Câu 11: Thầy cô đã thực hiện các bước nào khi kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục GTS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh? (Đánh dấu X vào các ô tương ứng trong cột ý kiến CBQL mà thầy cô lựa chọn).
Ý kiến của CBQL | |
Bước 1: Thành lập ban kiểm tra | |
Bước 2: Tiến hành kiểm tra các hoạt động GD | |
Bước 3: Điều chỉnh nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục GTS | |
Bước 4: Tổ chức rút kinh nghiệm | |
Bước 5: Hoàn thiện báo cáo kiểm tra, đánh giá lưu giữ làm cơ sở triển khai các hoạt động GD tiếp theo |
Có thể bạn quan tâm!
-
Mẫu Kế Hoạch Tổ Chức Giáo Dục Gts Thông Qua Hoạt Động Tnst -
Khảo Nghiệm Về Mức Độ Cần Thiết Và Tính Khả Thi Của Các Biện Pháp Tổ Chức Hoạt Động Giáo Dục Giá Trị Sống Thông Qua Hoạt Động Trải Nghiệm -
Quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh trường trung học cơ sở huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo - 13
Xem toàn bộ 113 trang tài liệu này.
Câu 12: Theo thầy cô, có các yếu tố nào ảnh hưởng đến công tác quản lí hoạt động giáo dục GTS cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo? (Đánh dấu x vào các ô tương ứng trong cột ý kiến CBQL mà thầy cô lựa chọn).
Ý kiến của CBQL | |
Tác động của xã hội đối với giáo dục các giá trị | |
Ảnh hưởng của gia đình và quan hệ xã hội | |
Các văn bản quy định hướng dẫn giáo dục GTS của cơ quan quản lí GD cấp trên | |
Năng lực của cán bộ quản lí, đội ngũ GV | |
Nhận thức của PHHS, HS và các lực lượng xã hội khác |
PHỤ LỤC 2
PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN
(Dành cho HS)
Để phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học về quản lý giáo dục giá trị sống thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo (viết tắt HĐTNST), các em hãy trả lời một số câu hỏi bằng cách đánh dấu (x) vào các ô mà em lựa chọn dưới đây:
Câu 1: Em hiểu giá trị sống là gì? (Đánh dấu x vào các ô tương ứng trong cột ý kiến HS nếu các em lựa chọn)
Nội dung | Ý kiến HS | |
1 | Giá trị sống : Là tất cả những cái gì (vật chất và tinh thần) có ích lợi, được ưa chuộng, quý giá, quan trọng, có ý nghĩa với cuộc sống. Giá trị sống là một chuẩn mực chung nhất được áp dụng thống nhất cho con người trong các quốc gia, dân tộc, và các nền văn hóa khác nhau. | |
2 | Giá trị sống: Là những thứ về tinh thần và giá trị vật chất giúp con người sống có ý nghĩa. Giá trị sống không phải là một chuẩn mực chung, ở mỗi quốc gia, dân tộc, mỗi nền văn hóa, mỗi giai đoạn lịch sử khác nhau thì giá trị sống lại khác nhau. | |
3 | Giá trị sống là những giá trị vật chất và tinh thần có ý nghĩa với cuộc sống, phù hợp với các chuẩn mực xã hội |
Câu 2: Theo em, các em có cần được giáo dục những giá trị sống cần thiết không? ( Chỉ đánh dấu x vào một ô duy nhất trong cột ý kiến của HS).
Ý kiến của HS | |
Rất cần thiết | |
Cần thiết | |
Không cần thiết |
Câu 3: Em đã được thầy cô giáo dục GTS bằng những con đường nào? (Đánh dấu x vào các ô tương ứng trong cột ý kiến HS mà các em muốn lựa chọn)
Ý kiến HS | |
Dạy học trên lớp | |
Hoạt động tập thể | |
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo | |
Hoạt động theo chủ đề | |
Các hoạt động khác |
Câu 4: Em đã biết đến các giá trị sống nào trong các giá trị dưới đây? (Đánh dấu x vào các ô tương ứng trong cột ý kiến HS mà em muốn lựa chọn).
Nội dung giá trị sống | Ý kiến HS | |
1. | Hòa bình | |
2. | Tôn trọng | |
3. | Yêu thương | |
4. | Khoan dung | |
5. | Trung thực | |
6. | Khiêm tốn | |
7. | Hợp tác | |
8. | Hạnh phúc | |
9. | Trách nhiệm | |
10. | Giản dị | |
11. | Tự do | |
12. | Đoàn kết |
Câu 5: Thầy cô thường tổ chức các hình thức hoạt động trải nghiệm nào để giáo dục GTS cho các em?
Ý kiến HS | |
Hình thức câu lạc bộ | |
Hình thức trò chơi | |
Hình thức diễn đàn | |
Hình thức hội thi | |
Các hoạt động khác: hoạt động nhân đạo, lao động công ích, tham quan dã ngoại, sinh hoạt tập thể... |
PHỤ LỤC 3
PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN
(Về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp)
Đồng chí vui lòng cho biết ý kiến của mình bằng cách đánh dấu (x) vào các ô tương ứng về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục GTS cho HS thông qua hoạt động TNST tại đơn vị mình đang công tác. Xin chân thành cảm ơn!
Các biện pháp | Tính cấp thiết | Tính khả thi | |||||
Rất cần thiết | Cần thiết | Không cần thiết | Rất khả thi | Khả thi | Không khả thi | ||
1. | Xây dựng nội dung chương trình và lập kế hoạch giáo dục giáo trị sống cho học sinh THCS thông qua tổ chức hoạt động TNST | ||||||
2. | Đổi mới chỉ đạo hoạt động giáo dục GTS | ||||||
3. | Đổi mới kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục giá trị sống | ||||||
4. | Bồi dưỡng năng lực tổ chức các hoạt động TNST gắn liền với giáo dục GTS cho giáo viên | ||||||
5. | Huy động nguồn lực để tổ chức giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS thông qua tổ chức hoạt động TNST |