Quản lý hoạt động dạy học các môn khoa học xã hội tại các trường trung học cơ sở thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh

[28]. M.I. Kôndakốp (1984), Cơ sở lý luận của khoa học quản lý, Trường Cán bộ QLGD và Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội.

[29]. M.I Kôndakốp (1983), Những cơ sở lý luận của quản lý trường học,

Trường Cán bộ QLGD và Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội.

[30]. Hà Thế Ngữ (1987), Quá trình sư phạm - Bản chất cấu trúc, tính quy luật, Nxb Trường CBQLGDII, TPHCM.

[31]. Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học - Một số vấn đề lý luận và thực tiễn,

Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội.

[32]. Nguyễn Ngọc Quang (1989), Dạy học - Con đường hình thành nhân cách, Trường CBQLGD, Hà Nội.

[33]. Bùi Văn Quân (2004), “Quan niệm về hoạt động học tập”, Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm, Hà Nội.

[34]. Bùi Văn Quân (2007), Giáo trình Quản lý Giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội. [35]. Trần Hồng Quân (1996), Con đường quan trọng nhất để phát triển

nguồn lực con người, Trường CBQLGD, Hà Nội.

[36]. Trịnh Thị Quý (2012), "Những đặc trưng tổ chức - sư phạm và biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học ở Trung tâm Học tập cộng đồng", Tạp chí Giáo dục, số 84.

[37]. Robert J. Owens (1995), Hành vi và tổ chức trong giáo dục.

[38]. Nguyễn Hữu Tài, Võ Nguyên Du (2012), “Quản lý hoạt động dạy học ở trường trung học cơ sở các xã đảo Thành phố Quy Nhơn - tỉnh Bình Định”, Tạp chí Giáo dục, số 279 (kì 1-2).

[39]. Nguyễn Văn Trường, (Biên dịch cùng nhóm tác giả) (2004), Phương pháp lãnh đạo, quản lý nhà trường hiệu quả, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.

[40]. UNESCO (2005), Chân dung những nhà cải cách giáo dục tiêu biểu trên thế giới, Nxb Thế giới, Hà Nội

[41]. Phan Thị Hồng Vinh (2010), Phương pháp dạy học giáo dục học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội.

[42]. Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam - Viện Ngôn ngữ học (1992), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội.

[43]. Viện Quản lý và Kinh tế giáo dục thuộc Viện Hàn lâm sư phạm (Liên Xô cũ) (1987), Những cơ sở của quản lý nội bộ trường học.

[44]. Phạm Viết Vượng (1996), Giáo dục học đại cương, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội.

[45]. Phạm Viết Vượng (2004), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội.

[46]. W. Getzels, Tames M. Lipham. Roald F. Campbell (1996), Quản lý giáo dục - Lý thuyết, nghiên cứu và thực tiễn.

Phụ lục 1

PHỤ LỤC

PHIẾU HỎI Ý KIẾN CHUYÊN GIA VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT

Xin anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến của anh (chị) về tính cần thiết và tính khả thi của các giải pháp quản lý nhằm quản lý hoạt động dạy học các môn Khoa học Xã hội ở trường THCS Thị xã Sơn mà chúng tôi đề xuất dưới đây bằng cách đánh dấu x vào ô mà anh (chị) cho là hợp lý nhất. Anh (chị) có thể đánh giá, xếp loại thứ bậc các biện pháp từ 1 đến 6 bổ sung thêm một số biện pháp mà anh (chị) cho là cần thiết và hiệu quả.

BẢNG ĐÁNH GIÁ TÍNH CẦN THIẾT CỦA CÁC BIỆN PHÁP

Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử, Địa lý tại các trường THCS

Mức độ			Thứ bậc
Rất cần thiết	Cần thiết	Không cần thiết	Thứ bậc
1. Nâng cao nhận thức của CBQL, GV về tầm quan trọng của các môn KHXH.
2. Đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học các môn KHXH theo hướng pháp huy tính tích cực của HS
3. Đổi mới công tác kiểm tra chuyên môn.
4. Đẩy mạnh việc quản lý việc học và tự học của học sinh THCS đối với các môn KHXH
5. Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập các môn KHXH của học sinh.
6. Tăng cường huy động, xây dựng, sử dụng có hiệu quả CSVC, thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học các môn KHXH.

Có thể bạn quan tâm!

Xem toàn bộ 121 trang tài liệu này.

BẢNG ĐÁNH GIÁ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP

Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử, Địa lý tại các trường THCS

Mức độ			Thứ bậc
Rất khả thi	Khả thi	Không khả thi	Thứ bậc
1. Nâng cao nhận thức của CBQL, GV về tầm quan trọng của các môn KHXH.
2. Đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học các môn KHXH theo hướng pháp huy tính tích cực của HS
3. Đổi mới công tác kiểm tra chuyên môn.
4. Đẩy mạnh việc quản lý việc học và tự học của học sinh THCS đối với các môn KHXH
5. Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập các môn KHXH của học sinh.
6. Tăng cường huy động, xây dựng, sử dụng có hiệu quả CSVC, thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học các môn KHXH.

Các biện pháp khác (nếu có)

....................................................................................................................................

...................................................................................................................................

Xin cảm ơn sự hợp tác của anh (chị)!

Một vài thông tin cá nhân: Người được hỏi ký tên Chức vụ:

Đơn vị công tác:

Phụ lục 2

PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN CỦA CBGV VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ CỦA CBQL, GV CÁC NHÀ TRƯỜNG THCS THỊ XÃ TỪ SƠN

Xin Anh (chị) vui lòng cho ý kiến đánh giá bằng số liệu theo cảm nhận thực tế của bản thân vào các bảng đánh giá công tác quản lý của CBQL các trường THCS Thị xã Từ Sơn.

I - HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI

(Phần dành cho GV)

1. Anh (chị) hãy cho biết mức độ thực hiện mục tiêu, nội dung, kế hoạch dạy học của bản thân?

STT

Mục tiêu, nội dung, kế hoạch dạy học	Mức độ			Thứ bậc
Mục tiêu, nội dung, kế hoạch dạy học	TX	ĐK	KBG	Thứ bậc
1	Nắm vững mục tiêu dạy học
2	Lập kế hoạch dạy học
3	Biết cách thực hiện nội dung chương trình mới
4	Thực hiện đúng, đầy đủ nội dung chương trình
5	Thực hiện đúng quy chế chuyên môn
6	Rút kinh nghiệm việc thực hiện kế hoạch dạy học

2. Anh (chị) hãy cho biết mức độ sử dụng các phương pháp dạy học các môn KHXH của bản thân?

STT

Phương pháp dạy học	Mức độ			Thứ bậc
Phương pháp dạy học	TX	ĐK	KBG	Thứ bậc
1	Phương pháp thuyết trình
2	Phương pháp nêu vấn đề
3	Phương pháp sắm vai và xử lý tình huống
4	Phương pháp thảo luận nhóm
5	Phương pháp khen thưởng
6	Phương pháp giảng dạy trực quan
7	Phương pháp trò chơi
8	Phương pháp diễn đàn
9	Phương pháp khác (nếu có)

3. Anh (chị) hãy cho biết mức độ sử dụng các hình thức tổ chức dạy học các môn KHXH của bản thân?

STT

Hình thức tổ chức dạy học	Mức độ sử dụng			Thứ bậc
Hình thức tổ chức dạy học	TX	ĐK	KBG	Thứ bậc
1	Dạy học cả lớp, trong lớp
2	Dạy học nhóm
3	Thực tế môn học
4	Hoạt động trải nghiệm sáng tạo
5	Thăm quan, dã ngoại
6	Dạy học qua mạng
7	Hình thức khác (nếu có)

4. Anh (chị) hãy cho biết mức độ sử dụng phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập các môn KHXH của bản thân?

STT

Phương pháp kiểm tra, đánh giá	Mức độ
Phương pháp kiểm tra, đánh giá	Thường xuyên	Đôi khi	Không bao giờ
1	Tự luận
2	Vấn đáp
3	Báo cáo thu hoạch
4	Viết tiểu luận
5	Phương pháp khác (nếu có)

II - QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC XÃ

HỘI (Phần dành cho CBQL)

1. Công tác quản lý việc thực hiện mục tiêu, chương trình, kế hoạch dạy học các môn KHXH

Nội dung	Mức độ thực hiện			Kết quả thực hiện
Nội dung	Thường xuyên	Không thường xuyên	Không thực hiện	Tốt	Khá	TB	Yếu
1	Tổ chức cho GV nghiên cứu, nắm vững mục tiêu dạy học, phân phối chương trình dạy học.							-
2	Tổ trưởng chuyên môn hướng dẫn GV lập kế hoạch giảng dạy cho năm học, kiểm tra, duyệt kế hoạch.							-
3	Tổ chuyên môn tổ chức thảo luận về cách thực hiện chương trình mới, nội dung khó, bài khó.							-
4	Theo dõi, kiểm tra việc GV thực hiện đúng, đủ chương trình, đảm bảo tiến độ về thời gian, sử dụng CNTT hợp lý.							-
5	Xử lý kịp thời những GV vi phạm quy chế chuyên môn và kiểm tra đánh giá.							-
6	Tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá việc thực hiện chương trình dạy học.

2. Công tác quản lý việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học các môn KHXH

Nội dung	Mức độ thực hiện			Kết quả thực hiện
Nội dung	Thường xuyên	Không thường xuyên	Không thực hiện	Tốt	Khá	TB	Yếu
1	Triển khai về tính cấp thiết yêu cầu cần phải đổi mới PPDH để phù hợp chương trình, SGK mới.
2	Tổ chức cho CBGV tham gia chuyên đề về đổi mới PPDH do Phòng GD&ĐT tổ chức hàng năm.
3	Tổ chức cho các tổ chuyên môn thảo luận về đổi mới PPDH cho từng bài, từng chương, từng giai đoạn, vận dụng dạy học giải quyết vấn đề, dạy mẫu rút kinh nghiệm trong tổ chuyên môn.
4	Tổ chức xem băng hình, cấp sách, tài liệu, cập nhật trên mạng về đổi mới PPDH, sử dụng có hiệu quả CNTT vào dạy học.
5	Thực hiện đổi mới cách thi, kiểm tra đánh giá HS, đổi mới cách ra đề thi có hiệu quả. Bồi dưỡng phương pháp tự học cho HS.
6	Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực hiện đổi mới PPDH.