ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
NGUYỄN VĂN DŨNG
BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ CHÍ LINH, TỈNH HẢI DƯƠNG
Ngành: Quản lý giáo dục Mã ngành: 8.14.01.14
Có thể bạn quan tâm!
-
Bồi dưỡng kỹ năng dạy học phân hóa cho giáo viên THCS thị xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương - 2 -
Kỹ Năng, Kỹ Năng Dạy Học, Kỹ Năng Dạy Học Phân Hóa -
Bồi Dưỡng, Bồi Dưỡng Kỹ Năng Dạy Học Phân Hóa
Xem toàn bộ 115 trang tài liệu này.
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Người hướng dẫn khoa học: GS.TS. PHẠM HỒNG QUANG
LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, chưa được công bố trên bất kỳ phương tiện thông tin nào. Các thông tin trích dẫn trong luận văn đều được chỉ rõ nguồn gốc.
Thái Nguyên, tháng 4 năm 2018
Tác giả
Nguyễn Văn Dũng
LỜI CẢM ƠN
Để hoàn thành luận văn, lời đầu tiên tác giả xin chân thành cảm ơn sâu sắc tới Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, khoa Sau đại học, khoa Tâm lý - Giáo dục, các thầy giáo, cô giáo giảng dạy lớp Cao học quản lý giáo dục K24 đã quan tâm, tận tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi và giúp đỡ tác giả trong quá trình học tập, nghiên cứu tại Trường.
Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Thầy giáo GS.TS. Phạm Hồng Quang - người đã dành nhiều thời gian, tâm huyết hướng dẫn tác giả trong suốt quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn.
Xin trân trọng cảm ơn các đồng chí lãnh đạo, chuyên viên phòng giáo dục và đào tạo thị xã Chí Linh, các đồng chí trong Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên các trường THCS trên địa bàn thị xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương đã quan tâm, tạo điều kiện, giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn.
Mặc dù đã nỗ lực, cố gắng khắc phục mọi khó khăn nhưng vì điều kiện công tác, học tập và khả năng có hạn, chắc chắn luận văn không tránh khỏi những thiếu sót. Kính mong sự chỉ bảo của các thầy giáo, cô giáo, các bạn đồng nghiệp và những người quan tâm nghiên cứu khoa học nói chung và lĩnh vực khoa học quản lý giáo dục nói riêng.
Xin trân trọng cảm ơn!
Thái Nguyên, tháng 4 năm 2018
Tác giả
Nguyễn Văn Dũng
MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN i
LỜI CẢM ƠN ii
MỤC LỤC iii
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv
DANH MỤC CÁC BẢNG v
DANH MỤC CÁC HÌNH vi
MỞ ĐẦU 1
1. Lý do chọn đề tài 1
2. Mục đích nghiên cứu 3
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3
4. Giới hạn đề tài 3
5. Giả thuyết khoa học 3
6. Nhiệm vụ nghiên cứu 4
7. Phương pháp nghiên cứu 4
8. Cấu trúc của luận văn gồm 6
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ 7
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề 7
1.1.1. Ở nước ngoài 7
1.1.2. Ở Việt Nam 8
1.2. Một số khái niệm cơ bản 10
1.2.1. Dạy học, dạy học phân hóa 10
1.2.2. Kỹ năng, kỹ năng dạy học, kỹ năng dạy học phân hóa 14
1.2.3. Bồi dưỡng, bồi dưỡng kỹ năng dạy học phân hóa 16
1.3. Hoạt động bồi dưỡng kỹ năng dạy học phân hóa cho giáo viên THCS 17
1.3.1. Cơ sở khoa học của dạy học phân hóa 17
1.3.2. Vai trò của dạy học phân hóa 20
1.3.3. Mục tiêu bồi dưỡng kỹ năng dạy học phân hóa cho giáo viên THCS 21
1.3.4. Nội dung bồi dưỡng kỹ năng dạy học phân hóa cho giáo viên THCS 21
1.3.4. Phương pháp bồi dưỡng kỹ năng dạy học phân hóa cho giáo viên THCS ...31
1.3.5. Hình thức bồi dưỡng kỹ năng dạy học phân hóa cho giáo viên THCS...33
1.3.6. Đánh giá kết quả bồi dưỡng kỹ năng dạy học phân hóa của giáo viên THCS 33
1.4. Hiệu trưởng trường trung học cơ sở với hoạt động tổ chức bồi dưỡng
kỹ năng dạy học phân hóa cho giáo viên 34
1.4.1. Lập kế hoạch tổ chức bồi dưỡng kỹ năng dạy học phân hóa cho giáo viên .34
1.4.2. Tổ chức các nguồn lực thực hiện kế hoạch bồi dưỡng kỹ năng dạy học phân hóa cho giáo viên 37
1.4.3. Chỉ đạo thực hiện kế hoạch bồi dưỡng kỹ năng dạy học phân hóa cho giáo viên 38
1.4.4. Kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng kỹ năng dạy học phân hóa cho giáo viên 39
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc tổ chức bồi dưỡng kỹ năng dạy học phân hóa cho giáo viên 40
1.5.1. Yếu tố khách quan 40
1.5.2. Yếu tố chủ quan 41
TIỂU KẾT CHƯƠNG 1 42
Chương 2: THỰC TRẠNG BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA CHO GIÁO VIÊN THCS THỊ XÃ CHÍ LINH, TỈNH
HẢI DƯƠNG 43
2.1. Tổ chức nghiên cứu, khảo sát thực trạng 43
2.1.1. Mục đích khảo sát 43
2.1.2. Nội dung khảo sát 43
iv
2.1.3. Phương pháp khảo sát và xử lý các kết quả 44
2.1.4. Thời gian tiến hành khảo sát 44
2.1.5. Địa bàn và khách thể khảo sát 44
2.2. Kết quả khảo sát thực trạng 45
2.2.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng kỹ năng DHPH cho giáo viên THCS 45
2.2.2. Thực trạng kỹ năng DHPH của giáo viên THCS thị xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương 47
2.2.3. Thực trạng bồi dưỡng kỹ năng DHPH cho giáo viên THCS thị xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương 48
2.2.4. Thực trạng về các yếu tố ảnh hưởng đến việc bồi dưỡng kĩ năng DHPH cho giáo viên THCS thị xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương 56
2.3. Đánh giá chung về thực trạng hoạt động bồi dưỡng kĩ năng DHPH cho giáo viên THCS thị xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương 57
TIỂU KẾT CHƯƠNG 2 60
Chương 3: BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA CHO GIÁO VIÊN THCS THỊ XÃ CHÍ LINH, TỈNH HẢI DƯƠNG.. 62 3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp 62
3.1.1. Đảm bảo tính pháp lý 62
3.1.2. Đảm bảo tính mục tiêu 62
3.1.3. Đảm bảo tính kế thừa 63
3.1.4. Đảm bảo tính thực tiễn 63
3.1.5. Đảm bảo tính hệ thống 64
3.1.6. Đảm bảo tính khả thi 64
3.2. Biện pháp tổ chức bồi dưỡng kĩ năng DHPH cho giáo viên THCS thị
xã CHí Linh, tỉnh Hải Dương 65
v
3.2.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên về tầm quan trọng của DHPH, hoạt động bồi dưỡng kĩ năng DHPH cho giáo viên 65
3.2.2. Xác định nhu cầu, nội dung bồi dưỡng, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng
kĩ năng DHPH cho giáo viên phù hợp thực tiễn 67
3.2.3. Lựa chọn đội ngũ giáo viên cốt cán làm nòng cốt cho công tác xây dựng tài liệu bồi dưỡng, bồi dưỡng cho giáo viên ở từng nhóm giáo viên 69
3.2.4. Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học, hội giảng,
hội thi giáo viên dạy giỏi theo yêu cầu DHPH 71
3.2.5. Tăng cường đầu tư kinh phí, cơ sở vật chất tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy học theo yêu cầu phân hóa và bồi dưỡng kĩ năng DHPH 72
3.2.6. Tăng cường các biện pháp kiểm tra, đánh giá kĩ năng DHPH của giáo viên .74 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp 76
3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và mức độ khả thi của các biện pháp bồi dưỡng kĩ năng DHPH cho giáo viên THCS thị xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương .78 3.4.1. Quy trình khảo nghiệm 78
3.4.2. Kết quả khảo nghiệm 79
TIỂU KẾT CHƯƠNG 3 86
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 87
1. Kết luận 87
2. Khuyến nghị 89
2.1. Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Hải Dương 89
2.2. Đối với Thị ủy, UBND thị xã Chí Linh 90
2.3. Đối với phòng Giáo dục và đào tạo thị xã Chí Linh 90
2.4. Đối với các trường trung học cơ sở thị xã Chí Linh 90
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 92
vi
PHỤ LỤC
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
BGH : Ban giám hiệu
CNH-HĐH : Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa DH : Dạy học
DHPH : Dạy học phân hóa
GD : Giáo dục
GD&ĐT : Giáo dục và Đào tạo GV : Giáo viên
HS : Học sinh
QLGD : Quản lý giáo dục
THCS : Trung học cơ sở