Đánh Giá Của Hs Về Mức Độ Sử Dụng Hình Thức Dạy Học Môn Hóa Học Ở

Qua kết quả đánh giá của CBQL, GV về mức độ sử dụng hình thức dạy học môn Hóa học ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh, tác giả nhận thấy hình thức “Hoạt động hình thành kiến thức” được đánh giá là thường xuyên sử dụng nhất với ĐTB = 3.36, mức độ đánh giá là “Rất thường xuyên”, hình thức “ Hoạt động bổ sung (tìm tòi mở rộng)” được đánh giá ít thường xuyên nhất so với các hình thức còn lại, ĐTB = 2.29, mức độ đánh giá là “Thỉnh thoảng”.

Bên cạnh đó khảo sát HS về mức độ sử dụng hình thức dạy học môn Hóa học ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh cho kết quả như sau:

Bảng 2.10. Đánh giá của HS về mức độ sử dụng hình thức dạy học môn Hóa học ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh

Hình thức		Mức độ đánh giá				ĐTB	ĐG	Xếp thứ
		RTX	TX	TT	CBG
1	Hoạt động trải nghiệm (khởi động)	SL	31	27	53	9	2.67	TX	4
		%	25.8	22.5	44.2	7.5
2	Hoạt động hình thành kiến thức	SL	52	48	18	2	3.25	TX	1
		%	43.3	40.0	15.0	1.7
3	Hoạt động luyện tập	SL	46	44	23	7	3.08	TX	2
		%	38.3	36.7	19.2	5.8
4	Hoạt động vận dụng	SL	37	38	35	10	2.85	TX	3
		%	30.8	31.7	29.2	8.3
5	Hoạt động bổ sung (tìm tòi mở rộng).	SL	17	21	57	25	2.25	TT	6
		%	14.2	17.5	47.5	20.8
6	Hình thức khác	SL	27	30	53	10	2.62	TX	5
		%	22.5	25.0	44.2	8.3

Có thể bạn quan tâm!

Xem toàn bộ 149 trang tài liệu này.

Qua bảng kết quả đánh giá của HS về mức độ sử dụng hình thức dạy học môn Hóa học ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh, tác giả nhận thấy hình thức “Hoạt động hình thành kiến thức” được

đánh giá là thường xuyên sử dụng nhất với ĐTB = 3.25, mức độ đánh giá là “Thường xuyên”, xếp thứ bậc 1, hình thức “Hoạt động bổ sung (tìm tòi mở rộng).” được đánh giá ít thường xuyên nhất so với các hình thức còn lại, ĐTB = 2.25, mức độ đánh giá là “ Ít khi”.

Mặc khác khảo sát CBQL,GV về kết quả sử dụng hình thức dạy học môn Hóa học ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh có kết quả như sau:

Bảng 2.11. Đánh giá của CBQL và GV về kết quả sử dụng hình thức dạy học môn Hóa học ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh

Phương pháp	Đối tượng	Kết quả thực hiện				ĐTB	ĐG	Xếp thứ
		Tốt (T)	Khá (KH)	Trung bình (TB)	Kém (K)
1	Hoạt động trải nghiệm (khởi động)	SL	4	6	3	1	2.93	KH	2
		%	28.6	42.9	21.4	7.1
2	Hoạt động hình thành kiến thức	SL	4	5	4	1	2.86	KH	3
		%	28.6	35.7	28.6	7.1
3	Hoạt động luyện tập	SL	5	6	3	0	3.14	KH	1
		%	35.7	42.9	21.4	0.0
4	Hoạt động vận dụng	SL	3	6	4	1	2.79	KH	4
		%	21.4	42.9	28.6	7.1
5	Hoạt động bổ sung (tìm tòi mở rộng).	SL	1	4	6	3	2.21	TB	6
		%	7.1	28.6	42.9	21.4
6	Hình thức khác	SL	3	4	6	1	2.64	KH	5
		%	21.4	28.6	42.9	7.1

Từ kết quả đánh giá của CBQL, GV về kết quả sử dụng hình thức dạy học môn Hóa học ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh, tác giả nhận thấy hình thức “Hoạt động luyện tập” được đánh giá đạt kết quả cao nhất với ĐTB = 3.14, mức độ đánh giá là “Khá”, hình thức “Hoạt động bổ sung

(tìm tòi mở rộng)” được đánh giá đạt kết quả thấp nhất so với các hình thức còn lại, ĐTB = 2.21, mức độ đánh giá là “ Trung bình”.

c. Thực trạng sử dụng phương tiện dạy học môn Hóa học ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh

Bảng 2.12. Đánh giá của CBQL và GV về mức độ sử dụng phương tiện dạy học môn Hóa học ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển

năng lực học sinh

Nội dung	SL,%	Mức độ thực hiện				ĐTB	ĐG	Xếp thứ
		Rất thường xuyên (RTX)	Thường xuyên (TX)	Thỉnh thoảng (TT)	Chưa bao giờ (CBG)
1	Sử dụng máy tính, máy chiếu	SL	2	5	7	0	2.64	TX	3
		%	14.3	35.7	50.0	0.0
2	Sử dụng máy quay phim, chụp ảnh	SL	3	4	5	2	2.57	TX	4
		%	21.4	28.6	35.7	14.3
3	Sử dụng đồ dùng dạy học tự làm	SL	3	5	4	2	2.64	TX	3
		%	21.4	35.7	28.6	14.3
4	Sử dụng đồ dùng thực tế trong đời sống	SL	2	2	7	3	2.22	TT	7
		%	14.3	14.3	50.0	21.4
5	Sử dụng Internet	SL	1	6	5	2	2.64	TX	3
		%	7.1	42.9	35.7	14.3
6	Sử dụng phim tư liệu	SL	2	2	8	2	2.29	TT	6
		%	14.3	14.3	57.1	14.3
7	Sử dụng sách giáo khoa	SL	6	7	1	0	3.36	RTX	1
		%	42.9	50.0	7.1	0.0
8	Sử dụng tài liệu tham khảo	SL	3	4	7	0	2.71	TX	2
		%	21.4	28.6	50.0	0.0
9	Sử dụng báo chí, tạp chí	SL	3	4	5	2	2.57	TX	4
		%	21.4	28.6	35.7	14.3
10	Các phương tiện khác	SL	1	5	6	12	2.36	TT	5
		%	7.1	35.7	42.9	14.3

Qua kết quả đánh giá của CBQL, GV về mức độ sử dụng phương tiện dạy học môn Hóa học ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh, tác giả nhận thấy nội dung “Sử dụng sách giáo khoa” được đánh giá là thường xuyên thực hiện nhất với ĐTB = 3.36, mức độ đánh giá là “Rất thường xuyên”, nội dung “Sử dụng đồ dùng thực tế trong đời sống” được đánh giá ít thường xuyên nhất so với các nội dung còn lại, ĐTB = 2.22, mức độ đánh giá là “Thỉnh thoảng”.

Bên cạnh đó, tác giả khảo sát HS về mức độ sử dụng phương tiện dạy học môn Hóa học ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh, kết quả như sau:

Bảng 2.13. Đánh giá của HS về mức độ sử dụng phương tiện dạy học môn Hóa học ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh

Nội dung		Mức độ đánh giá				ĐTB	ĐG	Xếp thứ
		RTX	TX	TT	CBG
1	Sử dụng máy tính, máy chiếu	SL	49	36	30	5	3.07	TX	2
		%	40.8	30.0	25.0	4.2
2	Sử dụng máy quay phim, chụp ảnh	SL	38	36	31	15	2.81	TX	4
		%	31.7	30.0	25.8	12.5
3	Sử dụng đồ dùng dạy học tự làm	SL	42	40	29	9	2.96	TX	3
		%	35.0	33.3	24.2	7.5
4	Sử dụng đồ dùng thực tế trong đời sống	SL	17	23	61	19	2.31	TT	9
		%	14.2	19.2	50.8	15.8
5	Sử dụng Internet	SL	29	35	46	10	2.69	TX	6
		%	24.2	29.2	38.3	8.3
6	Sử dụng phim tư liệu	SL	19	26	53	22	2.35	TT	8
		%	15.8	21.7	44.2	18.3
7	Sử dụng sách giáo khoa	SL	52	48	20	0	3.27	RTX	1
		%	43.3	40.0	16.7	0.0
8	Sử dụng tài liệu tham khảo	SL	45	44	25	6	3.07	TX	2
		%	37.5	36.7	20.8	5.0
9	Sử dụng báo chí, tạp chí	SL	30	27	51	12	2.63	TX	7
		%	25.0	22.5	42.5	10.0
10	Các phương tiện khác	SL	27	38	49	6	2.72	TX	5
		%	22.5	31.7	40.8	5.0

Qua bảng kết quả đánh giá của HS về mức độ sử dụng phương tiện dạy học môn Hóa học ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh, tác giả nhận thấy nội dung “Sử dụng sách giáo khoa” được đánh giá là thường xuyên thực hiện nhất với ĐTB = 3.27, mức độ đánh giá là “Rất thường xuyên”, xếp thứ bậc 1, nội dung “Sử dụng đồ dùng thực tế trong đời sống” được đánh giá ít thường xuyên nhất so với các nội dung còn lại, ĐTB = 2.31, mức độ đánh giá là “Thỉnh thoảng”.

Mặc khác tác giả khảo sát CBQL,GV về kết quả sử dụng phương tiện dạy học môn Hóa học ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh, kết quả như sau:

Bảng 2.14. Đánh giá của CBQL và GV về kết quả sử dụng phương tiện dạy học môn Hóa học ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển

năng lực học sinh

Nội dung	Đối tượng	Kết quả thực hiện				ĐTB	ĐG	Xếp thứ
		Tốt (T)	Khá (KH)	Trung bình (TB)	Kém (K)
1	Sử dụng máy tính, máy chiếu	SL	5	4	5	0	3.00	KH	1
		%	35.7	28.6	35.7	0.0
2	Sử dụng máy quay phim, chụp ảnh	SL	2	6	3	3	2.50	TB	5
		%	14.3	42.9	21.4	21.4
3	Sử dụng đồ dùng dạy học tự làm	SL	5	6	2	1	2.64	KH	4
		%	35.7	42.9	14.3	7.1
4	Sử dụng đồ dùng thực tế trong đời sống	SL	2	3	7	2	2.36	TB	6
		%	14.3	21.4	50.0	14.3
5	Sử dụng Internet	SL	3	6	4	1	2.79	KH	3
		%	21.4	42.9	28.6	7.1
6	Sử dụng phim tư liệu	SL	3	2	5	4	2.29	TB	7
		%	21.4	14.3	35.7	28.6
7	Sử dụng sách giáo khoa	SL	1	2	9	2	2.14	TB	8
		%	7.1	14.3	64.3	14.3
8	Sử dụng tài liệu tham khảo	SL	3	4	6	1	2.64	TB	4
		%	21.4	28.6	42.9	7.1
9	Sử dụng báo chí, tạp chí	SL	3	6	4	1	2.79	KH	2
		%	21.4	42.9	28.6	7.1
10	Các phương tiện khác	SL	4	2	7	1	2.64	TB	4
		%	28.6	14.3	50.0	7.1

Từ kết quả đánh giá của CBQL, GV về kết quả sử dụng phương tiện dạy học môn Hóa học ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh, tác giả nhận thấy nội dung “Sử dụng máy tính, máy chiếu” được đánh giá đạt kết quả cao nhất với ĐTB = 3.00, mức độ đánh giá là “Khá”, nội dung “Sử dụng sách giáo khoa” được đánh giá đạt kết quả thấp nhất so với các nội dung còn lại, ĐTB = 2.14, mức độ đánh giá là “Trung bình”.

2.3.2.4. Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học môn Hóa học ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh

Bảng 2.15. Đánh giá của CBQL và GV về mức độ thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học môn Hóa học ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh

Nội dung	SL,%	Mức độ thực hiện				ĐTB	ĐG	Xếp thứ
		Rất thường xuyên (RTX)	Thường xuyên (TX)	Thỉnh thoảng (TT)	Chưa bao giờ (CBG)
1	Quan sát (sử dụng các công cụ hỗ trợ như bảng kiểm quan sát theo các tiêu chí đã xác định, quan sát quá trình thực hiện tiến trình tìm tòi, khám phá, quá trình thực hành thí nghiệm của học sinh,...)	SL	2	5	6	1	2.57	TX	3
		%	14.3	35.7	42.9	7.1
2	Sử dụng các câu hỏi, bài kiểm tra	SL	6	3	5	0	3.07	TX	1
		%	42.9	21.4	35.7	0.0
3	Sử dụng báo cáo thực hành để đánh giá toàn diện quá trình thực hành	SL	2	5	7	0	2.64	TX	2
		%	14.3	35.7	50.0	0.0
4	Yêu cầu học sinh trình bày vấn đề thực tiễn cần giải quyết	SL	2	3	7	2	2.36	TT	5
		%	14.3	21.4	50.0	14.3
5	Sử dụng các câu hỏi đòi hỏi người học vận dụng kiến thức vào các vấn đề thực tiễn	SL	3	2	7	2	2.43	TT	4
		%	21.4	14.3	50.0	14.3

Qua kết quả đánh giá của CBQL, GV về mức độ thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học môn Hóa học ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh, tác giả nhận thấy nội dung “sử dụng các câu hỏi, bài kiểm tra” được đánh giá là thường xuyên thực hiện nhất với ĐTB = 3.07, mức độ đánh giá là “Thường xuyên”, nội dung “Yêu cầu học sinh trình bày vấn đề thực tiễn cần giải quyết” được đánh giá ít thường xuyên nhất so với các nội dung còn lại, ĐTB = 2.36, mức độ đánh giá là “Thỉnh thoảng”.

Bên cạnh đó, tác giả khảo sát HS về mức độ thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học môn Hóa học ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh, kết quả như sau:

Bảng 2.16. Đánh giá của HS về mức độ thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học môn Hóa học ở trường trung học phổ thông theo định hướng

phát triển năng lực học sinh

Nội dung	SL,%	Mức độ đánh giá				ĐTB	ĐG	Xếp thứ
		RTX	TX	TT	CBG
1	Quan sát (sử dụng các công cụ hỗ trợ như bảng kiểm quan sát theo các tiêu chí đã xác định, quan sát quá trình thực hiện tiến trình tìm tòi, khám phá, quá trình thực hành thí nghiệm của học sinh,...)	SL	45	47	18	10	3.06	TX	2
		%	37.5	39.2	15.0	8.3
2	Sử dụng các câu hỏi, bài kiểm tra	SL	51	49	20	0	3.32	RTX	1
		%	42.5	40.8	16.7	0.0
3	Sử dụng báo cáo thực hành để đánh giá toàn diện quá trình thực hành	SL	40	44	24	12	2.93	TX	3
		%	33.3	36.7	20.0	10.0
4	Yêu cầu học sinh trình bày vấn đề thực tiễn cần giải quyết	SL	22	27	53	18	2.44	TT	5
		%	18.3	22.5	44.2	15.0
5	Sử dụng các câu hỏi đòi hỏi người học vận dụng kiến thức vào các vấn đề thực tiễn	SL	24	28	52	16	2.49	TT	4
		%	20.0	23.3	43.3	13.3

Qua bảng kết quả đánh giá của HS về mức độ thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học môn Hóa học ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh, tác giả nhận thấy nội dung “Sử dụng các câu hỏi, bài kiểm tra” được đánh giá là rất thường xuyên thực hiện nhất với ĐTB = 3.32, mức độ đánh giá là “Rất thường xuyên”, xếp thứ bậc 1, nội dung “Yêu cầu học sinh trình bày vấn đề thực tiễn cần giải quyết” được đánh giá ít thường xuyên nhất so với các nội dung còn lại, ĐTB = 2.44, mức độ đánh giá là “Thỉnh thoảng”.

Mặc khác tác giả khảo sát CBQL,GV về kết quả thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học môn Hóa học ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh, kết quả như sau:

Bảng 2.17. Đánh giá của CBQL và GV về kết quả thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học môn Hóa học ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh

Nội dung	Đối tượng	Kết quả thực hiện				ĐTB	ĐG	Xếp thứ
		Tốt (T)	Khá (KH)	Trung bình (TB)	Kém (K)
1	Quan sát (sử dụng các công cụ hỗ trợ như bảng kiểm quan sát theo các tiêu chí đã xác định, quan sát quá trình thực hiện tiến trình tìm tòi, khám phá, quá trình thực hành thí nghiệm của học sinh,...)	SL	3	4	6	1	2.64	KH	3
		%	21.4	28.6	42.9	7.1
2	Sử dụng các câu hỏi, bài kiểm tra	SL	2	3	9	0	2.46	TB	4
		%	14.3	21.4	62.3	0.0
3	Sử dụng báo cáo thực hành để đánh giá toàn diện quá trình thực hành	SL	6	5	3	0	3.22	KH	1
		%	42.9	35.7	21.4	0.0
4	Yêu cầu học sinh trình bày vấn đề thực tiễn cần giải quyết	SL	1	2	9	2	2.14	TB	5
		%	7.1	14.3	64.3	14.3
5	Sử dụng các câu hỏi đòi hỏi người học vận dụng kiến thức vào các vấn đề thực tiễn	SL	4	3	7	0	2.79	KH	2
		%	28.6	21.4	50.0	0.0