28. C. Mác và F.Engels (1851), Toàn tập, tập 23, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1999.
29. Nguyễn Lân (1989), Từ điển Từ và ngữ Hán Việt, NXB Giáo dục, Tp. Hồ Chí Minh.
30. Hồ Văn Liên (2007), Tổ chức quản lý hoạt động giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Tp. Hồ Chí Minh.
31. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Quản lý, lãnh đạo nhà trường thế kỷ XXI, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội.
32. Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí (2009), Sự phát triển các quan điểm giáo dục hiện đại, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội.
33. Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Đặng Hoàng Minh (2010), “Giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở”, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội.
34. Nguyễn Minh Lý, Phan Kim Khanh (2003), Nghiệp vụ quản lý trường THCS, tập 4, Trường Cán bộ QLGD Tp. Hồ Chí Minh.
35. M.I Kônđacôp (1984), Cơ sở lí luận khoa học quản lý giáo dục, Viện khoa học quản lý giáo dục Hà Nội.
36. Hồ Chí Minh (2002), Về vấn đề giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
37. Nguyễn Thị Phi Nga (2013), Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh trường tiểu học Trần Phú, thị xã Sơn Tây, thành phố Hà Nội, Luận văn thạc sĩ, Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội.
38. Lục Thị Nga và Nguyễn Thanh Bình (2012), Hiệu trưởng trường trung học với vấn đề GDGTS, kỹ năng sống và giao tiếp ứng xử trong quản lý, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội.
39. Phạm Thị Nga (2016), “Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống và kĩ năng sống cho học sinh các trường Trung học cơ sở trong bối cảnh đổi mới giáo dục”, Luận án tiến sĩ, Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội.
40. Bùi Thị Tuyết Nhung (2017), “Tích hợp giáo dục giá trị sống cho học sinh qua dạy học truyện ngắn Việt Nam trong chương trình Ngữ văn 12”, Luận văn thạc sĩ, Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội.
41. Quốc hội (2019), Luật Giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.
42. Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm cơ bản về lý luận quản lý giáo dục, Trường CBQLGD-ĐT I, Hà Nội.
43. Nguyễn Bội Quỳnh (2017), GDGTS cho học sinh trong nhà trường THPT, Tạp chí Khoa học giáo dục số 136 - Tháng 01/2017.
44. Nguyễn Bá Sơn (2000), Một số vấn đề cơ bản về khoa học quản lý,
Nxb Trẻ, Tp. Hồ Chí Minh.
45. Phan Thị Thành (2020), Tích hợp GDGTS trong giảng dạy phần công dân với đạo đức, Tạp chí Giáo dục, số 477 (T5/2020).
46. Hà Nhật Thăng (1998), “Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức nhân văn”, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
47. Lê Anh Tuấn (2011), “Quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh ở trường trung học phổ thông Huyện Thạch Thất, Hà Nội hiện nay”, Luận văn thạc sĩ, Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội.
48. UNICEFF- Quỹ Trẻ em Liên Hợp Quốc (2008), Một số mảng kỹ năng sống, xem từ Internet.
49. UBND huyện Đắk Glong (2021), Báo cáo tình hình Kinh tế - xã hội huyện giai đoạn 2016 - 2020, Đắk Nông.
50. UBND huyện Đắk Glong (Phòng Giáo dục) (2021), Tổng hợp báo cáo tổng kết năm học 2018 - 2019; 2019 - 2020; 2020 - 2021, Đắk Nông.
PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1
PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN
(Dành cho cán bộ quản lý và giáo viên trường THCS) Kính thưa các Thầy/cô
Để đánh giá đúng công tác Quản lý hoạt động GDGTS cho học sinh THCS huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông trong thời gian qua, từ đó đề xuất các giải pháp hoàn thiện công tác này của các trường THCS trong thời gian tới. Rất mong Thầy/cô vui lòng cho ý kiến đánh giá của mình về các nội dung dưới đây. Những thông tin cá nhân trong phiếu này hoàn toàn được bảo mật và không sử dụng cho mục đích khác.
Ông/ bà vui lòng tick, khoanh tròn hoặc điền vào chỗ trống (…) phù hợp.
Xin trân trọng cảm ơn!
A. Xin Thầy/cô vui lòng cho biết một số thông tin cá nhân
1. Họ và tên: …………………………………………………………………............
2. Giới tính: Nam……………Nữ……………
3. Chức vụ:……………………. Trình độ chuyên môn ……………………............
4. Thâm niên công tác……………………………………………………....................
5. Trường tiểu học ……………………………………………………………………
I. Thực trạng hoạt động GDGTS cho học sinh trung học cơ sở huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông
Câu 1. Xin Thầy/cô đánh giá về mức độ cần thiết của hoạt động GDGTS cho học sinh trung học cơ sở huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông?
Nội dung/ Tiêu chí | Mức độ cần thiết | ||||
Rất cần thiết | Cần thiết | Ít cần thiết | Không cần thiết | ||
1 | Thực hiện GDGTS thông qua việc lồng ghép |
Có thể bạn quan tâm!
-
Các Nguyên Tắc Đề Xuất Biện Pháp Quản Lý Giáo Dục Giá Trị Sống Cho Học Sinh Trung Học Cơ Sở Huyện Đắk Glong, Tỉnh Đắk Nông -
Tăng Cường Bồi Dưỡng Năng Lực Giáo Dục Giá Trị Sống Cho Giáo Viên -
Khảo Nghiệm Mức Độ Cần Thiết Của Các Biện Pháp -
Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học cơ sở huyện Đắk Glong tỉnh Đắk Nông - 13
Xem toàn bộ 112 trang tài liệu này.
giáo dục kiến thức khoa học ở các bộ môn. | |||||
2 | giáo dục giá trị sống thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp. | ||||
3 | GDGTS thông qua việc xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh. | ||||
4 | giáo dục giá trị sống từ chính những trải nghiệm trong thực tế cuộc sống. |
Câu 2. Xin Thầy/cô đánh giá về thực hiện mục tiêu GDGTS cho học sinh trung học cơ sở huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông?
Nội dung/ Tiêu chí | Mức độ đạt được | ||||
Tốt | Khá | Trung bình | Yếu | ||
1 | Truyền thụ kiến thức về các giá trị sống | ||||
2 | Rèn luyện kỹ năng, hành vi tương ứng | ||||
3 | Gây dựng niềm tin, trau dồi nhân cách sống |
Câu 3. Xin Thầy/cô đánh giá về thực hiện nội dung GDGTS cho học sinh trung học cơ sở huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông?
Nội dung/ Tiêu chí | Mức độ đạt được | ||||
Tốt | Khá | Trung bình | Yếu | ||
1 | Hòa bình | ||||
2 | Tôn trọng | ||||
3 | Yêu thương | ||||
4 | Khoan dung | ||||
5 | Trung thực | ||||
6 | Khiêm tốn | ||||
7 | Hợp tác | ||||
8 | Hạnh phúc |
Trách nhiệm | |||||
10 | Giản dị | ||||
11 | Tự do | ||||
12 | Đoàn kết |
Câu 4. Xin Thầy/cô đánh giá về thực hiện các hình thức GDGTS cho học sinh trung học cơ sở huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông?
Nội dung/ Tiêu chí | Mức độ đạt được | |||||
Tốt | Khá | Trung bình | Yếu | |||
1 | Giáo dục giá trị thông qua những bài học cơ bản về giá trị | Cấp độ nhận thức | ||||
Cấp độ tình cảm | ||||||
Cấp độ hành động | ||||||
2 | giáo dục GT thông qua việc tích hợp, liên hệ, vận dụng GT trong các lĩnh vực học tập, giáo dục. | Qua văn học, nghệ thuật và các môn KH. | ||||
Qua tất cả các hoạt động giáo dục | ||||||
Trong môi trường nhà trường | ||||||
Giáo dục giá trị thông qua những trải nghiệm từ chính cuộc sống. | ||||||
Câu 5. Xin Thầy/cô đánh giá về sử dụng các phương tiện, thiết bị, các điều kiện cơ sở vật chất trong GDGTS cho học sinh trung học cơ sở huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông?
Nội dung/ Tiêu chí | Mức độ đạt được | ||||
Tốt | Khá | Trung bình | Yếu | ||
1 | Khai thác cơ sở vật chất, thiết bị dạy học trong nhà trường hỗ trợ hoạt động GDGTS. |
Khai thác nguồn cơ sở vật chất ngoài nhà trường như: các khu di tích lịch sử, viện bảo tàng, các công trình văn hóa công cộng ... hỗ trợ hoạt động GDGTS. | |||||
3 | Xây dựng, sử dụng cảnh quan môi trường sư phạm lành mạnh, thân thiện hỗ trợ hoạt động GDGTS. | ||||
Ứng dụng công nghệ thông tin và các thiết bị dạy học hỗ trợ hoạt động GDGTS. |
II. Thực trạng quản lý GDGTS cho học sinh trung học cơ sở huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông
Câu 6. Xin thầy/cô đánh giá về công tác lập kế hoạch GDGTS cho học sinh trung học cơ sở huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông?
Nội dung/ Tiêu chí | Mức độ đạt được | ||||
Tốt | Khá | Trung bình | Yếu | ||
1 | Kế hoạch GDGTS cho cả năm | ||||
2 | Kế hoạch GDGTS cho từng học kỳ | ||||
3 | Kế hoạch GDGTS cho từng tháng | ||||
4 | Kế hoạch GDGTS cho từng tuần | ||||
5 | Kế hoạch GDGTS cho từng tổ, nhóm chuyên môn. | ||||
6 | Kế hoạch GDGTS cho từng môn học. | ||||
7 | Kế hoạch GDGTS trong các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. |
Câu 7. Xin thầy/cô đánh giá về công tác tổ chức thực hiện GDGTS cho học sinh trung học cơ sở huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông?
Nội dung/ Tiêu chí | Mức độ đạt được | ||||
Tốt | Khá | Trung bình | Yếu | ||
1 | Tổ chức GDGTS cho học sinh theo các nội dung và hình thức thực hiện | ||||
2 | Tổ chức các chuyên đề, hội thảo, chia sẻ kinh nghiệm | ||||
3 | Sắp xếp, bố trí, phân công nhiệm vụ GDGTS cho cán bộ, giáo viên nhà trường | ||||
4 | Huy động kinh phí đầu tư cơ sở vật chất, phương tiện cho hoạt động GDGTS |
Câu 8. Xin thầy/cô đánh giá về công tác chỉ đạo thực hiện GDGTS cho học sinh trung học cơ sở huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông?
Nội dung/ Tiêu chí | Mức độ đạt được | ||||
Tốt | Khá | Trung bình | Yếu | ||
1 | Chỉ đạo GDGTS thông qua hoạt động giảng dạy bộ môn trên lớp | ||||
2 | Chỉ đạo GDGTS thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp | ||||
3 | Chỉ đạo GDGTS thông qua môi trường giáo dục chung của nhà trường | ||||
4 | Chỉ đạo việc phối hợp các lực lượng GDGTS |
Câu 9. Xin Thầy/cô đánh giá về kiểm tra, đánh giá kết quả GDGTS cho học sinh trung học cơ sở huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông?
Nội dung | Mức độ đạt được |
Tốt | Khá | Trung bình | Yếu | ||
1 | Kiểm tra, đánh giá hàng tuần | ||||
2 | Kiểm tra, đánh giá hàng tháng | ||||
3 | Kiểm tra, đánh giá từng học kỳ | ||||
4 | Kiểm tra, đánh giá cả năm |
III. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý GDGTS cho học sinh trung học cơ sở huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông
Câu 10. Xin Thầy/cô cho biết mức độ ảnh hưởng của các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý GDGTS cho học sinh trung học cơ sở huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông?
Các yếu tố ảnh hưởng | Mức độ ảnh hưởng | |||
Rất ảnh hưởng | Ít ảnh hưởng | Không ảnh hưởng | ||
1 | Năng lực của cán bộ quản lý, đội ngũ giáo viên | |||
2 | Nhận thức của giáo viên, học sinh và xã hội | |||
3 | Sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội | |||
4 | Tác động của xã hội đối với GDGTS | |||
5 | Ảnh hưởng của gia đình và quan hệ xã hội |
Câu 11. Xin Thầy/cô đề xuất các kiến nghị của mình nhằm hoàn thiện quản lý GDGTS cho học sinh trung học cơ sở huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông?
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
………………………………………
Xin chân thành cảm ơn sự hợp tác và giúp đỡ của Thầy /cô