Khảo Sát Thực Trạng Về Hoạt Động Dạy Học Môn Toán Bằng Tiếng Anh Theo

Thang đánh giá

Xác định mục tiêu

Mục tiêu dạy học đã xác định được hệ thông

NL, phẩm chất cần hình thành và phát triển.

Mục tiêu dạy học được xây dựng trên cơ sở mục tiêu chung của chương trình giáp dục và

mục tiêu riêng của môn học.

Mục tiêu dạy học thể hiện mối quan hệ giữa

☐ Học theo thời khóa biểu chính khóa (số tiết ....../tuần)

☐ Học một số chuyên đề ngoại khóa

☐ Học bồi dưỡng dưới dạng tự chọn (số tiết...../tuần)

☐ Học liên kết với đối tác nước ngoài (số tiết ......./tuần)

☐ Dạy theo hình thức liên môn Toán - Tiếng Anh

☐ Hình thức khác

5. Chương trình giảng dạy Toán bằng Tiếng Anh

☐ Theo chương trình của Bộ GD&ĐT

☐ Chương trình nhập, liên lết với các đối tác nước ngoài

☐ Chương trình do nhà trường tự biên soạn

☐ Nguồn khác

6. Đối tượng học Toán bằng Tiếng Anh

☐ Toàn bộ HS nhà trường

☐ HS trong các lớp có NL được nhà trường yêu cầu học

☐ HS có NL và có nguyện vong

☐ HS một số đội tuyển cần phải có NL Tiếng Anh

Vui lòng cho biết số lượng HS đang học Toán bằng Tiếng Anh ........................

7. GV dạy Toán bằng Tiếng Anh của nhà trường

☐ GV Toán có NL Tiếng Anh

☐ GV Tiếng Anh có NL Toán

☐ GV hợp đồng, thỉnh giảng

☐ GV do đối tác liên kết cung cấp

8. Ông (bà) thường sử dụng phương pháp nào trong dạy Toán bằng Tiếng Anh (có thể chọn nhiều phương án)

☐ Thuyết trình

☐ Vấn đáp

☐ Tổ chức hoạt động nhóm

☐ Phương pháp dự án

☐ Đặt vấn đề và giải quyết vấn đề

☐ Phương pháp thực hành (luyện tập)

☐ Phương pháp khác

9. Những khó khăn lớn nhất mà bạn gặp phải khi tham gia dạy Toán bằng Tiếng Anh

☐ Do kĩ năng TA không tốt nên thiếu tự tin

☐ Do chế độ dãi ngộ không hấp dấn

☐ Do ít HS học

☐ Do thời lượng dạy ít

Lý do khác ……………………………………………………………

III. Khảo sát thực trạng về hoạt động dạy học môn Toán bằng tiếng Anh theo định hướng PTNLHS

Với mỗi nội dung dưới đây anh/chị hãy cho biết về mức độ đồng ý của mình theo cấp độ từ 1 đến 5 bằng cách đánh dấu vào mức độ đó.

1. Hoàn toàn không đồng ý 2. Không đồng ý 3. phân vân 4. Đồng ý 5. Hoàn toàn đồng ý

Có thể bạn quan tâm!

Xem toàn bộ 267 trang tài liệu này.

Toán học với thực tiễn đời sống và môi trường xã hội.
MTD4	Mục tiêu dạy học được thiết kế phù hợp với nguồn lực của nhà trường.
Nội dung dạy học		1	2	3	4	5
TND1	Nội dung dạy học được xây dựng giúp phát triển các thuộc tính cá nhân về phẩm chất và NL.
TND2	Nội dung dạy học giúp HS biết vận dụng kiến thức, kỹ năng Toán và tiếng Anh.
TND3	Nội dung dạy học đảm bảo sự tiến bộ của HS trong từng giai đoạn học tập và trong cả quá trình học tập.
TND4	Nội dung dạy học đảm bảo yêu cầu về chuẩn kiến thức và kĩ năng quy định trong chương trình.
TND5	Nội dung dạy học giúp phát triển khả năng ứng dụng CNTT và khai thác nguồn dữ liệu trên không gian mạng.
Phương pháp dạy học		1	2	3	4	5
TPP1	Phương pháp dạy học nhằm phát huy được những NL sở trường và hạn chế những khiếm khuyết của HS.
TPP2	Phương pháp dạy học giúp cá thể hóa, theo nhu cầu và khả năng của mỗi HS; phát huy tính tích cực của mỗi HS.
TPP3	Phương pháp dạy học học là phù hợp với NDDH và MT bài học.

TPP4

Phương pháp dạy học học nhằm tập trung dạy HS cách học, cách nghĩ, và khuyến khích HS tự học, tự tìm tòi khám phá, sáng tạo.
Hình thức tổ chức dạy học		1	2	3	4	5
THT1	Hình thức dạy học phù hợp với thời lượng và quy mô dạy học.
THT2	Hình thức dạy học linh hoạt, vai thầy- trò được thay đổi.
THT3	Hình thức dạy học cho phép HS phát huy tính độc lập, tự chủ và tự đánh giá sự hoàn thiện bản thân.
THT4	Hình thức dạy học đa dạng, trong hoặc ngoài lớp, chúng khóa hoặc trải nghiệm.
Kiểm tra đánh giá		1	2	3	4	5
TKT1	Kiểm tra đánh giá để đo lường mức độ đạt được của NL toán học và NL tiếng Anh.
TKT2	Kiểm tra đánh giá đa dạng các phương pháp, hình thức đánh giá, phù hợp từng NDDH.
TKT3	Kiểm tra đánh giá dựa trên NL và sự hình thành, phát triển NLHS.
TKT4	Kiểm tra đánh giá nhằm cung cấp thông tin ngược lại, để điều chỉnh kịp thời HĐDH.
Khả năng Tiếng Anh của GV		1	2	3	4	5
GKA1	Giáo viên có khả năng nghe hiểu tốt nội dung tiếng Anh khi giảng dạy.
GKA2	Giáo viên có khả năng giảng bài bằng ngôn ngữ tiếng Anh tốt.
GKA3	Giáo viên có khả năng đọc hiểu văn bản Toán

bằng tiếng Anh tốt.
GKA4	Giáo viên có khả năng viết văn bản Toán bằng ngôn ngữ tiếng Anh tốt.
Khả năng Tiếng Anh của HS		1	2	3	4	5
HKA1	Học sinh có khả năng nghe hiểu tốt nội dung khi học tập Toán bằng tiếng Anh.
HKA2	Học sinh có khả năng nói tiếng Anh tốt.
HKA3	Học sinh có khả năng đọc hiểu văn bản Toán bằng tiếng Anh tốt.
HKA4	Học sinh có khả năng viết văn bản Toán bằng ngôn ngữ tiếng Anh tốt.
Đánh giá chung		1	2	3	4	5
DGC1	Học sinh tham gia HTA với mục tiêu vừa học toán vừa là môi trường rèn luyện tiếng Anh.
DGC2	Tham gia HTA giúp HS đạt được cả hai mục tiêu là học Toán và rèn luyện kĩ năng tiếng Anh.
DGC3	Tham gia HTA giúp cho HS có được nhiều lợi ích hơn học Toán bằng tiếng Việt.

V. Khảo sát về thực trạng quản lý HTA ở trường THPT theo định hướng PTNLHS.

1. Hoàn toàn không đồng ý 2. Không đồng ý 3. phân vân 4. Đồng ý 5. Hoàn toàn đồng ý

Nội dung

Thang đánh giá

Nhận thức

NT1

Quảng lý HTA ở trường THPT theo định hướng

phát triển NLHS là cần thiết.

NT2

Quản lý HTA ở trường THPT theo định hướng phát triển NLHS nhằm hai mục tiêu phát triển NL toán học và NL tiếng Anh
NT3	Quảng lý HTA ở trường THPT theo định hướng phát triển NLHS là để khác phục những hạn chế của nội dung này trong thực tiễn
Công tác kế hoạch		1	2	3	4	5
KH1	Kế hoạch HTA dựa trên chương trình môn Toán, phù hợp với dạy học theo định hướng phát triển NLHS.
KH2	Kế hoạch HTA xây dựng trên cơ sở nội dung của HTA: MTDH, NDDH, PPDH, HTDH, KTĐG.
KH3	Kế hoạch HTA được lập dựa trên thực tiễn nhà trường, có tính tới những biến động, thay đổi.
Công tác tổ chức		1	2	3	4	5
TC1	Nhà trường đã tổ chức bộ máy quản lý HTA
TC2	Nhà trường tổ chức HTA theo các nội dung của HĐDH theo định hướng phát triển NLHS: MTDH, NDDH, PPDH, HTDH, KTĐG
TC3	Nhà trường đã phân quyền, phối hợp giữa các thành viên trong tổ chức HTA
Công tác chỉ đạo		1	2	3	4	5
CD1	Chỉ đạo tốt việc thực hiện kế hoạch HTA theo các nội dung của HTA theo định hướng phát triển NLHS:MTDH, NDDH, PPDH, HTDH, KTĐG.
CD2	Chỉ đạo tốt các bộ phận, đảm bảo nguồn lực cho

HTA
CD3	Chỉ đạo tốt việc xây dựng cơ chế, chính sách, tạo động lực cho GV và HS
Kiểm tra đánh giá		1	2	3	4	5
KT1	Xây dựng được bộ tiêu chí phục vụ cho công tác đánh giá HTA theo định hướng phát triển NLHS
KT2	Làm tốt công tác KTĐG việc thực hiện HTA theo định hướng phát triển NLHS: MTDH, NDDH, PPDH, HTDH, KTĐG.
KT3	Lựa chọn phương pháp, hình thức đánh giá phù hợp; sử dụng kết quả đánh giá để điều chỉnh HTA
Công tác bồi dưỡng đội ngũ		1	2	3	4	5
DB1	Nhà trường có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ cho HTA
DB2	Nhà trường thường xuyên chỉ đạo và kiểm tra việc bồi dưỡng đội ngũ cho HTA
DB3	Nhà trường tổ chức nhiều hình thức bồi dưỡng đội ngũ cho cho HTA.
Đáng giá chung		1	2	3	4	5
QL1	Quản lý HTA theo định hướng phát triển NLHS đã đóng góp tích cực trong việc hình thành và phát triển NL của HS
QL2	Quản lý HTA theo định hướng phát triển NLHS đã được chú trọng
QL3	Quản lý HTA theo định hướng phát triển NLHS là cần thiết

VI. Điều tra các yếu tố ảnh hưởng

1.Hoàn toàn không ảnh hưởng 2.Không ảnh hưởng 3. phân vân 4.Ảnh hưởng 5. Rất ảnh hưởng

Xin cảm ơn!