Vấn Đề Đặt Ra Đối Với Việc Nâng Cao Chất Lượng Đào Tạo, Bồi Dưỡng

Đảng; tổ chức tổng kết nhiệm vụ bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng; đánh giá, sử dụng đội ngũ giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng”. Tuy nhiên, những vấn đề này chưa được tổ chức thực hiện thường xuyên, nền nếp ở các học viện, trường sĩ quan quân đội.

Việc nghiên cứu lý luận, tổng kết thực tiễn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội còn nhiều bất cập; khả năng vận dụng những công trình nghiên cứu về đấu tranh tư tưởng, lý luận nói chung, bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng nói riêng của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn vào thực tiễn hiệu quả chưa đạt cao. Các công trình nghiên cứu về nền tảng tư tưởng của Đảng chỉ mới dừng lại ở những vấn đề chung; “những nguyên tắc, nguyên lý chưa đi sâu vào những vấn đề gay cấn của thực tiễn bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng, còn né tránh sự thật, nhất là những sự thật gai góc, yếu kém, khuyết điểm, lảng tránh những vấn đề “nhạy cảm”, sợ đụng chạm [106, tr. 5].

Vì vậy, nhiều vấn đề nghiên cứu chưa đến nơi, đến chốn, không triệt để chưa góp phần nâng cao hiệu quả bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Điều đó, đặt ra cho lãnh đạo, chỉ huy các cấp phải có nhận thức đúng, hành động đúng để lãnh đạo, chỉ đạo các cơ quan chức năng xây dựng kế hoạch, chương trình và tổ chức thực hiện đúng theo tinh thần của Nghị quyết số 35/NQ-TW của Bộ Chính trị khóa XII và những hướng dẫn của Quân ủy Trung ương, Bộ Quốc phòng về bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng trong tình hình mới. Xây dựng, triển khai kế hoạch tổng kết một số vấn đề lý luận, thực tiễn phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng; kịp thời khen thưởng, biểu dương những cá nhân, tập thể có thành tích xuất sắc; đồng thời, phê bình, kiểm điểm những bộ phận chưa hoàn thành nhiệm vụ; có như vậy với tạo được động lực thúc đẩy đội ngũ giảng viên thực hiện tốt vai trò của mình trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

3.2.2. Vấn đề đặt ra đối với việc nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh cho giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội

Đối với việc nâng cao chất lượng đào tạo giảng viên khoa học xã hội và nhân văn hiện nay

Mối quan hệ biện chứng giữa nội dung, chương trình đào tạo với chất lượng sản phẩm đầu ra trong quá trình đào tạo là tất yếu khách quan. Trong những năm qua, lãnh đạo, chỉ huy các cấp đã quan tâm đến chất lượng đào tạo giảng viên khoa học xã hội và nhân văn. Song, để họ có đủ bản lĩnh chính trị, trình độ lý luận, năng lực và kỹ năng tham gia bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng một cách vững chắc đòi hỏi phải nâng cao chất lượng đào tạo toàn diện ở các học viện, trường sĩ quan quân đội; đặc biệt chú trọng, nâng cao chất lượng đào tạo chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh cho giảng viên khoa học xã hội và nhân văn. Về phương pháp giảng dạy cũng cần được quan tâm đổi mới. Đây là một trong những yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng đào tạo ở các học viện, trường sĩ quan quân đội.

Bởi lẽ, “Phương pháp giảng dạy, học tập chậm được đổi mới, nặng về truyền đạt kiến thức, chưa phát huy được tính tích cực, sáng tạo của học viên. Thiếu sự liên thông giữa các cấp học, các hệ đào tạo dẫn đến việc cán bộ phải học nhiều lần một số chuyên đề, học phần” [16, tr. 1]. Trong quá trình đào tạo, một số học viện, trường sĩ quan quân đội chưa quan tâm đến việc phát huy tính tự chủ, năng lực sáng tạo của học viên đào tạo giảng viên khoa học xã hội và nhân văn. Hệ quả là năng lực sáng tạo, tư duy lý luận, tư duy phản biện của giảng viên nhìn chung còn ở mức trung bình. Quan tâm, đổi mới cách thức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập đối với từng đối tượng đào tạo giảng viên khoa học xã hội và nhân văn một cách cụ thể, sát với thực tiễn học tập. Vấn đề đặt ra là phải tạo sự thống nhất cao trong nhận thức, trách nhiệm của các tổ

Có thể bạn quan tâm!

Xem toàn bộ 208 trang tài liệu này.

chức, các lực lượng ở các học viện, trường sĩ quan quân đội để đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo giảng viên khoa học xã hội và nhân văn; chú trọng hơn nữa việc phát huy vai trò của giảng viên trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Học viện Chính trị và Trường Sĩ quan Chính trị, hai trung tâm đào tạo giảng viên khoa học xã hội và nhân văn của quân đội, cần xem xét, phân tích, đánh giá những ưu điểm và hạn chế từ các khâu, các bước trong quá trình đào tạo đại học và sau đại học cho lực lượng này. Đánh giá đúng công tác tuyển chọn đầu vào; mô hình, mục tiêu đào tạo, chương trình, nội dung, phương pháp đào tạo, chất lượng đội ngũ cán bộ. Những ưu điểm của các khâu, các bước cần được khẳng định rõ hơn. Mọi biểu hiện xem xét, đánh giá thiếu khách quan, chỉ nhấn mạnh một chiều phải được chấn chỉnh kịp thời.

Đối với việc nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh cho giảng viên khoa học xã hội và nhân văn

V.I. Lênin khẳng định: “Không có lý luận cách mạng thì không có phong trào cách mạng”, “chỉ có đảng nào có lý luận tiên phong thời mới làm tròn vai trò người chiến sĩ tiên phong” [73, tr. 30, 32]. Điều đó cho thấy, vai trò quan trọng của công tác lý luận và việc bồi dưỡng lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh cho giảng viên khoa học xã hội và nhân văn. Đây là nhiệm vụ cấp thiết để phát huy vai trò nòng cốt của giảng viên trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng hiện nay. Trong những năm qua, công tác bồi dưỡng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đã được lãnh đạo, chỉ huy các học viện, trường sĩ quan quân đội quan tâm, kịp thời bồi dưỡng cho giảng viên có đủ phẩm chất, năng lực, trình độ lý luận, năng lực, kỹ năng, tư duy khoa học, để bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Tuy nhiên, vẫn còn hạn chế trong bồi dưỡng nền tảng tư tưởng và bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng, bởi phần lớn dành cho các đối tượng là lãnh đạo, chỉ huy, cơ quan chuyên môn; giảng viên chưa được quan tâm đúng mức; số đông họ chưa được đi học cao cấp lý luận

chính trị. Các sản phẩm khoa học, trực tiếp các bài viết đăng tải trên các tạp chí in và tạp chí điện tử vẫn phổ biến là lối viết xuôi chiều, chủ yếu là khẳng định phía ta, rất ít bài viết đấu tranh trực tiếp, trực diện với các tư tưởng sai trái, thù địch. Bên cạnh đó vẫn còn tình trạng nhận xét, đánh giá mang tính chủ quan, áp đặt cho đội ngũ cán bộ, giảng viên khi tham gia đấu tranh, bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. “Vẫn còn tình trạng quy chụp về về tư tưởng, quan điểm, áp đặt ý kiến cá nhân trong nghiên cứu lý luận, chính trị; thiếu cơ chế bảo vệ những người nghiên cứu, giảng dạy có tư duy đổi mới, dám nói, dám đột phá; thiếu cơ chế đãi ngộ xứng đáng để phát triển đội ngũ cán bộ nghiên cứu, giảng dạy về lý luận chính trị” [106, tr. 6].

Bên cạnh đó, số lượng giảng viên có chức danh, học vị cao, tri thức lý luận tốt đều cao tuổi, phần lớn đã và sắp chuẩn bị nghỉ hưu; trong khi đó đội ngũ kế cận, kế tiếp khá mỏng, trình độ, năng lực cũng như bản lĩnh chính trị trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng còn mức độ. Sự “khan hiếm” giảng viên khoa học xã hội và nhân văn đầu ngành, “đầu tàu” đang là trở ngại rất lớn. Từ đó, đặt ra nhiều vấn đề đòi hỏi cần phải có chương trình, kế hoạch dài hạn trong bồi dưỡng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh cho giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội.

Vai trò của công tác bồi dưỡng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh cho giảng viên khoa học xã hội và nhân văn là rất quan trọng trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Mức độ, kết quả đạt được trình độ cao hay thấp phụ thuộc phần lớn vào việc bồi dưỡng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh ở các học viện, trường sĩ quan quân đội. Vấn đề đặt ra trong quá trình thực hiện nhiệm vụ này cần nghiên cứu, có giải pháp khắc phục, để nâng cao trình độ lý luận của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn, nhất là khắc phục mặt chưa tốt như nhận thức về lý luận và công tác lý luận của Đảng chưa sâu, trách nhiệm chưa cao.

3.2.3. Vấn đề đặt ra đối với việc tạo lập môi trường sư phạm trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng cho giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội

Thứ nhất, đối với việc tạo lập môi trường dân chủ trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

Môi trường dân chủ ở các học viện, trường sĩ quan quân đội có vai trò to lớn, tác động thường xuyên, liên tục tới hoạt động sư phạm của giảng viên. Đây là sự tác động biện chứng, giữa môi trường dân chủ, thuận lợi và môi trường chưa dân chủ, còn khó khăn cho giảng viên trong giảng dạy, nghiên cứu khoa học, đấu tranh tư tưởng, lý luận. Xuất phát lao động đặc thù của người giảng viên là hoạt động mang tính quân sự - chính trị, giai cấp; giảng viên rất cần bầu không khí dân chủ, khoa học để lao động sáng tạo và cống hiến. Nhưng trên thực tế, tại một số học viện, trường sĩ quan quân đội, một số lãnh đạo, chỉ huy ở các học viện, trường sĩ quan quân đội, khoa giáo viên vẫn chưa nhận thức một cách đầy đủ, sâu sắc vấn đề này nên có lúc chưa tạo lập được môi trường dân chủ thuận lợi để bảo đảm cho giảng viên khoa học xã hội và nhân văn thực hiện tốt vai trò của mình trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

Vấn đề đặt ra ở đây là một số cán bộ lãnh đạo, chỉ huy còn có tâm lý “lo sợ”, hay ngại tiếp xúc, đối thoại, lắng nghe các ý kiến đóng góp của giảng viên; một số cán bộ chưa thực sự cầu thị, thậm chí có lúc, có nơi còn có hiện tượng quy chụp, nâng cao quan điểm chính trị một cách thái quá. Có thể nói, những bất cập đó đã ảnh hưởng rất lớn đến thái độ, tâm lý của giảng viên khi tham gia bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Hệ quả là nguồn lực trí tuệ của giảng viên chưa được phát huy đúng mức, một số chủ trương, chính sách, đề án đổi mới giáo dục, đào tạo, nghiên cứu khoa học còn bị để lại trong “tiềm thức”, chưa được thực hiện trong thực tiễn; gây ra sự lãng phí về thời gian, tiền của, công sức của đội ngũ giảng viên. Nghiêm túc nhìn nhận đánh giá

một cách khách quan, khoa học về thực tiễn môi trường dân chủ ở mỗi học viện, trường sĩ quan, để tạo điều kiện cho giảng viên khoa học xã hội và nhân văn tham gia bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Đúng như Đảng ta khẳng định: “Tạo môi trường dân chủ thảo luận, tranh luận khoa học, khuyến khích tìm tòi, sáng tạo, phát huy trí tuệ của cá nhân và tập thể trong nghiên cứu lý luận” [40, tr. 256]. Bên cạnh đó, cũng cần nghiêm túc đánh giá việc thực hiện những quy định về việc giảng viên nói và làm theo nghị quyết, thể hiện trong quá trình giảng dạy, nghiên cứu khoa học, trong đấu tranh phản bác quan điểm sai trái, thù địch và cả trong sinh hoạt, học tập của mỗi giảng viên.

Thứ hai, đối với việc bảo đảm thông tin, cơ sở vật chất, phương tiện kỹ thuật để bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

Hiện nay, việc lợi dụng những thành tựu của cuộc cách mạng khoa học và công nghệ hiện đại, trào lưu tư tưởng cổ vũ cho sự tồn tại, phát triển của chủ nghĩa tư bản đang trỗi dậy; thuyết kỹ trị, thuyết hội tụ, thuyết ba nền văn minh… được tung hô với nhiều sắc màu mới. Đồng thời, các thế lực thù địch triệt để lợi dụng những phương tiện mới nhằm quảng bá sức mạnh của chủ nghĩa tư bản; xuyên tạc, bóp méo sự thật, tuyên truyền chống phá nền tảng tư tưởng của Đảng. Các thế lực thù địch xác định khoa học và công nghệ hiện đại là mũi nhọn được ưu tiên sử dụng làm phương tiện để chống phá cách mạng.

Tình hình đó, đặt ra nhiều khó khăn hơn trong việc đấu tranh phản bác các quan điểm sai trái, thù địch; dẫn đến tình trạng: “Công tác đấu tranh phản bác, ngăn chặn các thông tin xấu độc, quan điểm sai trái, thù địch có lúc, có nơi còn bị động, thiếu sắc bén, tính chiến đấu chưa cao; công tác nắm bắt dư luận trước những sự kiện, tình huống bất ngờ còn chưa kịp thời” [46, tr. 91]. Tất nhiên, trong đấu tranh phản bác quan điểm sai trái, thù địch không được nóng vội, võ đoán; đòi hỏi phải thận trọng suy xét, thấu đáo quan điểm, tư tưởng của đối phương. Thực tế này đồng nghĩa với việc giảng viên còn bị

động, luôn ở thế phải chống đỡ và phải phản công... Vấn đề đặt ra là giải quyết mối quan hệ biện chứng giữa đòi hỏi tính nhanh chóng, nhạy bén, kịp thời nhận dạng, đấu tranh bác bỏ các tư tưởng sai trái, thù địch, những nhận thức mơ hồ, lệch lạc, sai lầm, “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” trong nội bộ với điều kiện đảm bảo thông tin cả chính diện và phản diện.

Do đó, việc nắm và cung cấp thông tin cho giảng viên, nhất là thông tin có định hướng, thông tin cụ thể về các đối tượng có ý nghĩa hết sức quan trọng. Vì vậy, đánh giá, xem xét một cách khách quan về công tác tổ chức và cơ chế cung cấp thông tin hiện nay ở các học viện, trường sĩ quan quân đội, nhất là những thông tin mật, thông tin hẹp, thông tin chuyên đề, phục vụ một cách nhanh chóng, kịp thời, chính xác cho giảng viên khoa học xã hội và nhân văn, đấu tranh phản bác các quan điểm sai trái, thù địch thông qua thực hiện nhiệm vụ của giảng viên là rất cần thiết.

Bảo đảm cơ sở, vật chất, phương tiện kỹ thuật cho nhiệm vụ bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng đang đặt ra nhiều vấn đề cần quan tâm giải quyết. Trong những năm qua, các học viện, trường sĩ quan quân đội đã được đầu tư, nâng cấp về cơ sở vật chất, phương tiện kỹ thuật; tạo nhiều thuận lợi cho giảng viên thực hiện nhiệm vụ gắn với bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Bộ Quốc phòng đã quan tâm, chỉ đạo, đầu tư cho các học viện, trường sĩ quan quân đội “hoàn thành, triển khai 2000 máy tính ảo (giai đoạn 2); nâng cấp 186 tài khoản người dùng thuộc lực lượng 47 giúp theo dõi thông tin trên diện rộng” [8, tr. 89]. Song, hiện nay quân đội còn nhiều khó khăn nên không thể đáp ứng đầy đủ yêu cầu cao về tính hiện đại, đồng bộ về cơ sở, vật chất, phương tiện kỹ thuật phục vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học, góp phần bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Nhận thức đúng mâu thuẫn này để có những giải pháp cụ thể, sát thực nhằm phát huy tốt hơn nội lực của các học viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

Thứ ba, đối với cơ chế, chính sách cho giảng viên khoa học xã hội và nhân văn tham gia bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

Trong những năm qua, Quân ủy Trung ương, Bộ Quốc phòng, ban giám đốc, (ban giám hiệu) các học viện trường sĩ quan quân đội đã có nhiều chính sách đãi ngộ đối với đội ngũ nhà giáo quân đội. Tuy nhiên, trước sự biến đổi nhanh chóng của đời sống kinh tế, xã hội, nhu cầu vật chất và tinh thần của con người nói chung, giảng viên khoa học xã hội và nhân văn nói riêng ngày càng cao, đã làm cho một số chính sách trở nên lạc hậu, bất cập, không theo kịp.

Do đặc thù hoạt động của các học viện, trường sĩ quan quân đội nên việc xác định giá trị sức lao động của giảng viên còn có những điểm chưa thực sự phù hợp đã ảnh hưởng đến việc phát huy vai trò của họ trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Vì vậy, bổ sung, hoàn thiện chính sách đãi ngộ cũng là vấn đề đặt ra cần được quan tâm giải quyết. Bên cạnh đó, chính sách khen thưởng, tôn vinh nhà giáo quân đội có thành tích xuất sắc trong đấu tranh, bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng còn có những bất cập cần tháo gỡ để tạo ra động lực phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

Bởi lẽ, giảng viên tham gia bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng là một hoạt động chính trị - xã hội, nó mang tính vật chất, cần được thực hiện thông qua các công cụ, phương tiện, cơ chế, chính sách. Chính vì vậy, việc bảo đảm cơ chế, chính sách đãi ngộ hợp lý là đòi hỏi tất yếu, khách quan đặt ra cần quan tâm giải quyết. Cơ chế, chính sách phù hợp là sự động viên, khích lệ, thừa nhận của tổ chức đối với vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Nếu chính sách khen thưởng, tôn vinh thiếu công bằng, không thực chất, khách quan, thù không thể khuyến khích giảng viên nhiệt tình, trách nhiệm, tâm huyết trong thực hiện nhiệm vụ bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.