Trang chủ / Giá Trị Sống

Mẫu Kế Hoạch Tổ Chức Giáo Dục Gts Thông Qua Hoạt Động Tnst‌

Bảng 3.2. Mẫu kế hoạch tổ chức giáo dục GTS thông qua hoạt động TNST‌


Hoạt

động TNST


Khối

Các giá trị sống cần giáo dục


Hình thức tổ chức

Lực lượng tổ chức



Câu lạc bộ

8

Ham học hỏi

Câu lạc bộ toán học

Giáo viên dạy toán


8

Hoạt động tập thể tốt

Câu lạc bộ bóng đá, bóng chuyền…

Giáo viên dạy thể dục



8


Tự do


Câu lạc bộ văn hóa nghệ thuật

Giáo viên dạy âm nhạc, mỹ

thuật


Diễn đàn

9

Chủ động, tự tin

Diễn đàn lắng nghe trẻ em nói

Ban chỉ đạo


…

…

…

…

…

…

Có thể bạn quan tâm!

Xem toàn bộ 113 trang tài liệu này.

Quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh trường trung học cơ sở huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo - 11

Khi xây dựng chương trình giáo dục GTS thông qua HĐTNST, Hiệu trưởng và Ban chỉ dạo cần tính đến số lượng hoạt động cho cả năm học, cho toàn trường. Căn cứ kế hoạch chung của trường, các tổ trưởng xây dựng hoạt động giáo dục GTS cho tổ của mình, giáo viên chủ nhiệm xây dựng các hoạt động giáo dục GTS cho lớp mình sao cho phù hợp với lứa tuổi, nguyện vọng của học sinh đảm bảo học tập cùng với những trải nghiệm, bổ ích, lý thú, sáng tạo, hấp dẫn.

Bảng 3.3. Định hướng thực hiện nội dung giáo dục GTS thông qua hoạt động TNST theo từng chủ đề/từng tháng cho các khối lớp‌


Chủ đề

Nội dung

Lớp 6,7

Lớp 8

Lớp 9

Tháng 9: Hướng về

Các hoạt động sáng

Giao lưu với học

Tổ chức hội thi văn

ngày hòa bình thế

tạo nghệ thuật: viết

sinh về chủ đề hòa

nghệ về chủ đề “

giới

văn, vẽ, hùng

bình hoặc đi thực tế

Em yêu hòa bình”


biện… về ước mơ

tại một tổ chức hòa



của em

bình xanh


…

…

…

…

3.2.1.3. Cách thức thực hiện

Ngay từ đầu năm học (tháng 8), Hiệu trưởng yêu cầu Ban chỉ đạo giáo dục GTS thông qua hoạt động TNST hoàn thành bản kế hoạch chương trình hoạt động để trình duyệt, chỉ đạo các tổ chuyên môn, giáo viên bộ môn, tổ chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm, Đoàn thanh niên, Đội thiếu niên, Công đoàn nhà trường thực hiện các hoạt động giáo dục GTS lồng ghép các hoạt động trải nghiệm, sáng tạo cho học sinh. Quá trình thực hiện có thể điều chỉnh và bổ sung các hoạt động bị chồng chéo, không hợp lý (nếu có).

Nội dung giáo dục GTS thông qua hoạt động TNST cần đặc biệt chú ý lồng ghép với các hình thức như các trò chơi dân gian, văn hóa nghệ thuật các dân tộc, sân chơi trí tuệ, hướng về nguồn, các ngày lễ kỷ niệm trong năm, ngày hội truyền thống dân tộc ở địa phương, tham quan du lịch để gây hứng thú, từ đó phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, vừa duy trì những tình cảm, phát huy những giá trị sống tốt đẹp của dân tộc ta.

Bản kế hoạch phải được phổ biến rõ ràng tới các lực lượng tham gia giáo dục. Đối chiếu với cơ sở vật chất hiện có, các điều kiện phục vụ cho các hoạt động để có kế hoạch trang bị, bổ sung từ đầu năm.

3.2.2. Đổi mới chỉ đạo hoạt động giáo dục giá trị sống‌

3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp

Giúp hoạt động GD GTS cho trong các nhà trường được triển khai đúng theo kế hoạch đã đặt ra nhằm đạt hiệu quả cao nhất trong công tác này.

3.2.2.2. Nội dung thực hiện

- Chỉ đạo GD GTS thông qua hoạt động TNST: Hiệu trưởng chỉ đạo xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động TNST lồng ghép GD GTS phù hợp với điều kiện và tình hình thực tế tại nhà trường. Chỉ đạo nhóm chuyên trách, giáo viên chủ nhiệm, Đoàn thanh niên, Đội thiếu niên, giáo viên bộ môn cùng thống nhất xây dựng nội dung giáo dục GTS và các hình thức giáo dục GTS. Các giá trị sống cần tập trung là 12 giá trị sống cốt lõi và hệ giá trị cần đạt đối với lứa tuổi

học sinh THCS. Các hình thức giáo dục GTS thông qua hoạt động TNST cần tập trung khai thác đó là: Hình thức câu lạc bộ, hình thức trò chơi, hình thức diễn đàn, hình thức hội thi, hình thức tổ chức hoạt động nhân đạo, tham quan dã ngoại,...do đặc thù hoạt động giáo dục này đem lại hiệu quả cao hơn các hoạt động giáo dục GTS khác nhưng trong quá trình tổ chức lại phải đầu tư lớn hơn cả về nội dung, hình thức hoạt động, cơ sở vật chất, nguồn tài chính, thời gian thực hiện, vì vậy nếu chỉ đạo không quyết liệt, bài bản, khoa học thì kết quả thu được sẽ không cao.

- Bên cạnh việc chỉ đạo giáo dục thông qua các hoạt động TNST, Hiệu trưởng cần duy trì GD GTS thông qua hoạt động giảng dạy bộ môn. Tiếp tục chỉ đạo cải tiến, đổi mới các hình thức sinh hoạt chuyên môn theo từng tháng, từng tuần. Chủ động khai thác triệt để các nội dung giáo dục giá trị sống thông qua các môn học; Chỉ đạo GD GTS thông qua nội dung GD theo chủ điểm tháng. Hiệu trưởng căn cứ vào chủ điểm từng tháng chỉ đạo các bộ phận chuyên môn, Đoàn Đội thực hiện kế hoạch GD GTS cho HS.

- Chỉ đạo việc phối hợp các lực lượng GD: Hiệu trưởng chỉ đạo các lực lượng trong nhà trường thường xuyên phối hợp với các lực lượng xã hội để xây dựng và phối hợp tốt 3 môi trường: nhà trường, gia đình và xã hội trong công tác GD GTS cho HS.

- Chỉ đạo đánh giá, xếp loại HS: Hiệu trưởng chỉ đạo GV đánh giá xếp loại các môn học có tích hợp GD GTS theo đúng các văn bản hướng dẫn. Chỉ đạo ban chuyên trách và các lực lượng trong nhà trường đánh giá kết quả giáo dục GTS thông qua hoạt động TNST. Khi đã có một Ban chỉ đạo, nhóm giáo viên nòng cốt, các tổ chuyên trách,... điều quan trọng tiếp theo là Hiệu trưởng cần khởi động thực hiện kế hoạch một cách tích cực, khuyến khích tinh thần đồng đội bằng cách tạo môi trường thân thiện, thoải mái cho mọi người chia sẻ thông tin của kế hoạch như: mục tiêu, cách tiện hành, các nguồn lực, nguồn tài liệu, cơ hội và nguy cơ,... đồng thời thường xuyên điều chỉnh kế

hoạch cho phù hợp với điều kiện sống và học tập luôn biến động của các em. Để chỉ đạo việc thực hiện hoạt động giáo dục giá trị sống thông qua hoạt động TNST đạt hiệu quả theo kế hoạch năm học, Hiệu trưởng cần xây dựng kế hoạch công việc chi tiết, cụ thể, đảm bảo mỗi thành viên trong các lực lượng giáo dục xác định rõ ý nghĩa, nội dung công việc được giao, cụ thể họ phải hiểu được: Công việc đó được thực hiện với mục đích để làm gì, tại sao lại phải tiến hành công việc đó, công việc đó sẽ được tiến hành ở đâu, vào thời gian nào, ai sẽ là người thực hiện, và cách thức thực hiện công việc đó như thế nào.

3.2.2.3. Cách thức thực hiện biện pháp

- Hiệu trưởng phải nắm rõ các kế hoạch đã đề ra từ đó chỉ đạo cán bộ, giáo viên thực hiện kế hoạch một cách nghiêm túc và hiệu quả.

- Mọi thành viên tham gia thực hiện công tác GD GTS theo sự chỉ đạo của Hiệu trưởng phải thực sự tâm huyết, có ý thức học hỏi trau dồi năng lực giáo dục cho bản thân.

3.2.3. Đổi mới kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục giá trị sống‌

3.2.3.1. Mục tiêu cần đạt

Lãnh đạo nhà trường phải có trách nhiệm kiểm tra và đánh giá, vì quản lý mà không đánh giá kiểm tra thì coi như không quản lý. Trong hoạt động giáo dục GTS thông qua hoạt động TNST, nhờ có kiểm tra đánh giá mà quá trình quản lý được khép kín và điều chỉnh kịp thời, từ đó có những tác động quản lý thích hợp.

Xây dựng tiêu chí, phương pháp đánh giá kết quả rèn luyện của học sinh một cách hợp lý, khoa học nhằm đánh giá chính xác công bằng, từ đó giúp học sinh nhận thức đầy đủ về bản thân phát huy mặt tích cực, khắc phục những khuyết điểm để không ngừng tiến bộ. Động viên kích thích đội ngũ cán bộ, giáo viên và học sinh thực hiện có hiệu quả công tác giáo dục.

Hạn chế những ảnh hưởng xấu đến công tác giáo dục đào tạo của đội ngũ cán bộ giáo viên và kết quả học tập lĩnh hội các GTS chuẩn mực của học sinh,

kích thích sự cố gắng, khắc phục khuyết điểm của đội ngũ cán bộ giáo viên và học sinh.

Thi đua, khen thưởng là một biện pháp kích thích có ý nghĩa tích cực đối với hoạt động của học sinh và giáo viên. Khen thưởng giúp cho học sinh khẳng định mình trong tập thể. Do đó, qua thi đua khen thưởng làm cho học sinh được khen thấy tự tin, phấn khởi khi tham gia các hoạt động.

3.2.3.2. Nội dung thực hiện

Lãnh đạo nhà trường cần lên kế hoạch hội thảo, dự giờ, rút kinh nghiệm cho hoạt động giáo dục GTS thông qua HĐTN ít nhất 1 lần trong một học kỳ.

Hiệu trưởng kiểm tra công tác của Ban chỉ đạo các hoạt động giáo dục. Nội dung kiểm tra là các hoạt động thể hiện qua biên bản họp và kế hoạch triển khai hoạt động, kiểm tra trên cơ sở tự đánh giá hiệu quả công việc của từng thành viên trong Ban.

Hiệu trưởng kiểm tra việc triển khai và thực hiện các hoạt động giáo dục ở tổ chuyên môn; kiểm tra việc dự họp tổ, dự giờ…

Động viên giáo viên đầu tư viết sáng kiến kinh nghiệm trong hoạt động giáo dục GTS thông qua hoạt động TNST. Đề ra và thống nhất tiêu chuẩn đánh giá phù hợp với thực tiễn, dựa trên cơ sở tiêu chuẩn của Bộ Giáo dục và đào tạo.

Phải lấy kết quả tham gia hoạt động giáo dục GTS thông qua hoạt động TNST để xem xét đánh giá thi đua cho giáo viên cho tập thể lớp cũng như xem xét xếp loại hạnh kiểm của từng học sinh.

3.2.3.3. Cách thức thực hiện

Để làm tốt công tác này cần phải:

- Thành lập ban thi đua gồm đầy đủ các thành phần, trong đó chú ý bố trí những thành viên có năng lực về hoạt động giáo dục GTS và hoạt động TNST, công tâm, khách quan.

- Thảo luận xây dựng các tiêu chuẩn đánh giá thi đua khen thưởng thống nhất ngay đầu năm học để là cơ sở khen thưởng cuối năm.

- Bên cạnh đó cần có hình thức nhắc nhở, phê bình những cá nhân cố tình làm sai các quy định về hoạt động này.

- Có hình thức nhân rộng gương điển hình và khen thưởng kịp thời để học sinh thấy tự tin và yêu thích đến với hoạt động.

- Xác định thời gian, biện pháp kiểm tra và thông tin sau kiểm tra.

3.2.4. Bồi dưỡng năng lực tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo gắn liền với giáo dục định hướng giá trị sống cho giáo viên‌

3.2.4.1. Mục tiêu biện pháp

Để hoạt động giáo dục GTS thông qua hoạt động TNST đạt hiệu quả cao thì trước tiên các thành viên trong ban chỉ đạo và trong các lực lượng tham gia giáo dục ngoài giỏi về chuyên môn, phẩm chất đạo đức tốt còn phải có năng lực tổ chức hoạt động giáo dục GTS và năng lực tổ chức hoạt động TNST. Đây là điều kiện về nguồn nhân lực hết sức quan trọng quyết định đến chất lượng, hiệu quả của hoạt động giáo dục GTS thông qua hoạt động TNST.

Qua khảo sát thực trạng nhận thấy không ít GV làm chưa tốt công tác giáo dục GTS và tổ chức hoạt động TNST cho học sinh vì bản thân có nhiều hạn chế, thiếu kinh nghiệm công tác. Vì vậy việc bồi dưỡng đội ngũ GV là vô cùng quan trọng góp phần nâng cao chất lượng GDGTS cho học sinh.

3.2.4.2. Nội dung thực hiện

- Hiệu trưởng tổ chức bồi dưỡng đội ngũ GV và đặc biệt là đội ngũ GVCN, tổng phụ trách đội, giúp họ nắm vững được mục tiêu GD của nhà trường và vai trò quan trọng của mình với sự phát triển nhân cách của học sinh.

- Hiệu trưởng phải tạo điều kiện tốt cho GV làm việc.

- Hiệu trưởng trực tiếp bồi dưỡng những kỹ năng ứng xử cho giáo viên trong tình huống công tác.

- Hiệu trưởng có kế hoạch lựa chọn đội ngũ phục vụ công tác giáo dục GTS và tổ chức các hoạt động TNST, đặc biệt là đội ngũ GVCN, định ra các tiêu chuẩn để lựa chọn:

+ GV phải hiểu và nắm chắc nội dung giáo dục GTS.

+ GV phải có tinh thần yêu nghề mến trẻ, nhiệt huyết trong công tác, luôn hoàn thành tốt công việc được giao.

+ GV luôn được HS và PH yêu mến, kính trọng, tin tưởng. Trẻ có mến, phục thầy cô thì các em mới làm theo, học theo.

+ Có năng lực chuyên môn vững vàng.

+ Có khả năng tổ chức các hoạt động tập thể.

+ Có khả năng thuyết phục, truyền thụ .

- Hiệu trưởng trực tiếp xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ GV những yêu cầu cần thiết:

+ Bồi dưỡng GV có lý tưởng nghề nghiệp đúng đắn, giúp họ phải am hiểu, nắm bắt sâu sắc chủ trương đường lối GD của Đảng và Nhà nước trong thời kỳ đổi mới hiện nay, có nhận thức đúng đắn về nghề dạy học. Họ cần nhận thức rằng công việc của mình có ý nghĩa quyết định cho sự phát triển của đất nước.

+ Bồi dưỡng về chuyên môn: GV phải có chuyên môn vững vàng, đây là một trong những yêu cầu sư phạm có kiên quyết vì có chuyên môn tốt, giảng dạy tốt thì học sinh mới phục, mới chấp nhận sự GD.

+ Bồi dưỡng GV đối xử sư phạm, các tình huống sư phạm, ứng xử khéo léo với HS và PH có thái độ quan tâm chu đáo, đặc biệt phải tôn trọng học sinh trong bất kỳ tình huống nào.

+ GV phải có lối sống đạo đức trong sáng. Phải thể hiện mình như một nhân cách toàn vẹn, phấn đấu thực sự trở thành người mẹ thư hai của trẻ.

+ Bồi dưỡng lòng nhân ái sư phạm. Tình yêu thương con người là cái gốc, đạo lý làm người, tình yêu thương học sinh là gốc, là điểm xuất phát của mọi sáng tạo sư phạm.

+ Bồi dưỡng GV xác định các mối quan hệ GV với BGH: GV hoạt động theo sự chỉ đạo về mục tiêu, nội dung, kế hoạch trong quá trình GD, có định kỳ

báo cáo, phản ánh kịp thời thuận lợi, khó khăn để phối hợp với BGH trong công tác GD học sinh.

+ Xác định mối quan hệ với Đội TNTP để theo dõi tham gia thi đua của lớp, kết hợp GD GTS cho học sinh.

+ Xác định mối quan hệ với GVBM thường xuyên trao đổi tình hình học tập, kỷ luật của lớp, những biểu hiện, nguyện vọng... của học sinh. Kết hợp để đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh, trao đổi, bàn bạc thống nhất đánh giá khách quan công bằng học sinh.

+ Xác định mối quan hệ giữa GVCN với Hội cha mẹ học sinh chủ động trực tiếp tổ chức phối họp GD giữa nhà trường và gia đình, xã hội, dự kiến các nội dung hoạt động của hội cha mẹ học sinh đặt ra yêu cầu nhiệm vụ của giáo dục gia đình trong công tác giáo dục GTS cho học sinh.

3.2.4.3. Cách thức thực hiện

- Có sự quan tâm của BGH, đặc biệt là người Hiệu trưởng.

- Có kinh phí hoạt động trong công tác bồi dưỡng đội ngũ và có chế độ đãi ngộ động viên hàng tháng để đội ngũ GV toàn tâm, toàn ý phục vụ sự nghiệp GD.

3.2.5. Huy động nguồn lực để tổ chức giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS thông qua tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo‌

3.2.5.1. Mục tiêu cần đạt

- Tạo các điều kiện thuận lợi về vật chất, phương tiện cho hoạt động để từ đó tạo niềm tin cho các lực lượng giáo dục tham gia hoạt động giáo dục GTS thông qua hoạt động TNST của nhà trường có hiệu quả.

- Hiệu trưởng tổ chức tốt công tác phối hợp giữa các lực lượng giáo dục trong việc xây dựng nội dung, chương trình hoạt động giáo dục GTS lồng ghép với các hoạt động TNST.

..... Xem trang tiếp theo?
⇦ Trang trước - Trang tiếp theo ⇨

Ngày đăng: 28/02/2023