Phiếu Khảo Sát Dành Cho Cán Bộ Quản Lý Phiếu Khảo Sát

mạnh các phong trào thi đua làm đồ dùng dạy học liên quan đến hoạt động GDHN nhằm phát huy ý tưởng sáng tạo trong GV và HS, đồng thời làm phong phú nguồn tư liệu, ĐDDH phục vụ cho hoạt động.

- Phân công thành viên ban giám hiệu (Phó Hiệu trưởng) phụ trách về CSVC chỉ đạo việc quản lý, sử dụng CSVC phục vụ hoạt động GDHN. Thường xuyên kiểm tra việc sử dụng CSVC phục vụ hoạt động GDHN và có biện pháp khắc phục kịp thời.

KẾT LUẬN

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận về hoạt động giáo dục hướng nghiệp; điều tra tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp tại các trường THPT trên địa bàn quận 1, TP. Hồ Chí Minh cùng với việc bám sát mục tiêu đặt ra ban đầu, tác giả xin đưa ra một số kết luận sau:

1. Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp tại các trường THPT trên địa bàn quận 1, TP. Hồ Chí Minh:

- Tầm quan trọng của hoạt động giáo dục hướng nghiệp giáo viên và học sinh nhận thức đúng nhưng chưa đầy đủ.

- Công tác quản lý việc thực hiện nội dung chương trình hoạt động giáo dục hướng nghiệp được cả hai trường THPT khảo sát thực hiện ở mức “thường xuyên” (ĐTBC

=2.6), kết quả thực hiện ở mức “hiệu quả” (ĐTBC =2.7). Trong đó, nội dung “Nhóm chủ đề về giao lưu, thảo luận, tham quan” xếp thứ hạng cao nhất về mức độ và kết quả thực hiện.

- Công tác quản lý xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động giáo dục hướng nghiệp được đánh giá ở mức độ thực hiện “thường xuyên” và kết quả thực hiện ở mức “hiệu quả” (ĐTBC theo mức độ và kết quả thực hiện của cán bộ quản lí là 2.6 và 2.7; của giáo viên là 2.4 và 2.8). Nội dung “Xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động giáo dục hướng nghiệp chung của nhà trường” có mức độ thực hiện cao nhất (ĐTB của CBQL và GV điều là 2.9. Nội dung “Xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động giáo dục hướng nghiệp chi tiết cho từng khối lớp” có kết quả thực hiện xếp vị trí thứ nhất (ĐTB theo kết quả của CBQL là 29. của GV là 2.8).

- Công tác quản lý tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục hướng nghiệp có có ĐTB nằm khoảng từ 2.3 đến 2.8 (thỉnh thoảng đến thường xuyên). Đối với mức độ hiệu quả của công tác tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục hướng nghiệp cũng có ĐTB nằm khoảng từ 2.3 đến 2.8 (ít hiệu quả đến hiệu quả). Trong đó, hai nôi dung xếp thứ hạng 1 là “Phân công chức danh và nhiệm vụ rõ ràng cho giáo viên làm công tác giáo dục hướng nghiệp”, “Phân chia công việc thành các nhiệm vụ cụ thể để người được phân công thực hiện hoạt động giáo dục hướng nghiệp một cách thuận lợi và hợp logic.” có ĐTB về mực độ thực hiện đều là 2.8, mức độ hiệu quả của hai nội dung này cũng xếp thứ hạng cao có ĐTB lần lượt là 2.6 và 2.8.

- Công tác quản lý chỉ đạo thực hiện hoạt động giáo dục hướng nghiệp về mức độ có ĐTB nằm trong khoản từ 2.25 đến 2.75 (thỉng thoảng – thường xuyên), ĐTBC = 2.5 xét trên thang điểm thì đạt mức độ “thường xuyên”. Đối với mức độ hiệu quả của công tác chỉ đạo thực hiện hoạt động giáo dục hướng nghiệp có ĐTB nằm khoảng từ 1.9 đến

2.8 (ít hiệu quả - hiệu quả), ĐTBC = 2.5 xét trên thang điểm thì đạt mực độ “hiệu quả”. Nội dung “Chỉ đạo việc thực hiện các phương pháp, hình thức hướng nghiệp gây được sự hứng thú cho HS, điều chỉnh hoạt động phối hợp giữa các GV để hiệu quả hướng nghiệp đạt cao” có mức độ thực hiện và kết quả thực hiện xếp thứ 1 ( với điểm trung bình lần lượt là ĐTB = 2.75, ĐTB = 2.9)

- Công tác quản lý kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp có được quan tâm nhưng chưa được sâu sát và đồng bộ, về mức độ thực hiện nhìn chung có ĐTB nằm trong khoản từ 2.3 đến 2.75 (thỉng thoảng – thường xuyên), ĐTBC = 2.53 xét trên thang điểm thì đạt mức độ “thường xuyên”. Đối với mức độ hiệu quả của công tác kiểm tra thực hiện hoạt động giáo dục hướng nghiệp có ĐTB nằm khoảng từ 2.1 đến 2.8 (ít hiệu quả - hiệu quả), ĐTBC = 2.46 xét trên thang điểm thì đạt mực độ “hiệu quả”

2. Những thuận lợi, khó khăn của lãnh đạo các trường trong công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp

Thuận lợi

- Đảng và Nhà nước ban hành những văn bản quy định cụ thể về hoạt động giáo dục hướng nghiệp.

- Cán bộ quản lí năng động, sáng tạo, làm việc có kế hoạch và phương pháp khoa học; có khả năng dự báo tốt tình hình công tác giáo dục hướng nghiệp của nhà trường.

- Đội ngũ giáo viên năng động, tích cực trong công việc.

- Đa số học sinh của các trường năng động, sáng tạo, ưa thích hoạt động tập thể.

Đó là điều kiện thuận lợi để nhà trường thực hiện công tác giáo dục hướng nghiệp.

Khó khăn:

Yếu tố gây khó khăn nhiều nhất đến công tác quản lý hoạt động GDHN là “Kinh phí dành cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp còn hạn chế” (ĐTB= 3.4) có mức độ khó khăn “nhiều” chiếm 42.9 %.

3. Những biện pháp người nghiên cứu đề xuất để nâng cao chất lượng cho công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp tại các trường THPT trên địa bàn quận 1, TP. Hồ Chí Minh:

- Nâng cao nhận thức về giáo dục hướng nghiệp trong nhà trường phổ thông;

- Phát triển, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên làm công tác GDHN.

- Tăng cường đầu tư về tài chính, CSVC, trang thiết bị phục vụ công tác GDHN

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Đặng, Danh Ánh (2007), “Cần đặt đúng vị trí của tư vấn hướng học và tư vấn hướng nghiệp trong trường phổ thông”, Tạp chí Giáo dục, (số 163).

2. Bộ Giáo dục và Ðào tạo (2001), Tài liệu tham khảo dùng để hướng dẫn sinh hoạt hướng nghiệp THPT, Trung tâm Lao động – hướng nghiệp.

3. Bộ Giáo dục và Ðào tạo, Thông tư 31/TT ngày 17/11/1981 - Hướng dẫn thực hiện Quyết định của Hội đồng Chính phủ về công tác hướng nghiệp trong nhà trường phổ thông và sử dụng hợp lý học sinh phổ thông tốt nghiệp.

4. Bộ Giáo dục và Ðào tạo (2006), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực hiện chương trình, sách giáo khoa lớp 10 THPT - hoạt động giáo dục hướng nghiệp, Hà Nội.

5. Bộ Giáo dục và Ðào tạo (2007), Tài liệu phân phối chương trình hoạt động giáo dục hướng nghiệp, NXB Giáo dục.

6. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2013), Hoạt động Giáo dục hướng nghiệp lớp 10, 11, 12. NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.

7. Nguyễn, Trọng Bảo (1985), Giáo dục lao động, kỹ thuật tổng hợp, hướng nghiệp trường phổ thông, NXB Giáo dục.

8. Nguyễn, Hải Châu (2007), Giới thiệu giáo án hoạt động giáo dục hướng nghiệp 11, NXB Hà Nội.

9. Đỗ, Chí Công (2014), Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các trường THPT tỉnh Bình Dương, luận văn thạc sĩ Giáo dục học – trường Đại học Sư Phạm TP. Hồ Chí Minh

10. Phạm, Tất Dong (2006), Hoạt động giáo dục hướng nghiệp 10 – sách giáo viên, NXB Giáo dục.

11. Phạm, Tất Dong (2008), Hoạt động giáo dục hướng nghiệp 12 – sách giáo viên,

NXB Giáo dục.

12. Trần, Khánh Đức (2002), Giáo dục kỹ thuật – nghề nghiệp và phát triển nguồn nhân lực, NXB giáo dục.

13. Nhan, Ngọc Hà (2009), Thực trạng và giải pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp của hiệu trưởng ở các trườngTHPT Quận Thốt Nốt, TP. Cần Thơ hiện nay, luận văn thạc sĩ Giáo dục học – trường Đại học Sư Phạm TP. Hồ Chí Minh

14. Phạm, Minh Hạc (1986), Một số vấn đề về giáo dục và khoa học giáo dục, NXB GD HN.

15. Trần, Thị Hương (chủ biên)., Nguyễn, Thị Bích Hạnh., Hồ, Văn Liên., Ngô, Đình Qua. (2010), Giáo dục học đại cương, NXB ĐHSP Tp Hồ Chí Minh

16. Trần, Kiểm (1997), Quản lý giáo dục và trường học, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội.

17. Trần, Kiểm (2008), Những vấn đề cơ bản của Khoa học Quản lí giáo dục – Nhà xuất bản Đại học Sư Phạm.

18. Nguyễn, Văn Lê (2004), Giáo dục phổ thông và hướng nghiệp – nền tảng để phát triển nguồn nhân lực đi vào Công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.

19. Nguyễn, Quốc Thanh Long, Thực trạng quản lý hoạt động hướng nghiệp của hiệu trưởng ở các trường THPT Huyện Bình Chánh, TP. Hồ Chí Minh, luận văn thạc sĩ Giáo dục học – trường Đại học Sư Phạm TP. Hồ Chí Minh

20. Nguyễn, Hữu Thiện (2004), Tìm hiểu thực trạng công tác quản lý hoạt động hướng nghiệp cho học sinh THPT tại thành phố Hồ Chí Minh và đề xuất một số biện pháp, Luận văn Thạc sĩ khoa học quản lý, trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh

21. Lê, Thị Thu Trà (2016), Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT trên địa bàn Hà Nội, luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam.

22. Phạm, Ngọc Trâm (2011), Thực trạng và một số biện pháp quản lý hoạt động hướng nghiệp của hiệu trưởng ở các trường THCS tại quận Tân Phú, TP. Hồ Chí Minh, luận văn thạc sĩ Giáo dục học – trường Đại học Sư Phạm TP. Hồ Chí Minh

23. Phạm Quang Vinh – Nguyễn Thắng Vu (2007), Tôi chọn nghề…(Cẩm nang bách nghệ dành cho các bạn trẻ), NXB Kim Đồng.

PHỤ LỤC

PHỤ LỤC 1: Phiếu khảo sát dành cho cán bộ quản lý PHIẾU KHẢO SÁT

Kính gửi quý Thầy/Cô!

Nhằm thu thập thông tin cho đề tài "Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp tại các trường Trung học phổ thông trên địa bàn quận 1, thành phố Hồ Chí Minh". Kính mong quý Thầy/Cô cho ý kiến về các nội dung dưới đây. Tôi cam kết thông tin khảo sát chỉ phục vụ cho việc nghiên cứu không sử dụng cho mục đích khác. Ý kiến của quý Thầy/Cô góp phần rất quan trọng vào sự thành công của đề tài.

Mong nhận được sự giúp đỡ của quý Thầy/Cô!

A. THÔNG TIN CÁ NHÂN

Xin thầy/cô vui lòng cho biết một số thông tin cá nhân:

1. Giới tính của thầy/ cô là:

a. Nam b. Nữ

2. Độ tuổi của thầy/ cô là:

a. Dưới 30 b. Từ 30 đến 40 c. Trên 40

3. Hiện nay thầy/ cô đang đảm nhận chức vụ:

a. Hiệu trưởng b. Phó hiệu trưởng

c. Tổ trưởng chuyên môn d. Tổ phó tổ chuyên môn

4. Trình độ đào tạo của thầy/ cô là:

a. Cao đẳng b. Đại học c. Sau đại học

5. Thâm niên công tác của thầy/ cô là:

- Giảng dạy

a. Dưới 10 b. Từ 10 đến 20 c. Trên 20

- Quản lí

a. Dưới 10 b. Từ 10 đến 20 c. Trên 20

- Đơn vị công tác: ...........................................................................................................

B. NỘI DUNG KHẢO SÁT

Câu 6. Xin thầy/ cô vui lòng đánh giá mức độ và hiệu quả của công tác quản lý kế hoạch hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở trường mình:

STT

NỘI DUNG QUẢN LÝ	MỨC ĐỘ			HIỆU QUẢ
NỘI DUNG QUẢN LÝ	Thường xuyên	Thỉnh thoảng	Không thực hiện	Hiệu quả	Ít hiệu quả	Không hiệu quả
6.1.	Xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động giáo dục hướng nghiệp chung của nhà trường.
6.2.	Xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động giáo dục hướng nghiệp chi tiết cho từng khối lớp
6.3.	Yêu cầu tổ chủ nhiệm lập kế hoạch hoạt động giáo dục hướng nghiệp
6.4.	Nhà trường lập kế hoạch cơ sở vật chất cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp
6.5.	Nhà trường lập kế hoạch quản lý tài chính cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp
6.6.	Nhà trường lập kế hoạch phát triển đội ngũ cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp