Phát triển năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh cho giáo viên trường trung học phổ thông Phủ Thông, tỉnh Bắc Kạn

23. Nguyễn Thuý Hồng (2007), Đổi mới đánh giá kết quả học tập môn ngữ văn của học sinh THCS, THPT, Nxb Giáo dục, Hà Nội.

24. Cấn Thị Thanh Hương (2011), Nghiên cứu quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả học tập trong giáo dục đại học ở Việt Nam, Luận án Tiến sĩ Quản lý giáo dục bảo vệ tại Trường Đại học Giáo dục.

25. Trần Kiều, Trần Đình Châu (chủ biên), Đặng Xuân Cương (2012), Đổi mới công tác đánh giá: Về kết quả học tập của học sinh trường trung học cơ sở, Nxb Giáo dục, Hà Nội.

26. Nguyễn Bá Kim (2011), Phương pháp dạy học môn toán, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội.

27. Phạm Văn Linh (2011), Về những điểm mới trong cương lĩnh xây dựng đất nước trong thời kỳ quá độ lên Chủ nghĩa xã hội, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.

28. Bùi Phương Nga, Trần Kiều (chủ biên), Vũ Thị Ngọc Anh (2012), Học tích cực - Đánh giá kết quả học tập của học sinh trung học cơ sở vùng khó khăn nhất, Nxb Giáo dục, Hà Nội.

29. Nghị quyết của Đảng bộ tỉnh, huyện, chi bộ nhiệm kỳ 2015-2020; hội đồng nhân dân cấp tỉnh, cấp huyện nhiệm kỳ 2016-2021.

30. Phan Bích Ngọc (2009), "Vai trò của kiểm tra đánh giá trong công tác đào tạo ở nhà trường sư phạm", Tạp chí Giáo dục, số 216, tr. 20 - 21, 26.

31. Nguyễn Thành Nhân (2014), Mô hình đánh giá kết quả học tập của sinh viên trong đào tạo theo tín chỉ, Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục bảo vệ tại Viện Khoa học giáo dục Việt Nam.

32. Nguyễn Thành Nhân, Lê Thị Thanh Thuỷ (2009), "Thực trạng và hướng đổi mới hoạt động đánh giá kết quả học tập của sinh viên đại học theo học chế tín chỉ", Tạp chí Khoa học giáo dục, số 48, tr. 54-58.

33. Hoàng Đức Nhuận, Lê Đức Phúc (1996), Cơ sở lí luận của việc đánh giá chất lượng học tập của học sinh phổ thông, Chương trình khoa học cấp Nhà nước KX-07-08, Hà Nội.

34. Trần Thị Tuyết Oanh (2007), Đánh giá và đo lường kết quả học tập, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội.

35. Lê Đức Phúc, Hoàng Đức Nhuận (1996), Cơ sở lý luận của việc đánh giá chất lượng học tập của học sinh phổ thông, Hà Nội.

36. Nguyễn Thị Lan Phương (2009), "Thực trạng đánh giá kết quả học tập theo chuẩn kiến thức, kĩ năng trong chương trình giáo dục", Tạp chí Khoa học giáo dục, số 44, tr. 35-38.

37. Ngô Quang Sơn (2009), "Biện pháp quản lí công tác đánh giá kết quả học tập của học viên trong đào tạo trực tuyến ở các trường đại học, cao đẳng hiện nay", Tạp chí Khoa học giáo dục, số 41, tr. 28-32.

38. Lâm Quang Thiệp (2004), "Đổi mới phương pháp đánh giá kết quả học tập ở các trường đại học nước ta", Tạp chí Giáo dục, số 80, tr.10-11.

39. Hồ Ngọc Tiến (2015), "Đánh giá kết quả học tập dựa trên chuẩn đầu ra",

Tạp chí Giáo dục, số 354, tr.12-13.

40. Nguyễn Thị Tính (2006), Thanh tra, kiểm tra, đánh giá và kiểm định chất lượng giáo dục, Tài liệu giảng dạy cao học, ĐHSP Thái Nguyên

41. Đỗ Hoàng Toàn (chủ biên) (2000), Giáo trình Khoa học quản lý, Nxb Khoa học và kỹ thuật, Hà Nội.

42. Trường Đại học Nha Trang, Tài liệu hướng dẫn đánh giá kết quả học tập,http://www.ntu.edu.vn/Portals/73/Huong%20dan%20danh%20gia%2 0ket%20qua%20hoc%20tap.pdf

43. Đinh Thanh Tùng (2014), "Phát huy vai trò của hiệu trưởng trong quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện Kim Bôi - Hoà Bình", Tạp chí Giáo dục, tháng 10, tr. 123-124.

44. Nguyễn Quang Uẩn (Chủ biên) (2001), Giáo trình Tâm lý học đại cương, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội.

45. Nguyễn Thị Thu Vân (2007), "Đánh giá kết quả học tập trong đào tạo, bồi dưỡng công chức ở một số trường trên thế giới", Tạp chí Khoa học giáo dục, số 17, tr.61-63.

Sách nước ngoài

46. Calhoun, E.T., (2007), The effective time-management training on teachers’ acceptance of high and low time-involved behavioral interventions, Doctoral dissertation. University of Southern Mississippi.

47. Chang, P.T., Downes, P.J (2002), In-Service Training for the Math Teacher of the 21st Century, University of Alaska Anchorage & University of Alaska Anchorage, USA.

48. Dutto, M. G., (2014), Professional Development for Teachers: the new scenario in Italy, Ministry of Education General Directorate for Lombardia.

49. Gabršček, S., Roeders, P. (2013), Improving the Quality of In-Service Teacher Training System analysis of the existing Etta Inset system and assessment of the needs for in-service training of teachers, Span: The European Union Programme for Croatia.

50. Greenberg, J., Putman, H. and Walsh, K., (2014), Training our future teachers, classroom management, National Council on Teacher Quality.

PHỤ LỤC

PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN 1

(Dành cho CBQL và giáo viên)

Để góp phần nâng cao hiệu quả phát triển năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh cho giáo viên trường THPT Phủ Thông, tỉnh Bắc Kạn, xin quý thầy/cô vui lòng cung cấp thông tin bằng cách đánh dấu (x) vào ô mà thầy/cô cho là phù hợp.

Câu 1. Xin thầy/cô cho biết: mức độ đảm bảo các mục tiêu đánh giá kết quả học tập của học sinh trường THPT Phủ Thông, tỉnh Bắc Kạn?

Các mục tiêu

Mức độ thực hiện
Tốt	Bình thường	Chưa tốt
1. Xếp hạng học sinh
2. Thúc đẩy học sinh tích cực học tập
3. Xác định trình độ của học sinh so với yêu cầu đề ra
4. Điều chỉnh hoạt động học của học sinh
5. Điều chỉnh hoạt động dạy của giáo viên
6. Điều chỉnh, cải tiến nội dung chương trình

Có thể bạn quan tâm!

Xem toàn bộ 120 trang tài liệu này.

Câu 2. Xin thầy/cô cho biết: mức độ thực hiện các nội dung đánh giá kết quả học tập của học sinh trường THPT Phủ Thông, tỉnh Bắc Kạn?

Các nội dung đánh giá

Mức độ thực hiện
Tốt	Bình thường	Chưa tốt
1. Học sinh hiểu, nhớ và tái hiện được kiến thức
2. Phát triển ở học sinh tư duy độc lập, sáng tạo
3. Rèn luyện những kỹ năng tương ứng với nội dung bài học
4. Hình thành ở học sinh tình cảm, thái độ, động cơ tương ứng với nội dung bài học

Câu 3. Xin thầy/cô cho biết: mức độ thực hiện các phương pháp đánh giá kết quả học tập của học sinh trường THPT Phủ Thông, tỉnh Bắc Kạn?

Các phương pháp đánh giá

Mức độ thực hiện
Tốt	Bình thường	Chưa tốt
1. Đánh giá thông qua vấn đáp, kiểm tra miệng
2. Đánh giá thông qua kiểm tra viết tự luận
3. Đánh giá thông qua kiểm tra trắc nghiệm khách quan
4. Đánh giá thông qua hoạt động thực hành

Câu 4. Xin thầy/cô cho biết: mức độ thực hiện các hình thức đánh giá kết quả học tập của học sinh trường THPT Phủ Thông, tỉnh Bắc Kạn?

Các hình thức đánh giá

Mức độ thực hiện
Tốt	Bình thường	Chưa tốt
1. Giáo viên đánh giá trên lớp
2. Giáo viên đánh giá tổng kết
3. Học sinh tự đánh giá
4. Đánh giá đồng đẳng

Câu 5. Xin thầy/cô cho biết: mức độ năng lực đánh giá kết quả học tập học sinh của giáo viên trường THPT Phủ Thông, tỉnh Bắc Kạn?

Năng lực

Mức độ thực hiện
Tốt	Bình thường	Chưa tốt
1. Năng lực lập kế hoạch đánh giá của giáo viên
2. Năng lực lựa chọn và phát triển công cụ đánh giá của giáo viên
3. Năng lực thực hiện đánh giá và xử lý, phân tích thông tin đánh giá thu được của giáo viên
4. Năng lực sử dụng kết quả đánh giá
5. Năng lực thông báo, phản hồi kết quả đánh giá

Câu 6. Xin thầy/cô cho biết: đánh giá của thầy/cô về tầm quan trọng của phát triển năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh cho giáo viên?

Nội dung

Mức độ quan trọng
Rất quan trọng	Quan trọng	Không quan trọng
1. Việc đổi mới kiểm tra - đánh giá kết quả học tập của học sinh ở trường THPT
2. Năng lực đánh giá kết quả học tập học sinh ở trường THPT của đội ngũ giáo viên
3. Việc phát triển năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh ở trường THPT cho đội ngũ giáo viên

Câu 7. Xin thầy/cô cho biết: mức độ thực hiện việc lập kế hoạch phát triển năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh cho giáo viên trường THPT Phủ Thông, tỉnh Bắc Kạn?

Nội dung lập kế hoạch

Mức độ thực hiện
Tốt	Bình thường	Chưa tốt
1. Xác định điểm mạnh, điểm yếu trong năng lực đánh giá kết quả học tập học sinh của đội ngũ giáo viên; xác định cơ hội, thách thức …
2. Xác định mục tiêu phát triển năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh cho giáo viên
3. Xác định và lựa chọn phương án phát triển năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh cho giáo viên
4. Xác định những công việc cần thực hiện để phát triển năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh cho giáo viên
5. Xác định các nguồn lực để thực hiện mục tiêu phát phát triển năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh cho giáo viên

Câu 8. Xin thầy/cô cho biết: mức độ thực hiện việc tổ chức phát triển năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh cho giáo viên trường THPT Phủ Thông, tỉnh Bắc Kạn?

Nội dung tổ chức

Mức độ thực hiện
Tốt	Bình thường	Chưa tốt
1. Hình thành cơ cấu tổ chức và phân công các lực lượng phụ trách theo phân cấp quản lý
2. Xác định cơ chế hoạt động và cơ chế phối hợp giữa các bộ phận, giữa các cá nhân phụ trách
3. Quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn, trách nhiệm của các bộ phận và thành viên trong tổ chức
4. Hướng dẫn và giám sát các bộ phận, cá nhân lập kế hoạch, quy trình để triển khai các công việc được phân công

Câu 9. Xin thầy/cô cho biết: mức độ thực hiện việc chỉ đạo phát triển năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh cho giáo viên trường THPT Phủ Thông, tỉnh Bắc Kạn?

Nội dung chỉ đạo

Mức độ thực hiện
Tốt	Bình thường	Chưa tốt
1. Lựa chọn phương án và ra các quyết định phát triển năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh cho giáo viên
2. Điều khiển bộ máy tổ chức phát triển năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh cho giáo viên
3. Sử dụng các phương pháp quản lý để điều hành quá trình triển năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh cho giáo viên
4.Thực hiện công tác giám sát và điều chỉnh hoạt động triển năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh cho giáo viên
5. Đôn đốc, động viên, tạo động lực cho giáo viên trong việc phát triển năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh

Câu 10. Xin thầy/cô cho biết: mức độ thực hiện các nội dung kiểm tra, đánh giá việc phát triển năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh cho giáo viên trường THPT Phủ Thông, tỉnh Bắc Kạn?

Các khâu của hoạt động kiểm tra, đánh giá

Mức độ thực hiện
Tốt	Bình thường	Chưa tốt
1. Lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá việc phát triển năng lực đánh giá kết quả học tập…
2. Xác định nội dung kiểm tra việc phát triển năng lực đánh giá kết quả học tập…
3. Xác định phương pháp và hình thức kiểm tra, đánh giá việc phát triển năng lực đánh giá kết quả học tập…
4. Hoàn thiện hệ thống tiêu chí kiểm tra việc phát triển năng lực đánh giá kết quả học tập…
5. Tổ chức kiểm tra, đánh giá việc phát triển năng lực đánh giá kết quả học tập…
6. Sử dụng kết quả kiểm tra, đánh giá để điều chỉnh việc phát triển năng lực đánh giá kết quả học tập…

Câu 11. Xin thầy/cô cho biết: mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến phát triển năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh cho giáo viên trường THPT Phủ Thông, tỉnh Bắc Kạn?

Các yếu tố

Mức độ ảnh hưởng
Rất ảnh hưởng	Ảnh hưởng	Không ảnh hưởng
Các yếu tố khách quan
1. Chế độ, chính sách về bồi dưỡng phát triển năng lực cho giáo viên
2. Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học
Các yếu tố chủ quan
1. Nhận thức và năng lực của chủ thể quản lý
2. Nhận thức của giáo viên về phát triển năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh
3. Động cơ, hứng thú trong quá trình giảng dạy
4. Kiến thức, kỹ năng và năng lực hiện có ở đội ngũ giáo viên

Trân trọng cảm ơn thầy/cô!