Những Tiêu Chí Quản Lý Tổ Chuyên Môn Xây Dựng Kế Hoạch Trong Bối Cảnh Mới

Bảng 2.5: Những tiêu chí quản lý tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch trong bối cảnh mới tại trường THCS Thống Nhất

STT

Các tiêu chí

Rất đồng ý

Đồng ý

Bình thường

Không đồng ý

Rất không đồng ý

Tổng điểm

∑

Điểm TB

Thứ bậc

KH1

Nhà trường đưa ra các mục tiêu nhằm thực hiện kế hoạch tổ chuyên môn

317

4.28

KH2

Nhà trường có đưa ra dự kiến chuyên đề, chủ đề dạy học tích hợp

325

4.39

KH3

Nhà trường có đưa ra dự kiến và kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém

296

4.00

KH 4

Nhà trường có đưa ra kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy và học

307

4.15

KH5

Nhà trường có đưa ra kế hoạch sử dụng đồ dùng dạy học

291

3.93

KH6

Nhà trường có đưa ra kế hoạch thực hiện việc sinh hoạt chuyên môn theo định kỳ và theo hướng đổi mới

295

0.00

Có thể bạn quan tâm!

Xem toàn bộ 112 trang tài liệu này.

STT

Các tiêu chí

Rất đồng ý

Đồng ý

Bình thường

Không đồng ý

Rất không đồng ý

Tổng điểm

∑

Điểm TB

Thứ bậc

KH7

Nhà trường có đưa ra kế hoạch quán triệt văn bản chỉ đạo của cấp trên, kế hoạch chiến lược của nhà trường

295

3.99

Kết quả điều tra cho thấy trong số những tiêu chí về việc lập kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn tại trường THCS Thống Nhất thì có thể thấy trường THCS Thống Nhất đã thực hiện rất tốt những tiêu chí đã đưa ra. Trong tiêu chí đánh giá việc nhà trường đưa ra những mục tiêu nhằm thực hiện các kế hoạch của tổ chuyên môn thì đạt được điểm trung bình là 4,28 điểm. Trong số những ý kiến khảo sát thì có đến 45 ý kiến của giáo viên trong các tổ chuyên môn đều cho rằng nhà trường đã thực hiện rất tốt tiêu chí này. Không có ý kiến nào rất không đồng ý về những mục tiêu nhằm thực hiện kế hoạch của tổ chuyên môn.

Trong tiêu chí về việc nhà trường đưa ra những dự kiến về các chuyên đề, các chủ đề dạy học tích hợp đã đạt được mức điểm cao nhất là 4,39 điểm. Mặc dù có 1 ý kiến rất không đồng ý với tiêu chí này nhưng lại có đến 47 ý kiến cho ràng nhà trường đã thực hiện rất tốt tiêu chí này.

Tiêu chí về việc nhà trường đưa ra dự kiến và kế hoạch về việc bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém chỉ đạt được điểm số điểm là 4 điểm do có 2 ý kiến cho rằng tiêu chí này nhà trường thực hiện rất không tốt. Việc đưa ra những kế hoạch nhằm ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học được đánh giá với số điểm là 4,15 điểm với 38 ý kiến hoàn toàn đồng ý với những kế hoạch của nhà trường, 1 ý kiến hoàn toàn không đồng ý. Tiêu

chí đánh giá về việc đưa kế hoạch sử dụng đồ dùng dạy học được mức điểm trung bình là 3,93. Đây là tiêu chí được số điểm thấp nhất. Biểu đồ sau sẽ thể rõ mức điểm trung bình và thứ hạng của các tiêu chí

4.5

4.4

4.3

4.2

4.1

3.9

3.8

3.7

KH1

KH2

KH3

KH4

KH5

KH6

Điểm trung bình

Biểu đồ 2.1: Biểu đồ khảo sát việc quản lý hoạt động lập kế hoạch của tổ chuyên môn trong bối cảnh đổi mới giáo dục

Biểu đồ trên cho thấy tiêu chí KH5 là tiêu chí đánh giá về việc nhà trường có đưa ra kế hoạch sử dụng đồ dùng dạy học. Điều này đồng nghĩa với việc nhà trường thực hiện chưa tốt việc đưa ra kế hoạch sử dụng đồ dùng dạy học. Tiêu chí được đánh giá tốt nhất là tiêu chí KH2 – tiêu chí đánh giá về việc đưa ra những dự kiến về chuyên đề, chủ đề dạy học tích hợp.

2.5.2. Khảo sát thực trạng tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn trong bối cảnh đổi mới giáo dục

Để có thể đưa ra những đánh giá khách quan về tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn để từ đó đưa ra những biện pháp đề xuất phù hợp nhằm tăng cường công tác quản lý hoạt động của tổ chuyên môn của các cán bộ quản lý trường THCS Thống Nhất, theo kết quả khảo sát ta thu được kết quả như sau:

Bảng 2.6: Kết quả khảo sát thực trạng tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn‌

STT

Các tiêu chí

Rất đồng ý

Đồng ý

Bình thường

Không đồng ý

Rất không đồng ý

Tổng điểm

∑

Điểm TB

Thứ bậc

XD1

Nhà trường có xây dựng các chương trình bồi dưỡng giáo viên của tổ chuyên môn nắm vững mục tiêu, chương trình dạy học và quy chế chuyên môn

313

4.23

XD2

Nhà trường có xây dựng chương trình bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên trong trường

277

3.74

XD3

Nhà trường xây dựng chương trình cho giáo viên tổ chuyên môn đăng ký thi đua trong năm học

255

3.45

XD4

Nhà trường xây dựng chương trình cho giáo viên tổ chuyên môn sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn theo quy định

328

4.43

XD5

Xây dựng chương trình cho giáo viên tổ chuyên môn áp dụng phương pháp dạy học tích cực

309

4.18

XD6

Xây dựng chương trình bồi dưỡng cho giáo viên của tổ chuyên môn về chuyên môn và nghiệp vụ

315

4.26

XD7

Xây dựng chương trình cho giáo viên của tổ chuyên môn viết các sáng kiến, kinh nghiệm nghiên cứu khoa học

310

4.19

XD8

Xây dựng chương trình cho giáo viên tổ chuyên môn tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém các bộ môn trong phạm vi tổ quản lý

308

4.16

XD9

Xây dựng chương trình cho giáo viên tổ chuyên môn các hoạt động thao giảng, chuyên đề và các phong trào thi đua

312

4.22

XD10

Xây dựng chương trình cho giáo viên của tổ chuyên môn nghiên cứu các tài liệu về đánh giá, xếp loại giáo viên

320

4.32

Kết quả khảo sát cho thấy trong số 10 tiêu chí đánh giá khảo sát về xây dựng hoạt động tổ chuyên môn thì các nội dung như xây dựng chương trình cho giáo viên nắm vững mục tiêu, chương trình và kế hoạch, phân công giảng dạy, đăng kí thi đua cá nhân và bồi dưỡng nghiệp vụ được tổ chức thực hiện tương đối tốt.

Việc tổ chức thực hiện các nội dung đổi mới về giáo dục như áp dụng các phương pháp dạy học và KTDH tích cực vào giảng dạy, tổ chức cho giáo viên làm đồ dùng dạy học hoặc tham gia nghiên cứu khoa học tại các trường có mức điểm được đánh giá ở mức trung bình; nội dung bồi dưỡng giáo viên về phương pháp giảng dạy và kỹ thuật giảng dạy tích cực được đánh giá ở mức tương đối cao. Mức đánh giá giữa công tác tổ chức bồi dưỡng giáo viên và phương pháp dạy học có kết quả tốt. Những kết quả của những tiêu chí chưa thực sự tốt có nguyên nhân chính là do sự thiếu thốn về các điều kiện cơ sở vật chất để có thể áp dụng các phương pháp dạy học và kĩ thuật dạy học tích cực.

Công tác tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém chưa được đánh giá ở mức tốt nhất với số điểm trung bình là 4,19 điểm, vẫn có đến 8 ý kiến không đồng ý với tiêu chí này và có 1 ý kiến rất không đồng ý với ý kiến này. Tuy nhà trường cũng đưa ra những kế hoạch trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém nhưng những kế hoạch đó chỉ mang tính thời vụ, nghĩa là chỉ tổ chức cho học sinh ôn thi từ 2 – 3 tháng trước khi thi do nguồn kinh phí bồi dưỡng cho giáo viên còn hạn chế, chỉ đạo thống nhất chương trình giảng dạy chưa sâu sát, việc phân công cho giáo viên còn nhiều hạn chế.

Việc xây dựng các chương trình thao giảng, các chuyên đề được triển khai cụ thể theo kế hoạch hàng tháng của tổ, nhóm chuyên môn. Những tiêu chí đánh giá cho các giờ thao giảng, hội giảng cũng như dự giờ đồng nghiệp

theo hướng đổi mới và được đánh giá ở mức tương đối tốt là 4,22 điểm trung bình. Trong số 74 ý kiến được hỏi thì có đến 39 ý kiến hoàn toàn đồng ý với việc xây dựng chương trình của nhà trường, 20 ý kiến đồng ý và 8 phiếu không có ý kiến.

Theo kết quả khảo sát thì việc xây dựng các chương trình hoạt động tổ chuyên môn chủ yếu được đánh giá ở mức tốt. Tổ, nhóm chuyên môn có đăng ký lịch sinh hoạt theo từng tháng, từng kỳ và theo năm học. Hiệu trưởng và hiệu phó cũng ít tham gia vào các buổi sinh hoạt chuyên môn mà chủ yếu giao nhiệm vụ cho tổ trưởng tổ chuyên môn và các nhóm trưởng điều hành. Chính vì thế việc sinh hoạt chuyên môn còn mang tính hình thức, chưa bám sát yêu cầu đổi mới. Vì vậy, đòi hỏi cán bộ quản lý tổ chuyên môn phải tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo định hướng đổi mới cả về nội dung và hình thức. Nhà trường cần tổ chức cho giáo viên của tổ chuyên môn sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học và khai thác có hiệu quả “trường học kết nối” trong việc dạy học và kiểm tra đánh giá học sinh.

Trong nội dung xây dựng hoạt động nghiên cứu tài liệu về đánh giá kết quả học tập của học sinh và đánh giá xếp loại giáo viên được đánh giá ở mức tốt là 4,32 điểm. Đây là mức đánh giá tương đối tốt. Việc phối hợp với công đoàn cơ sở để xây dựng những tiêu chuẩn thi đua cho giáo viên được thực hiện trong buổi đại hội công nhân viên chức đầu năm đã tạo điều kiện thúc đẩy và khuyến khích giáo viên tham gia vào các phong trào thi đua và đảm bảo thực hiện nhiệm vụ dạy học một cách có hiệu quả.

Biểu đồ sau cho thấy rõ hơn về mức độ thứ tự ưu tiên trong việc cho điểm của các tiêu chí

4.5

3.5

2.5

1.5

0.5

XD1 XD2 XD3 XD4 XD5 XD6 XD7 XD8 XD9 XD10

Biểu đồ 2.2: Tổ chức xây dựng chương trình bồi dưỡng tổ chuyên môn tại trường THCS Thống Nhất‌

2.5.3. Khảo sát thực trạng về việc chỉ đạo thực hiện các hoạt động tổ chuyên môn tại trường THCS Thống Nhất

Việc đánh giá thực trạng chỉ đạo thực hiện kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn của trường THCS Thống Nhất được thực hiện dựa trên những ý kiến của các giáo viên, tổ trưởng tổ chuyên môn với những nội dung cơ bản như triển khai kế hoạch cá nhân, triển khai thực hiện chương trình dạy học, quy chế chuyên môn, hồ sơ chuyên môn, chỉ đạo thực hiện dạy học theo chủ đề dạy học tích cực, … Kết quả tổng hợp được thể hiện ở bảng dưới:

Bảng 2.7: Kết quả đánh giá thực trạng chỉ đạo thực hiện kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn tại trường THCS Thống Nhất‌

Các tiêu chí

Rất đồng ý

Đồng ý

Bình thường

Không đồng ý

Rất không đồng ý

Tổng điểm

∑

Điểm TB

Thứ bậc

Chỉ đạo giáo viên trong tổ chuyên môn tổ chức triển khai kế hoạch cá nhân

324

4.38