Phạm Phi Anh (2005), Bảo Hộ Tri Thức Truyền Thống, Tạp Chí Hoạt Động Khoa Học

Hệ thống tri thức địa phương về giáo dục trẻ em của người Nùng Dín có vai trò và ý nghĩa quan trọng trong việc đào tạo những “người Nùng Dín” thế hệ tiếp theo. Tuy rằng, những chuẩn mực để tạo ra “khuôn mẫu” này có thể có sự thay đổi nhưng có thể khẳng định rằng bằng hệ tống tri thức địa phương về giáo dục trẻ em, người Nùng Dín có thể tiếp tục lữu giữ, bảo tồn cũng như phát huy những giá trị của nền văn hóa tộc người trong quá trình phát triển kinh tế - xã hội theo hướng công nghiệp hóa, hiện đại hóa hiện nay.

3. Quá trình phát triển kinh tế - xã hội theo hướng công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước cùng với phát triển nền kinh tế hàng hóa theo cơ chế thị trường là nguyên nhân căn bản nhất của sự biến đổi trong hệ thống tri thức địa phương về giáo dục trẻ em của người Nùng Dín.

Biến đổi căn bản nhất là biến đổi những chuẩn mực xây dựng một “khuôn mẫu” giáo dục và mục đích giáo dục trẻ em của người Nùng Dín hiện nay. Từ việc giáo dục một thế hệ trẻ mang những phẩm chất riêng của tộc người phục vụ cho công việc sản xuất nông nghiệp của gia đình đến việc giáo dục một thế hệ trẻ phục vụ cho các công việc phi nông nghiệp. Thế nhưng, sự biến đổi này không phải là chỉ sự biến đổi hoàn toàn trong nội dung và phương thức giáo dục của tri thức địa phương mà là sự biến đổi trong thái độ, nhận thức của người dân ở đây về vai trò của hệ thống tri thức địa phương về giáo dục trẻ em để thích nghi, hòa nhập được với môi trường văn hóa – xã hội mới. Nó cũng là nguyên nhân gây ra sự thay đổi trong nhận thức, thái độ đề cao một hệ thống giáo dục khác là hệ thống giáo dục trường học của người Nùng Dín hiện nay.

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Đào Duy Anh (2000), Việt Nam văn hóa sử cương, Nxb Văn hóa Thông tin, Hà Nội.

2. A.M.Bác – đi – an (1977), Giáo dục các con trong gia đình, Nxb Kim Đồng, Hà Nội.

3. Phạm Phi Anh (2005), Bảo hộ tri thức truyền thống, Tạp chí Hoạt động khoa học