BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Võ Hoàng Vân
QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
MÔN TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Ở CÁC TRUNG TÂM GDNN-GDTX TỈNH VĨNH LONG
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Có thể bạn quan tâm!
-
Quản lí hoạt động dạy học môn Toán theo định hướng phát triển năng lực người học ở các trung tâm GDNN - GDTX tỉnh Vĩnh Long - 2 -
Đối Tượng Nghiên Cứu, Khách Thể Nghiên Cứu Và Đối Tượng Khảo Sát -
Dạy Học Theo Định Hướng Phát Triển Năng Lực Của Người Học
Xem toàn bộ 177 trang tài liệu này.
Thành phố Hồ Chí Minh – 2018
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Võ Hoàng Vân
QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
MÔN TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Ở CÁC TRUNG TÂM GDNN-GDTX TỈNH VĨNH LONG
Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 8140114
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS. NGUYỄN VĂN ĐỆ
Thành phố Hồ Chí Minh – 2018
LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng bản thân tôi.
Tất cả các số liệu, kết quả nghiên cứu nêu trong luận văn là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất kỳ công trình nào khác.
Tác giả luận văn
Võ Hoàng Vân
Trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn, tôi luôn nhận được sự động viên và tạo điều kiện thuận lợi cũng như sự giúp đỡ nhiệt tình của các cấp lãnh đạo, quí thầy, cô giáo, anh, chị, em và bạn bè đồng nghiệp. Với tình cảm chân thành, tôi xin tỏ lòng trân trọng và cảm ơn đến:
Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, quí thầy giáo, cô giáo tham gia giảng dạy, cung cấp những kiến thức giúp tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu.
Đặc biệt, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Văn Đệ người trực tiếp hướng dẫn khoa học, đã tận tình chỉ bảo, góp ý để tôi có thể hoàn thành luận văn này.
Xin chân thành cảm ơn Ban Giám đốc, Phòng Giáo dục chuyên nghiệp- Giáo dục thường xuyên Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Vĩnh Long, Huyện ủy, UBND huyện Vũng Liêm đã giúp đỡ, tạo mọi điều kiện thuận lợi cho tôi theo học lớp thạc sỹ quản lý giáo dục và hoàn thành luận văn tốt nghiệp.
Xin cảm ơn các đồng chí cán bộ lãnh đạo, giáo viên, nhân viên Trung tâm Giáo dục Nghề nghiệp-Giáo dục thường xuyên các huyện, thị xã, thành phố và nhất là Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp-Giáo dục thường xuyên huyện Vũng Liêm, các bạn đồng nghiệp đã tận tình giúp đỡ, cung cấp tài liệu, số liệu, tham gia đóng góp ý kiến, chia sẻ công việc cho tôi trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành bản luận văn.
Với thời gian nghiên cứu còn hạn chế, phạm vi nghiên cứu còn hạn hẹp so với thực tiễn công tác, chắc chắn luận văn không thể tránh được những thiếu sót và hạn chế. Tôi rất mong nhận được những ý kiến đóng góp của các thầy giáo, cô giáo, bạn bè đồng nghiệp và bạn đọc.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Tháng 8 năm 2018 Tác giả
VÕ HOÀNG VÂN
LỜI CAM ĐOAN ii
LỜI CẢM ƠN iii
MỤC LỤC iv
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT x
DANH MỤC CÁC BẢNG 1
MỞ ĐẦU 1
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 4
3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU, KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU VÀ ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT 5
3.1. Khách thể nghiên cứu 5
3.2. Đối tượng nghiên cứu 5
4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC 5
5. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5
6. PHẠM VI NGHIÊN CỨU 6
7. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6
7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 6
7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6
7.3. Nhóm phương pháp xử lý kết quả 6
8. CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN 6
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP-GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN 8
1.1. TỔNG QUAN CÁC NGHIÊN CỨU VỀ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN 8
1.1.1. Các công trình nghiên cứu khoa học trên thế giới 8
1.1.2. Các công trình nghiên cứu khoa học trong nước 9
1.2. CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 11
1.2.1. Quản lí 11
1.2.2. Quản lí giáo dục 12
1.2.3. Hoạt động dạy học 13
1.2.4. Quản lí hoạt động dạy học 13
1.2.5. Dạy học theo định hướng phát triển năng lực của người học 13
1.2.6. Quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực người học 14
1.3. LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP-GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN 15
1.3.1. So sánh chương trình dạy học định hướng nội dung và chương trình
dạy học định hướng năng lực 15
1.3.2. Tiếp cận với dạy học môn Toán cấp Trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực người học giai đoạn hiện nay 16
1.3.3. Dạy học theo định hướng phát triển năng lực người học giai đoạn hiện nay 20
1.3.4. Hoạt động dạy học môn Toán cấp Trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực người học hiện nay ở các trung tâm Giáo dục nghề nghiệp-Giáo dục thường xuyên 21
1.4. QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC 27
1.4.1. Yêu cầu về quản lí hoạt động dạy học môn Toán cấp Trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực người học ở các trung tâm Giáo dục nghề nghiệp-Giáo dục thường xuyên 27
1.4.2. Quản lí hoạt động dạy học môn Toán cấp Trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực người học ở các trung tâm Giáo dục nghề nghiệp-Giáo dục thường xuyên 28
1.5. CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP-GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 35
1.5.1. Những yếu tố khách quan 35
1.5.2. Những yếu tố chủ quan 35
TIỂU KẾT CHƯƠNG 1 37
CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔNTOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP-GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CỦA TỈNH VĨNH LONG 38
2.1. KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT 38
2.1.1. Mục tiêu khảo sát 38
2.1.2. Nội dung khảo sát 38
2.1.3. Phương pháp khảo sát 38
2.1.4. Tổ chức khảo sát 39
2.2. KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH PHÁT TRIỂN KINH TẾ - XÃ HỘI VÀ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO TỈNH VĨNH LONG 39
2.2.1. Tình hình phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh Vĩnh Long 39
2.2.2. Tình hình Giáo dục và Đào tạo của tỉnh Vĩnh Long 40
2.2.3. Tình hình giáo dục tại các trung tâm Giáo dục nghề nghiệp-Giáo dục thường xuyêncủa tỉnh Vĩnh Long 41
2.3. THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP- GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CỦA TỈNH VĨNH LONG 45
2.3.1. Thực trạng đội ngũ giáo viên Toán và chất lượng dạy học môn Toán ở các trung tâm Giáo dục nghề nghiệp-Giáo dục thường xuyên của tỉnh Vĩnh Long 45
2.3.2. Thực trạng nhận thức của giáo viên dạy Toán ở các trung tâm Giáo dục nghề nghiệp-Giáo dục thường xuyên của tỉnh Vĩnh Long về dạy học theo định hướng phát triển năng lực người học 47
2.3.3. Thực trạng hoạt động dạy học môn Toán theo định hướng phát triển năng lực người học của giáo viên Toán ở các trung tâm Giáo dục nghề nghiệp-Giáo dục thường xuyên của tỉnh Vĩnh Long 47
2.3.4. Thực trạng về hoạt động học tập môn Toán theo định hướng phát tiển năng lực người học của học viên ở các trung tâm Giáo dục nghề nghiệp- Giáo dục thương xuyêncủa tỉnh Vĩnh Long 62
2.4. THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA NGƯỜI HỌC Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP-GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CỦA TỈNH VĨNH LONG 64
2.4.1. Thực trạng quản lí hoạt động dạy môn Toán theo định hướng phát triển năng lực người học 64
2.4.2. Thực trạng quản lí hoạt động học tập môn Toán củahọc viên ở các trung tâm GDNN-GDTX của tỉnh Vĩnh Long 79
2.5. NHẬN XÉT CHUNG VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP-GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CỦA TỈNH VĨNH LONG 83
2.5.1. Ưu điểm 83
2.5.2. Hạn chế 83
2.5.3. Nguyên nhân của hạn chế 84
TIỂU KẾT CHƯƠNG 2 85
CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP- GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CỦA TỈNH VĨNH LONG 86
3.1. NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP 86
3.1.1. Nguyên tắc bảo đảm tính kế thừa 86
3.1.2. Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 86