Tổng Hợp Đánh Giá Về Công Tác Kiểm Tra Hoạt Động Quản Trị Cơ Sở Vật

Qua kiểm tra đưa ra các biện pháp chấn chỉnh, xử lý kịp thời đối với sai phạm xảy ra. Các biện pháp được thực hiện từ nhắc nhở, lập biên bản, yêu cầu đền bù vật chất,…

Đánh giá công tác kiểm tra hoạt động quản trị cơ sở vật chất, thiết bị dạy học tác giả tiến hành điều tra nhóm cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên gồm 25 người và thu được kết quả theo bảng sau:

Bảng 2.18: Tổng hợp đánh giá về công tác kiểm tra hoạt động quản trị cơ sở vật chất, thiết bị dạy của Trường THCS Khúc Xuyên

Nội dung	Số phiếu	Tỷ lệ
1	Tần suất kiểm tra	25	100,0
	- Thường xuyên, liên tục	12	48,0
	- Bình thường	8	32,0
	- Không thường xuyên	5	20,0
2	Hiệu quả kiểm tra	25	100,0
	- Tốt	14	56,0
	- Bình thường	7	28,0
	- Chưa tốt	4	16,0
3	Xử lý vi phạm	25	100,0
	- Kiên quyết, triệt để	7	28,0
	- Bình thường	10	40,0
	- Chưa tốt, còn mang tính hình thức	8	32,0

Có thể bạn quan tâm!

Xem toàn bộ 156 trang tài liệu này.

(Nguồn: Tổng hợp số liệu điều tra, 2019)

Mặc dù Nhà trường đề ra các hình thức kiểm tra khá đầy đủ nhưng qua khảo sát cho thấy việc thực hiện chưa thực sự nghiêm túc.

Về mức độ kiểm tra: Chỉ có 48% số người được hỏi đánh giá việc kiểm tra được tiến hành thường xuyên, 32% đánh giá bình thường, 20% đánh giá không thường xuyên

Về hiệu quả kiểm tra: 56% số người được hỏi đánh giá hiệu quả công tác kiểm tra tốt, 28% đánh giá bình thường, 16% đánh giá chưa tốt

Về Xử lý vi phạm: chỉ 28% số ý kiến được hỏi đánh giá cao về việc xử lý vi phạm được tiến hành kiên quyết, triệt để, 40% đánh giá bình thường và có tới 32% đánh giá việc xử lý vi phạm chưa tốt, còn mang tính hình thức.

Nhìn chung công tác kiểm tra việc quản trị CSVC, TBDH đã được thực hiện tuy nhiên chưa được thực hiện thường xuyên. Kết quả phát hiện sai phạm còn hạn chế. Việc xử lý sai phạm còn cả nể, chưa nghiêm.

2.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản trị cơ sở vật chất, thiết bị dạy học theo hướng tiếp cận năng lực của học sinhtại trường THCS Khúc Xuyên

2.5.1. Yếu tố thuộc về các cấp quản lý

Để đánh giá mức độ ảnh hưởng của yếu tố thuộc về các cấp quản lý đến công tác quản trị CSVC, TBDH theo hướng tiếp cận năng lực học sinh của Nhà trường, Tác giả tiến hành điều tra khảo sát các đối tượng có liên quan đến công tác quản trị CSVC, TBDH của Nhà trường gồm:

- Cán bộ quản lý, giáo viên của Nhà trường, giáo viên hợp đồng: 20 người

- Nhân viên vụ việc văn phòng, bảo vệ, vệ sinh : 5 người. Kết quả thu được như sau:

Bảng 2.19: Tổng hợp đánh giá về mức độ ảnh hưởng của yếu tố quản lý đến công tác quản trị cơ sở vật chất, thiết bị dạy học của Trường THCS Khúc Xuyên

STT

Nội dung

Đánh giá

Đồng ý

Tỷ lệ (%)

Không đồng ý

Tỷ lệ (%)

Ban lãnh đạo nhà trường có tầm nhìn và định hướng trong công tác quản trị CSVC, TBDH theo hướng tiếp cận năng lực học sinh

80,0

20,0

Ban lãnh đạo nhà trường tạo môi trường thuận lợi trong công tác quản trị CSVC, TBDH theo hướng tiếp cận năng lực học sinh

88,0

16,0

(Nguồn: Tổng hợp số liệu điều tra, 2019)

Kết quả khảo sát trên cho thấy phần lớn số người được hỏi đều cho rằng yếu tố quản lý tại Trường THCS Khúc Xuyên có tác động lớn đến công tác quản trị CSVC, TBDH của Trường với trên 80% tổng số ý kiến được hỏi cho rằng Ban lãnh đạo nhà trường có tầm nhìn và định hướng trong công tác quản trị CSVC, TBDH theo hướng tiếp cận năng lực học sinh, Ban lãnh đạo nhà trường tạo môi trường thuận lợi trong công tác quản trị CSVC, TBDH theo hướng tiếp cận năng lực học sinh.

2.5.2. Yếu tố thuộc về người sử dụng

Để đánh giá mức độ ảnh hưởng của yếu tố thuộc về người sử dụng đến công tác quản trị CSVC, TBDH theo hướng tiếp cận năng lực học sinh của Nhà trường, Tác giả tiến hành điều tra khảo sát các đối tượng có liên quan đến công tác quản trị CSVC, TBDH của Nhà trường gồm:

- Cán bộ quản lý, giáo viên của Nhà trường, giáo viên hợp đồng: 20 người

- Nhân viên vụ việc văn phòng, bảo vệ, vệ sinh : 5 người. Kết quả thu được như sau:

Bảng 2.20: Tổng hợp đánh giá về mức độ ảnh hưởng của yếu tố cán bộ, giáo viên đến công tác quản trị cơ sở vật chất, thiết bị dạy học của

Trường THCS Khúc Xuyên

STT

Nội dung	Đánh giá
Nội dung	Đồng ý	Tỷ lệ (%)	Không đồng ý	Tỷ lệ (%)
1	Cán bộ, giáo viên hiểu biết về phương tiện và cách sử dụng CSVC, TBDH	22	88,0	3	12,0
2	Cán bộ, giáo viên có ý thức trách nhiệm cao trong sử dụng, bảo quản CSVC, TBDH theo hướng tiếp cận năng lực học sinh	21	84,0	4	16,0
3	Cán bộ, giáo viên có thói quen tốt trong việc sử dụng, bảo quản CSVC, TBDH theo hướng tiếp cận năng lực học sinh	15	60,0	10	40,0

(Nguồn: Tổng hợp số liệu điều tra, 2019) Qua khảo sát cho thấy Công tác quản trị CSVC, TBDH của Trường THCS Khúc Xuyên chịu nhiều ảnh hưởng từ yếu tố cán bộ giáo viên. 88% số

người được hỏi cho rằng Cán bộ, giáo viên hiểu biết về phương tiện và cách sử dụng CSVC, TBDH, 84% số người được hỏi cho rằng Cán bộ, giáo viên có ý thức trách nhiệm cao trong sử dụng, bảo quản CSVC, TBDH theo hướng tiếp cận năng lực học sinh. Tuy nhiên còn một bộ phận lớn số người được hỏi đánh giá Cán bộ, giáo viên chưa có thói quen tốt trong việc sử dụng, bảo quản CSVC, TBDH theo hướng tiếp cận năng lực học sinh. Đây là một hạn chế lớn trong công tác Công tác quản trị CSVC, TBDH của Trường THCS Khúc Xuyên.

2.5.3. Yếu tố thuộc về môi trường

Để đánh giá mức độ ảnh hưởng của yếu tố thuộc về yếu tố môi trường đến công tác quản trị CSVC, TBDH theo hướng tiếp cận năng lực học sinh của Nhà trường, Tác giả tiến hành điều tra khảo sát các đối tượng có liên quan đến công tác quản trị CSVC, TBDH của Nhà trường gồm:

- Cán bộ quản lý, giáo viên của Nhà trường, giáo viên hợp đồng: 20 người

- Nhân viên vụ việc văn phòng, bảo vệ, vệ sinh : 5 người. Kết quả thu được như sau:

Bảng 2.21: Tổng hợp đánh giá về mức độ ảnh hưởng của yếu tố môi trường đến công tác quản trị cơ sở vật chất, thiết bị dạy học của Trường THCS Khúc Xuyên

STT

Nội dung	Đánh giá
Nội dung	Ảnh hưởng nhiều	Tỷ lệ (%)	Ảnh hưởng bình thường	Tỷ lệ (%)	Không ảnh hưởng	Tỷ lệ (%)
1	Công tác xã hội hóa giáo dục trên địa bàn	5	20,0	5	20,0	15	60,0
2	Yêu cầu về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục	10	40,0	10	40,0	5	20,0
3	Yêu cầu về CSVC, TBDH theo hướng tiếp cận năng lực học sinh	15	60,0	8	32,0	2	8,0
4	Kinh phí dành cho đầu tư phát triển CSVC, TBDH của Nhà trường	20	80,0	5	20,0	0	0,0

(Nguồn: Tổng hợp số liệu điều tra, 2019)

Qua khảo sát cho thấy Công tác quản trị CSVC, TBDH của Trường THCS Khúc Xuyên chịu ảnh hưởng nhiều từ các yếu tố thuộc môi trường. Cụ thể có tới 80% số người được hỏi cho rằng Công tác quản trị CSVC, TBDH của Trường chịu ảnh hưởng nhiều do Kinh phí dành cho đầu tư phát triển CSVC, TBDH của Nhà trường, 60% số người được hỏi cho rằng công tác này bị ảnh hưởng nhiều do yêu cầu về CSVC, TBDH theo hướng tiếp cận năng lực học sinh. Yêu cầu về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục được cho là có ảnh hưởng đáng kể. Công tác Công tác xã hội hóa giáo dục trên địa bàn còn kém được triển khai và coi trọng do đó chỉ có 20% số người được hỏi cho rằng Công tác xã hội hóa giáo dục trên địa bàn có ảnh hưởng nhiều đến Công tác quản trị CSVC, TBDH của Trường THCS Khúc Xuyên.

2.6. Đánh giá chung thực trạng quản trị cơ sở vật chất, thiết bị dạy học ở trường THCS Khúc Xuyên theo hướng tiếp cận năng lực của học sinh

2.6.1. Kết quả đạt được

* Công tác lập kế hoạch quản trị cơ sở vật chất, thiết bị dạy học

- Trường THCS Khúc Xuyên xây dựng kế hoạch mua sắm, trang bị, sử dụng và bảo quản cơ sở vật chất của trường cho từng năm học bám sát vào các căn cứ như: căn cứ vào đặc điểm tình hình hoạt động, căn cứ các nhiệm vụ trọng tâm của năm học, căn cứ vào các quy định về CSVC, TBDH của một trường theo tiêu chuẩn trường chuẩn quốc gia, tình hình cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học hiện tại của Trường, căn cứ các văn bản pháp lý hướng dẫn của Nhà nước, của tỉnh, …

- Với nhiều điều kiện thuận lợi như: Được sự quan tâm chỉ đạo của lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo Thành phố Bắc Ninh; Sự hỗ trợ nhiệt tình của chính quyền địa phương, Sự quan tâm của xã hội,... Nhà trường đã xây dựng kế hoạch xây dựng, mua sắm CSVC, TBDH năm sau cao hơn năm trước. Năm 2016 là 1.430 triệu đồng, năm 2017 là 2.020 triệu đồng, năm 2018 tăng lên đạt 3.630 triệu đồng để ngày một hoàn thiện CSVC, TBDH của Nhà

trường đáp ứng tiêu chuẩn của trường chuẩn quốc gia, đồng thời đáp ứng yêu cầu giáo dục theo hướng tiếp cận năng lực của người học.

- Công tác lập kế hoạch sử dụng và bảo quản CSVC – TBDH: Nhà trường rà soát cơ chế sử dụng và cơ chế bảo quản CSVC, TBDH trong Nhà trường, bổ sung điều chỉnh cho phù hợp. Cơ chế sử dụng và bảo quản này là căn cứ để xây dựng kế hoạch sử dụng và bảo quản CSVC, TBDH trong Nhà trường. Kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học của Nhà trường tăng qua các năm. Năm 2016, tổng số lượt sử dụng thiết bị dự kiến là 660 lượt, năm 2017, tổng số lượt sử dụng thiết bị dự kiến là 780 lượt, năm 2018 tăng lên ở mức 1.230 lượt. Mức độ số lượng tài sản hao mòn dự kiến đối với thiết bị dạy học được Nhà trường để ở mức ổn định 5% qua các năm.

* Công tác tổ chức thực hiện quản trị cơ sở vật chất, thiết bị dạy học

- Việc xây dựng cơ sở vật chất và mua sắm thiết bị dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh tại Trường được thực hiện theo đúng quy định Nhà nước đối với các đơn vị sự nghiệp công lập;

- Việc mua sắm tài sản tại Trường THCS Khúc Xuyên bám sát quy định các văn bản pháp luật như Luật ngân sách nhà nước, Luật Kế toán, …

- Công tác thực hiện đã bám sát kế hoạch xây dựng xây dựng cơ sở vật chất, mua sắm thiết bị dạy học được lập của Trường, hoàn thành kế hoạch về xây dựng cơ sở vật chất, mua sắm thiết bị dạy học đề ra;

- Về cơ bản, thiết bị dạy học được mua sắm đảm bảo đúng quy trình, có chứng từ đầy đủ và do bộ phận có chức năng thực hiện;

- Công tác sử dụng thiết bị dạy học

Nhà trường có sự phân cấp về quyền hạn và trách nhiệm rõ ràng giữa các cấp quản lý và sử dụng, nhằm tác động thúc đẩy nâng cao hiệu quả sử dụng CSVC, TBDH trong nhà trường. Cụ thể Nhà trường đã xác định rõ trách nhiệm và quyền hạn của hiệu trưởng, phó hiệu trưởng phụ trách CSVC, TBDH của Nhà trường, tổ văn phòng, các tổ chuyên môn, cán bộ phụ trách

các bộ phận, giáo viên và học sinh trong công việc quản lý và sử dụng CSVC, TBDH; đồng thời quy định phối hợp giữa hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, các tổ chuyên môn, các phòng chức năng và cá nhân mỗi cán bộ, giáo viên và học sinh trong việc quản lý CSVC – TBDH;

Trước yêu cầu thực hiện đổi mới chương trình, sách giáo khoa theo hướng tiếp cận năng lực học sinh hiện nay, việc sử dụng thiết bị trong quá trình dạy học là một điều kiện quan trọng, để việc đổi mới phương pháp dạy học đạt hiệu quả. Cán bộ giáo viên trong nhà trường đã có nhận thức đúng đắn hơn trong việc sử dụng các TBDH.

Việc quản lý cơ sở vật chất và thiết bị dạy học từ Ban giám hiệu đến các tổ bộ môn, giáo viên đã dần đi vào nề nếp. Việc sử dụng các thiết bị dạy học nhất là những thiết bị hiện đại đã được giáo viên quan tâm và bàn bạc nhiều hơn trong các buổi sinh hoạt chuyên môn. Mỗi giáo viên đã tích cực tự làm đồ dùng dạy học và được sử dụng rộng rãi trong nhà trường.

Hàng năm nhà trường đều cử giáo viên tham gia các lớp tập huấn về sử dụng thiết bị một số môn: Lý, Hoá, sinh, công nghệ, những giáo viên này khi về trường sẽ phát huy và vận dụng tốt những kiến thức, kỹ năng đã tiếp thu và làm nòng cốt trong tổ chuyên môn, nhóm bộ môn.

Phân tích các số liệu ở sổ mượn thiết bị dạy học của nhà trường, từ năm học 2016-2018 đến nay, tỉ lệ thiết bị dạy học được sử dụng so với thiết bị nhà trường hiện có của một số môn năm sau cao hơn năm trước.

Do yêu cầu đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy học. Việc sử dụng thiết bị dạy học rất quan trọng nó là phương tiện để đổi mới phương pháp dạy học có hiệu quả từ đó từng bước nâng cao chất lượng dạy và học, nên mỗi giáo viên trong nhà trường đã có nhận thức đúng đắn, có ý thức tự giác. Việc sử dụng các thiết bị dạy học được các tổ chuyên môn luôn đưa vào nội dung sinh hoạt chuyên môn hàng tháng đặc biệt dành thời gian thích đáng để bàn bạc. trao đổi kinh nghiệm cách sử dụng, cách tháo lắp, các

quy trình thao tác kỹ thuật, mỗi giáo viên tự sử dụng thử thành thạo và được kiểm tra trước khi áp dụng vào giờ giảng. Đặc biệt việc sử dụng các thiết bị hiện đại đắt tiền như máy tính, máy trình chiếu, bảng thông minh… được giáo viên tích cực tìm tòi sử dụng cho thuần thục. Một số giáo viên đã có sáng kiến kinh nghiệm tự làm một số thiết bị dạy học được hội đồng nhà trường nghiệm thu và đưa vào sử dụng dạy - học.

Nhà trường đã cử giáo viên tham gia các lớp tập huấn về sử dụng thiết bị dạy học do Sở, Bộ Giáo dục và Đào tạo mở những giáo viên này trở thành những cốt cán bộ môn của trường và có trách nhiệm tập huấn lại cho đồng nghiệp của mình. Bên cạnh đó một số giáo viên tự bồi dưỡng nâng cao kỹ năng sử dụng thiết bị dạy học; tự mua sắm như máy tính xách tay, máy tính, máy tính bỏ túi Casio, băng cát sét, đĩa CD chứa thông tin liên quan đến bộ môn… để hỗ trợ cho giờ giảng sinh động thu hút hứng thú học tập của học sinh.

Qua theo dõi các bảng tổng hợp sử dụng thiết bị của các giáo viên từng bộ môn trong trường đối chiếu với sổ trang cấp thiết bị từng khối, sổ báo giảng đều khớp và được sử dụng theo phân phối chương trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo có hiệu quả. Vì vậy, qua đánh giá giờ dạy của các tổ chuyên môn đối với giáo viên 3 năm gần đây có chuyến biến tích cực. Được Sở Giáo dục và Đào tạo đến thanh tra tại trường về chuyên môn năm học 2016-2018 là tốt, không có giáo viên dạy chay hoặc thầy đọc - trò ghi mà đã sử dụng phương pháp mới giáo viên làm việc ít, định hướng học sinh chủ động tích cực tìm kiếm kiến thức để nắm nội dung bài học nên chất lượng dạy và học đã được nâng lên một bước. Đó chính là hiệu quả thiết thực của việc sử dụng thiết bị dạy học từng bước nâng cao chất lượng dạy và học đưa chất lượng giáo dục nhà trường ngày một đi lên.

- Công tác bảo quản thiết bị dạy học: Nhà trường đã có các phòng để bảo quản thiết bị dạy học, có giá, tủ, hòm để chứa, đựng bảo đảm phòng chống dột, mối, mọt, ẩm; có đủ ánh sáng, điện, quạt, thiết bị phòng chống

Xem toàn bộ nội dung bài viết ᛨ