiến của mình về nội dung bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp cho giáo viên THCS trong những năm qua:

Nội dung BD	Mức độ thực hiện(%)
Nội dung BD	Thường xuyên	Đôi khi	Không thực hiện
1	Kiến thức chung về năng lực DHTH
2	Kiến thức chuyên môn sâu của từng môn học cụ thể
3	Các kỹ năng DHTH theo đặc thù bộ môn
4	Năng lực xây dựng kế hoạch, thiết kế giáo án, thiết kế hoạt động

4. Xin đồng chí cho biết ý kiến của mình về các phương pháp bồi dưỡng năng lực DHTH cho giáo viên THCS trong những năm vừa qua:

Các phương pháp đã sử dụng	Mức độ thực hiện(%)
Các phương pháp đã sử dụng	Thường xuyên	Đôi khi	Không thực hiện
1	Thuyết trình
2	Thảo luận
3	Trực quan làm mẫu
4	Luyện tập

5. Xin đồng chí cho biết ý kiến của mình về các hình thức bồi dưỡng năng lực DHTH cho giáo viên THCS trong những năm vừa qua:

Hình thức	Mức độ đánh giá (%)
Hình thức	Rất phù hợp	Phù hợp	Chưa phù hợp
1	Bồi dưỡng ngắn hạn tại huyện, tỉnh theo hình thức tập trung.
2	Cung cấp tài liệu cho GV tự học, có hướng dẫn và kiểm tra, đánh giá cụ thể
3	Kết hợp trong bồi dưỡng nâng chuẩn trình độ GV
4	Bồi dưỡng theo chuyên đề ở cụm, trường
5	Tích hợp trong BDTX theo chu kì

Xem tất cả 129 trang.

Ngày đăng: 07/07/2023