Đảm bảo chất lượng đào tạo của trung tâm dạy nghề công lập vùng Đông Nam bộ

Tóm Tắt Luận Án Chất Lượng Đào Tạo Nghề Được Khẳng Định Là Yếu Tố Đảm Bảo Cho Sự Phát Triển Và Cạnh Tranh Trong Xu Thế Hội Nhập Của Hệ Thống Đào Tạo Nghề Hiện Nay. Để Nâng Cao Chất Lượng Đào Tạo Nghề, Điều Kiện ...

DANH MỤC CÁC BẢNG Tên Bảng Trang Bảng 2.1: Diện tích, dân số các tỉnh miền Đông Nam bộ 55 Bảng 2.2: Số lượng trung tâm dạy nghề vùng Đông Nam bộ 56 Bảng 2.3: So sánh các tiêu chí kiểm định chất lượng theo Thông tư 19/BLĐTBXH và các ...

9.2. Phương pháp nghiên cứu * Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp phân tích, tổng hợp: được sử dụng để khái quát hóa, hệ thống hóa các tài liệu, các công trình khoa học trong và ngoài nước có liên quan đến QLCL ĐTN, ...

Chịu trách nhiệm nhất định). QLCL cũng tiến hóa từ kiểm soát chất lượng sang ĐBCL và QLCL tổng thể. Đó cũng chính là 03 cấp độ khác nhau của QLCL [39]. Trong tác phẩm Giáo dục nghề nghiệp đáp ứng thị trường lao động, tác giả ...

Theo tác giả Nguyễn Tiến Đạt: Nghề là thuật ngữ chung chỉ hoạt động lao động chân tay và trí óc chuyên làm có thể giúp người ta một phương tiện kiếm sống [12, tr.18]. Theo tác giả Vũ Ngọc Hải: Nghề là một từ nhiều ý nghĩa, tuy ...

Trong CSDN và các nguồn lực bên ngoài để đạt mục tiêu đào tạo đã đặt ra một cách có hiệu quả nhất. 1.3.1.3. Quản lí chất lượng Có nhiều định nghĩa và khái niệm về QLCL, có thể nêu ra một số định nghĩa và khái niệm dưới ...

Trong 3 cách thức ĐBCL trên, KĐCL được sử dụng rộng rãi và hữu hiệu nhất ở các nước trong khu vực và trên thế giới. Trong khu vực châu Á Thái Bình Dương, hoạt động KĐCL đã được thực hiện ở các quốc gia như: Kampuchia, Hồng Kông, ...

1.4.6. Qui trình đảm bảo chất lượng đào tạo ở các trung tâm dạy nghề công lập 1.4.6.1. Xác lập chuẩn mực của hệ thống chất lượng đào tạo Từ hệ thống ĐBCL đào tạo được mô tả ở hình 1.5, việc xác lập chuẩn mực của hệ ...

- Qui mô tuyển sinh sơ cấp nghề và dạy nghề dưới 03 tháng là 1.468.448 người (trong đó 600 ngàn nông dân); - Cơ cấu ngành nghề đào tạo đã từng bước được điều chỉnh; đã ban hành danh mục khoảng hơn 600 nghề ở trình độ sơ cấp ...

2.2.3. Kết quả khảo sát 2.2.3.1. Chất lượng đầu ra * Năng lực học viên tốt nghiệp: Bảng 2.4: Năng lực học viên tốt nghiệp (Đơn vị tính: Tỉ lệ %) Các yếu tố và đối tượng đánh giá Mức đánh giá Mức 1 Mức 2 Mức 3 Mức 4 Mức ...

Nhưng bên cạnh đó, cũng có nhiều lãnh đạo, CBQL, GV và cán bộ doanh nghiệp đánh giá TTDN công lập chưa làm tốt việc phối hợp với chuyên gia kĩ thuật doanh nghiệp để xây dựng chương trình và cũng có nhiều lãnh đạo, CBQL, GV công nhận ...

Thực hiện tổ chức dạy lí thuyết tại TTDN và dạy thực hành tại doanh nghiệp Phối hợp với chính quyền giải quyết việc làm tại chỗ cho HV Doanh nghiệp bao tiêu sản phẩm ổn định cho HV Tổ chức các hội nghị khách hàng.theo định kì ...

- Về công tác tổ chức và quản lí: Có gần 54% lãnh đạo, CBQL và GV đồng ý đánh giá hầu hết các TTDN công lập đã tiến hành mô tả đầy đủ công việc, nhiệm vụ, quyền hạn từng bộ phận và CBQL. Nhưng cũng có trên 52% lãnh đạo, CBQL ...

Quản lí hành chính – tập trung mà chưa mạnh dạn áp dụng cách thức QLCL theo chuẩn mực và qui trình. Điều này thể hiện rõ ở điểm là đa số các TTDN công lập chưa ban hành được qui trình xây dựng, bổ sung chỉnh sửa chương trình, qui ...

Trình nghề đào tạo phù hợp với yêu cầu sử dụng lao động của địa phương và doanh nghiệp. Có như thế HV tốt nghiệp từ các TTDN công lập vùng Đông Nam bộ mới đáp ứng được nhu cầu tuyển dụng nhân lực có chất lượng của doanh ...

- Đảm bảo bài giảng của GV và tài liệu học tập của HV ngày càng sát hợp với thực tế để HV tốt nghiệp có kiến thức, kĩ năng nghề và thái độ đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao và đa dạng của doanh nghiệp và thực tiễn sản ...

Mục tiêu, nội dung chương trình, tổ chức quá trình đào tạo, đóng góp kinh phí đào tạo, tổ chức thi tốt nghiệp và tiếp nhận HV tốt nghiệp); + Mức độ có giới hạn (Cả TTDN và doanh nghiệp có sự kết hợp để đào tạo song ở mức ...

Pháp hầu hết tập trung ở các nhà khoa học, đặc biệt là các CBQL nhà nước về dạy nghề. Các CBQL nhà nước về dạy nghề được giao một trọng trách và một nguồn kinh phí quá lớn để thực hiện mục tiêu ĐTN để đáp ứng nguồn nhân ...

Dựa trên qui trình này TTDN đã thành lập 2 tổ giám sát đối với 4 GV của 2 bộ môn nông nghiệp; bộ môn may - tiểu thủ công nghiệp đang trực tiếp giảng dạy ở 4 lớp học bao gồm: 2 lớp kĩ thuật chăn nuôi gà thả vườn: CN1-2012, CN2-2012 ...

Kết luận chương 3 Trên cơ sở lí luận đã trình bày ở chương 1, đánh giá thực trạng và phân tích nguyên nhân tồn tại trong ĐBCL đào tạo ở các TTDN, có thể đưa ra 6 giải pháp để khắc phục những tồn tại đó nhằm nâng cao CLĐT ở ...

12. Nguyễn Tiến Đạt (2004), Các thuật ngữ Nghề, Nghề nghiệp, Chuyên nghiệp và Nghề đào tạo trong giáo dục , Tạp chí Phát triển giáo dục số 4, tháng 4-2004, Hà Nội. 13. Nguyễn Tiến Đạt (2004), Bàn về chất lượng giáo dục , Tạp chí ...

KS 01 Phụ lục 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Dành cho lãnh đạo, cán bộ quản lí, giáo viên ở các TTDN Kính thưa quý vị: Nghiên cứu sinh đang triển khai nghiên cứu về đảm bảo chất lượng đào tạo của TTDN công lập vùng Đông Nam bộ, nhằm ...

4 a. Đội ngũ cán bộ quản lí và giáo viên Sự thành thạo kĩ năng nghề của GV 1 2 3 4 b. Chú trọng dạy thực hành và phát huy kinh nghệm sẵn có của HV 1 2 3 4 5 a. Thiết bị, vật tư dạy nghề Số lượng thiết bị dạy nghề đáp ứng yêu ...

KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI THỬ NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ (Kèm theo Quyết định số: ./QĐ-TTDN) I. Mục đích thử nghiệm: - Thử nghiệm nhằm kiểm chứng sự cần thiết và tính hiệu của một số giải pháp ...

Phụ lục 10: KS 06 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Về kết quả áp dụng các giải pháp thử nghiệm) Dành cho lãnh đạo, cán bộ quản lí, giáo viên cơ hữu ở TTDN Định Quán Kính thưa quý vị: Nghiên cứu sinh đang triển khai nghiên cứu thử nghiệm ...