Tổ Chức Xây Dựng Chương Trình Bồi Dưỡng Nldth Cho Giáo Viên Dạy Nghề Đúng

3.2.2. Tổ chức xây dựng chương trình bồi dưỡng NLDTH cho giáo viên dạy nghề đúng nhu cầu thực tiễn nghề nghiệp địa phương

* Mục tiêu biện pháp:

Nhằm xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng phù hợp với cơ sở dạy nghề, với khả năng của đội ngũ giáo viên; bên cạnh đó đánh giá về nhu cầu bồi dưỡng và trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên, đồng thời tạo điều kiện cho các giáo viên tham gia xây dựng mục tiêu, nội dung và chương trình bồi dưỡng; khuyến khích họ tham gia xây dựng lập kế hoạch, xây dựng nội dung và mục tiêu bồi dưỡng của cơ sở dạy nghề; khuyến khích họ tự lên kế hoạch, xây dựng nội dung và mục tiêu bồi dưỡng cho chính chuyên môn giảng dạy của bản thân.

* Nội dung và quy trình thực hiện: Bước 1: Xây dựng kế hoạch

- Đánh giá thực trạng nội dung chương trình của ngành, nghề đang đào tạo tại các cơ sở GDNN trên địa bàn tỉnh.

- Trên cơ sở đánh giá thực trạng nội dung chương trình bồi dưỡng hiện có, đồng thời nghiên cứu, triển khai hướng dẫn của Bộ Lao động - Thương binh & Xã hội quy định về các loại hình bồi dưỡng, chương trình bồi dưỡng theo các chuyên đề xây dựng nội dung và thời lượng phù hợp cho từng nhóm nghề, từng đối tượng giáo viên trong các cơ sở GDNN.

- Thống nhất xây dựng các mục tiêu đào tạo để xây dựng chương trình, biên soạn giáo trình thống về nội dung, hình thức, thời gian...

- Việc xây dựng chương trình bồi dưỡng cần chú ý bồi dưỡng kỹ năng nghề nghiệp, thường xuyên cập nhật công nghệ mới, áp dụng các phương pháp giảng dạy tích cực để giáo viên làm quen và thực hiện. Ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động bồi dưỡng, chú ý bồi dưỡng kỹ năng sư phạm, phương pháp sư phạm và tổ chức hoạt động nhóm.

- Xây dựng và hoàn thiện chương trình bồi dưỡng tập trung vào kỹ năng thực hành, đào tạo các phương pháp dạy nghề tiên tiến; chú trọng bồi bồi dưỡng tin học, ngoại ngữ.

- Công tác bồi dưỡng phải được thực hiện liên tục trong cả năm học, lựa chọn nội dung bồi dưỡng hợp lý với từng thời điểm phù hợp với từng đối tượng và có tính khả thi cao. Bên cạnh đó cần đảy mạnh việc chuyển giáo và áp dụng các chương trình bồi dưỡng giáo viên dạy nghề. Xây dựng lộ trình bồi dưỡng trong nước theo chuẩn quốc tế.

Có thể bạn quan tâm!

Xem toàn bộ 121 trang tài liệu này.

Bước 2: Chỉ đạo thực hiện

- Sở Lao động - Thương binh và Xã hội chỉ đạo các bộ phận chuyên môn đề ra lịch trình, thống kê các danh mục cần đồi mới nội dung chương trình bồi dưỡng theo hướng tăng kiến thức thực tế, cải tiến nội dung các bài tập thực hành, cần giao việc này cho các cán bộ có năng lực, trình độ phụ trách từng môn học, sau đó báo cáo trước khoa chuyên môn để mọi người đóng góp ý kiến đi đến thống nhất.

- Chỉ đạo bộ phận chuyên môn đi khảo sát thực tế tại các công ty, doanh nghiệp, cơ sở sản xuất, các cơ sở giáo dục nghề nghiệp để nghiên cứu những vấn đề mới của sản xuất, kinh doanh, những kỹ năng cần ở người giáo viên. Từ đó lấy tư liệu làm cơ sở bổ sung cho bài giảng, nội dung chương trình bồi dưỡng.

- Chỉ đạo bộ phận chuyên môn lựa chọn, thống nhất nội dung chương trình, tổ chức hoạt động bồi dưỡng NLDTH cho giáo viên dạy nghề.

- Chỉ đạo cán bộ tham gia bồi dưỡng nghiên cứu chương trình, tiếp thu đóng góp ý kiến để bổ sung, chỉnh sửa, hoàn thiện chương trình bồi dưỡng sao cho phù hợp, hiệu quả nhất.

Bước 3: Xây dựng chương trình bồi dưỡng NLDTH

Để có chương trình bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu, việc xây dựng chương trình bồi dưỡng dựa trên chương trình bồi dưỡng đã có hoặc xây dựng chương trình bồi dưỡng mới. Căn cứ loại hình và nội dung bồi dưỡng, việc xây dựng chương trình bồi dưỡng là chương trình bồi dưỡng chuẩn hóa hoặc chương trình bồi dưỡng nâng cao.

Căn cứ loại hình và nội dung bồi dưỡng để lựa chọn, xây dựng chương trình bồi dưỡng là chương trình bồi dưỡng chuẩn hóa hoặc chương trình bồi dưỡng nâng cao.

+ Chương trình bồi dưỡng chuẩn hóa:

- Lựa chọn chương trình bồi dưỡng chuẩn hóa: Chương trình bồi dưỡng chuẩn hóa được lựa chọn là chương trình bồi dưỡng sư phạm dạy nghề do Tổng cục Dạy nghề - Bộ LĐTB&XH xây dựng và ban hành.

- Xây dựng chương trình bồi dưỡng chuẩn hóa: Chương trình bồi dưỡng chuẩn hóa được xây dựng là chương trình bồi dưỡng tay nghề của các chuyên ngành đào tạo.

+ Chương trình bồi dưỡng nâng cao:

- Lựa chọn chương trình bồi dưỡng nâng cao: Chương trình bồi dưỡng nâng cao được lựa chọn gồm:

- Chương trình bồi dưỡng nâng cao năng lực sư phạm và trình độ sư phạm dạy nghề.

- Chương trình bồi dưỡng các năng lực bổ trợ: Chương trình bồi dưỡng ngoại ngữ chuyên ngành; chương trình bồi dưỡng tin học ứng dụng trong dạy học.

+ Xây dựng chương trình bồi dưỡng nâng cao: Chương trình bồi dưỡng nâng cao được xây dựng là chương trình bồi dưỡng tay nghề bậc 5/7 cho các ngành nghề đào tạo.

+ Xác định nội dung bồi dưỡng:

- Xem xét nhu cầu thực tế bồi dưỡng giáo viên của nhà trường (có lưu ý đến các nội dung được nhiều giáo viên đăng ký bồi dưỡng và tính cấp thiết của nội dung được đăng ký).

- Xem xét các điều kiện về giảng viên, cơ sở vật chất, thời gian và các điều kiện đáp ứng cho việc tổ chức khóa bồi dưỡng để quyết định có thể lựa chọn nội dung nào hoặc sắp xếp thứ tự ưu tiên cho các nội dung.

- Lập danh mục các nội dung cần bồi dưỡng, dự kiến thời gian thực hiện, đối tượng tham gia, địa điểm tổ chức,... thông báo cho giáo viên đăng ký bồi dưỡng.

+ Lựa chọn chương trình bồi dưỡng:

- Tập hợp và phân loại các chương trình bồi dưỡng đã và đang sử dụng bồi dưỡng giáo viên.

- Xem xét sự phù hợp của các chương trình bồi dưỡng hiện có với các nội dung bồi dưỡng đã được xác định.

- Lựa chọn chương trình bồi dưỡng phù hợp với mục đích, yêu cầu bồi dưỡng.

+ Xây dựng chương trình bồi dưỡng:

- Xác định chương trình bồi dưỡng cần xây dựng: Tên gọi, quỹ thời gian, đối tượng áp dụng, trình độ đầu vào, trình độ đầu ra...

- Phân tích, kiểm tra lại các nhu cầu bồi dưỡng, xác nhận tính cấp thiết.

- Thiết kế chương trình: Xây dựng mục tiêu bồi dưỡng; xác định các kiến thức, kỹ năng, thái độ cần có; xây dựng khung chương trình và chương trình chi tiết (theo chương mục hoặc theo bài học, bài tập...).

- Phân phối thời gian.

- Triển khai xây dựng chương trình: Viết đề cương chi tiết; xây dựng các giáo án; lập danh mục thiết bị, dụng cụ và vật tư thực tập; viết hướng dẫn thực hiện chương trình; liệt kê các tài liệu tham khảo.

- Tham khảo ý kiến chuyên gia về nội dung chương trình bồi dưỡng và hiệu chỉnh chương trình (nếu có).

+ Đánh giá chương trình:

- Phân tích thông tin phản hồi từ người dạy, người học.

- Đánh giá ưu điểm, nhược điểm của chương trình về nội dung kiến thức, kỹ năng, tính cập nhật, tính phù hợp, tính khoa học, phân phối thời gian và các điều kiên thực hiện.

+ Bổ sung, hoàn thiện chương trình bồi dưỡng.

* Điều kiện thực hiện biện pháp

- Sở Lao động - Thương binh và Xã hội chỉ đạo bộ phận chuyên môn phối hợp với các nhà trường tham gia hoạt động bồi dưỡng giáo viên thực hiện

xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng. Sưu tầm tài liệu, tư liệu cho việc nghiên cứu, hệ thống hóa, cụ thể hóa để xây dựng, cải tiến nội dung chương trình phù hợp với yêu cầu thực tiễn.

- Các bước xây dựng nội dung, chương trình phải theo quy trình, phải được sự thống nhất từ khung chương trình của Bộ, tập huấn của chuyên gia hoặc cán bộ, GV có kinh nghiệm, đặc biệt là đội ngũ giáo viên trực tiếp tham gia bồi dưỡng.

3.2.3. Chỉ đạo đổi mới phương pháp, hình thức bồi dưỡng NLDTH theo hướng phát huy tính tích cực chủ động của học viên

* Mục tiêu của biện pháp:

Đổi mới phương pháp, hình thức bồi dưỡng NLDTH cho giáo viên dạy nghề là nhằm tích cực hoá hoạt động dạy học THN, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và năng lực của người học, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác đào tạo nghề.

* Nội dung và quy trình thực hiện: Bước 1: Xây dựng kế hoạch

- Đánh giá thực trạng đổi mới phương pháp, hình thức bồi dưỡng NLDTH cho giáo viên dạy nghề và công tác quản lý đổi mới phương pháp dạy thực hành của GV qua các khâu trong quá trình dạy học: soạn giáo án, nội dung, phương pháp, phương tiện sử dụng, kiểm tra đánh giá kết quả đào tạo; mức độ khai thác, sử dụng phương tiện thiết bị trong dạy thực hành.

- Quy định về chuẩn bị cho dạy thực hành: nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án (xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, thiết bị, vật tư) gắn với đối tượng người học, chú trọng đến việc thiết kế bài giảng theo hướng tích hợp giúp người học tự luyện tập thông qua việc thiết kế quy trình làm việc hay quy trình vận hành để giao nhiệm vụ tự luyện tập cho người học ngay trong giờ thực hành tại nhà xưởng.

- Quy định về DHTHN trên lớp: các khâu thực hiện trong giờ lên lớp bao gồm kiểm tra kiến thức, kỹ năng đã luyện tập. Tiếp theo là hướng dẫn mở đầu, hướng dẫn thường xuyên và hướng dẫn kết thúc một khâu hay một quy trình thực hành. Tổ chức giờ dạy trên lớp theo phương pháp dạy - tự luyện tập để nâng cao năng lực tự rèn luyện cho người học.

- Quy định về đổi mới công tác kiểm tra đánh giá: tăng cường việc kiểm tra đánh giá khi kết thúc một quy trình, nội dung kiểm tra bám sát vào những yêu cầu, nhiệm vụ chuyên môn theo yêu cầu.

- Xây dựng các tiêu chuẩn đánh giá kết quả việc đổi mới phương pháp bồi dưỡng NLDTH cho giáo viên dạy nghề thông qua các tiêu chí: xếp loại giáo án, chuẩn bị các phương tiện, đánh giá xếp loại giờ lên lớp, kết quả học DTHN của giáo viên.

- Xây dựng kế hoạch tập huấn đổi mới phương pháp bồi dưỡng NLDTH cho giáo viên dạy nghề.

Bước 2: Tổ chức thực hiện

- Tiến hành phổ biến nội dung bồi dưỡng NLDTH cho giáo viên dạy nghề tới các cơ sở GDNN trên địa bàn; đồng thời tổ chức các khóa bồi dưỡng theo yêu cầu.

- Phân công, phân nhiệm rõ ràng quyền hạn và nhiệm vụ của cán bộ bồi dưỡng trong thực hiện các quy định về đổi mới phương pháp bồi dưỡng NLDTH cho giáo viên dạy nghề. Các bộ phận xây dựng kế hoạch tự kiểm tra và tiến hành công tác tự kiểm tra, tổng hợp kết quả báo cáo theo quy định.

Bước 3: Chỉ đạo thực hiện

- Sở Lao động - Thương binh và Xã hội ban hành văn bản chỉ đạo các TTGDNN đổi mới phương pháp, hình thức bồi dưỡng NLDTH theo hướng phát huy tính tích cực chủ động của học viên.

- Chỉ đạo các TTGDNN lập kế hoạch tổ chức đổi mới phương pháp, hình thức bồi dưỡng NLDTH theo hướng phát huy tính tích cực chủ động của học

viên. Đối với GV DHTH phải có ý thức nâng cao không chỉ năng lực chuyên môn mà cả phương pháp sư phạm dạy nghề thông qua các lớp tập huấn. Lựa chọn các GV dạy giỏi, có kinh nghiệm giảng mẫu, tổ chức cho toàn thể GV trong trung tâm dự giờ và bình giảng để rút kinh nghiệm và học tập lẫn nhau.

- Chi đạo công tác rút kinh nghiệm thường xuyên theo từng tháng để các GV làm tốt hơn công tác đóng góp ý kiến cho Sở đối với việc đổi mới phương pháp bồi dưỡng NLDTH theo hướng phát huy tính tích cực chủ động của học viên.

Bước 4: Kiểm tra đánh giá

- Sở Lao động - Thương binh và Xã hội kết hợp cùng các TTGDNN thường xuyên kiểm tra việc thực hiện các quy định về đổi mới phương pháp, hình thức bồi dưỡng NLDTH theo hướng phát huy tính tích cực chủ động của học viên thông qua kiểm tra giáo án, lịch giảng dạy, kế hoạch đào tạo, kế hoạch giáo viên. Đồng thời đột xuất dự giờ để xác định mức độ NLDTH của từng GV.

- Các TTGDNN cần kiêm tra thường xuyên việc thực hiện các quy định về đổi mới phương pháp, hình thức bồi dưỡng NLDTH theo hướng phát huy tính tích cực chủ động của học viên trong bộ đơn vị mình, biểu dương kịp thời những GV tích cực trong thực hiện đổi mới phương pháp DHTH.

- Căn cứ kết quả kiểm tra định kỳ, đột xuất của các TTGDNN. Cuối năm tổ chức tổng kết đánh giá kết quả thực hiện đổi mới phương pháp, hình thức bồi dưỡng NLDTH theo hướng phát huy tính tích cực chủ động của học viên; khen thưởng những cơ sở thực hiện tốt; nhắc nhở, phê bình đối với những cá nhân vi phạm. Đồng thời rút bài học kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo và quản lý hoạt động đổi mới phương pháp bồi dưỡng NLDTH theo hướng phát huy tính tích cực chủ động của học viên trên địa bàn tỉnh.

* Điều kiện thực hiện biện pháp:

- Đánh giá về thực trạng đổi mới phương pháp,hình thức bồi dưỡng NLDTH theo hướng phát huy tính tích cực chủ động của học viên phải chính xác, khách quan. Quy định về quản lý hoạt động phương pháp bồi dưỡng

NLDTH theo hướng phát huy tính tích cực chủ động của học viên phải bám sát các vãn bản hiện hành của cơ quan quản lý cấp trên và điều kiện thực tế của các TTGDNN. Các tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá kết quả đồi mới phương pháp bồi dưỡng NLDTH theo hướng phát huy tính tích cực chủ động của học viên cần phải cụ thể dễ hiểu, dễ làm.

- Quy định về quản lý hoạt động phương pháp, hình thức bồi dưỡng NLDTH theo hướng phát huy tính tích cực chủ động của học viên phải được quán triệt ngay trong các cuộc hội nghị và các văn bản chỉ đạo để giáo viên của các TTGDNN nắm vững, thực hiện theo quy định.

- Các TTGDNN thường xuyên kiểm tra hồ sơ chuyên môn như kế hoạch GV, lịch giảng dạy, kế hoạch vật tư thực hành để xác định mức độ sử dụng. Tăng cường dự giờ đột xuất để đánh giá mức độ đổi mới phương pháp trong từng bài giàng, kết hợp với dự các giờ thao giảng để so sánh mức độ thường xuyên của đổi mới phương pháp DHTHN.

- Đảm bảo các phương tiện thiết bị đào tạo hỗ trợ cho đồi mới phương pháp; đáp ứng thiết bị đồng bộ, hiện đại, giáo trình, tài liệu tham khảo, vật tư thực hành đầy đủ để GV nghiên cứu, thực hiện.

3.2.4. Tăng cường cơ sở vật chất phục vụ hoạt động bồi dưỡng NLDTH cho giáo viên dạy nghề

* Mục tiêu của biện pháp

- Tăng cường đầu tư thêm cơ sở vật chất, phương tiện thiết bị theo hướng hiện đại, tiên tiến gắn liền với yêu cầu hoạt động bồi dưỡng NLDTH cho giáo viên, đảm bảo các điều kiện tốt nhất để GV thực hiện đổi mới phương pháp DHTH. Học viên có được những điều kiện tốt nhất để phát huy năng lực học thực hành

- Tổ chức quản lý và khai thác hiệu quả các điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết hiện có trong các TTGDNN.

- Liên kết đào tạo nguồn lao động theo yêu cầu cho các công ty, doanh nghiệp giúp học viên sau khi tốt nghiệp đễ tìm được việc làm. Đặc biệt trong