Biện Pháp 2: Xây Dựng Kế Hoạch Đào Tạo, Bồi Dưỡng Cbql Trường Mầm Non Tư

trong Trường Mầm non nói chung, Trường Mầm non tư thục nói riêng.

- Tổ chức sinh hoạt chuyên đề về hoạt động đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL, xây dựng và phát triển đội ngũ CBQL, quản lý việc xây dựng đội ngũ CBQL và phát triển “nghề” làm công tác quản lý…

- Thường xuyên tổ chức giao ban để nắm bắt tình hình về hoạt động của đội ngũ CBQL.

c. Điều kiện thực hiện

- Chủ trường (hội đồng quản trị) và CBQL ở các Trường Mầm non tư thục cần đổi mới tư duy trong hoạt động đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ CBQL nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục trong giai đoạn hiện nay.

- Chủ trường (hội đồng quản trị) quán triệt tư tưởng đến đội ngũ CBQL vai trò và trách nhiệm của mình trong đào tạo, bồi dưỡng.

- Đội ngũ CBQL ý thức việc tự học tập, tự bồi dưỡng, trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, năng lực sư phạm.

- Xây dựng các cơ chế chính sách phù hợp là đòn bảy tạo động lực cho hoạt động đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ CBQL.

- Vận dụng linh hoạt các tiêu chí trong Chuẩn Hiệu trưởng để phát triển CBQL theo hướng chuẩn hóa.

Có thể bạn quan tâm!

Xem toàn bộ 157 trang tài liệu này.

3.3.2. Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng CBQL Trường Mầm non tư thục theo Chuẩn Hiệu trưởng

a. Mục tiêu của biện pháp

Nâng cao kiến thức, năng lực lãnh đạo, quản lý, điều hành và thực thi công việc của CBQL; xây dựng đội ngũ CBQL chuyên nghiệp, đủ năng lực, trình độ, hoàn thiện phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ chung. Đồng thời, đáp ứng yêu cầu, mục tiêu của chủ trường (hội đồng quản trị) ở các Trường Mầm non tư thục.

b. Nội dung và cách thực hiện

Tổ chức triển khai đánh giá xếp loại Hiệu trưởng và Phó Hiệu trưởng theo Chuẩn Hiệu trưởng.

c. Điều kiện thực hiện

Chủ trường (hội đồng quản trị) căn cứ vào thông tư, công văn của Bộ GD&ĐT về việc ban hành quy định Chuẩn Hiệu trưởng như sau:

- Đánh giá xếp loại Hiệu trưởng theo Chuẩn: Thông tư số 17/2011/TT- BGDĐT ngày 14/04/2011 của Bộ GD&ĐT về việc ban hành Quy định Chuẩn Hiệu trưởng Trường Mầm non; Công văn số 3619/BGD ĐT-NGCBQLGD ngày 02/06/2011 của Bộ GD&ĐT về hướng dẫn đánh giá xếp loại Hiệu trưởng trường Mầm non theo thông tư số 17/2011/TT-BGDĐT.

- Đánh giá xếp loại Phó Hiệu trưởng theo Chuẩn Hiệu trưởng: Công văn số 630/BGD ĐT-NGCBQLGD ngày 16/02/2012 của Bộ GD&ĐT về hướng dẫn đánh giá xếp loại Phó Hiệu trưởng các trường Mầm non, phổ thông và Phó giám đốc trung tâm GDTX.

3.3.3. Biện pháp 3: Tổ chức đổi mới nội dung, phương pháp hoạt động đào tạo, bồi dưỡng CBQL phù hợp với thực tế

a. Mục tiêu của biện pháp

- Xây dựng nội dung, phương pháp hoạt động đào tạo, bồi dưỡng CBQL phù hợp với thực tế, nhằm mục đích cập nhật cho đội ngũ CBQL những yêu cầu cần thiết để đảm bảo chất lượng, hiệu quả hoạt động chăm sóc và giáo dục. Thông qua đào tạo, bồi dưỡng CBQL cập nhật kiến thức mới góp phần nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ.

- Ngày nay, đứng trước nhu cầu đổi mới giáo dục, hoạt động đào tạo, bồi dưỡng, cập nhật kiến thức cho CBQL các Trường Mầm non tư thục càng trở nên bức thiết.

b. Nội dung và cách thực hiện

- CBQL các Trường Mầm non tư thục cần được đào tạo, bồi dưỡng về chuyên môn giáo dục mầm non và nghiệp vụ quản lý, kỹ năng lãnh đạo nhà

trường bao gồm: kiến thức quản lý kinh tế, tài chính, ngoại ngữ, tin học, hội nhập quốc tế trong giáo dục… Bên cạnh đó, đội ngũ CBQL cần hiểu rõ mục tiêu, đặc điểm riêng của Trường Mầm non tư thục phải làm thế nào để đáp ứng được những đòi hỏi của thời đại và theo hướng chuẩn hóa.

- Để hoạt động đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL đạt hiệu quả cao, chủ trường (hội đồng quản trị) và CBQL cần xây dựng chiến lược phát triển lâu dài, trên cơ sở dự báo xu hướng phát triển giáo dục mầm non nói chung và phát triển Trường Mầm non tư thục nói riêng. Từ đó xác định những yêu cầu về kiến thức, kỹ năng cho CBQL.

- Muốn làm tốt hoạt động đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ CBQL, chủ trường (hội đồng quản trị) ở các Trường Mầm non tư thục cần triển khai các nội dung:

+ Dự báo sự phát triển hệ thống giáo dục mầm non tư thục về quy mô trường, lớp, nhu cầu của CBQL, giáo viên.

+ Khảo sát thực trạng đội ngũ CBQL Trường Mầm non tư thục về số lượng, chất lượng, cơ cấu và nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng.

+ Phân loại đối tượng đào tạo, bồi dưỡng; xác định nội dung và thời gian đào tạo, bồi dưỡng.

+ Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng CBQL phù hợp cho từng đối tượng, với từng giai đoạn.

+ Lựa chọn phương thức đào tạo, bồi dưỡng thích hợp và hiệu quả.

c. Điều kiện thực hiện

- Chủ trường (hội đồng quản trị) khảo sát, đánh giá thực trạng về năng lực đội ngũ CBQL là công việc hết sức quan trọng.

- Khi khảo sát, đánh giá đúng thực trạng, sẽ cung cấp cho chủ trường (hội đồng quản trị) có những thông tin cần thiết để xây dựng và phát triển đội ngũ CBQL. Các cấp quản lý sẽ căn cứ vào mặt mạnh, mặt yếu của từng CBQL, yêu cầu công việc của từng lớp đối tượng để xác định thời gian, nội

dung và hình thức tổ chức đào tạo, bồi dưỡng. Từ đó xác định kế hoạch đào tạo phù hợp.

- Chủ trường (HĐQT) khi xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng CBQL căn cứ vào các quy định về Chuẩn Hiệu trưởng, số lượng CBQL Trường Mầm non cần đào tạo, bồi dưỡng dựa vào dự báo về nhu cầu đào tạo CBQL ở các Trường Mầm non tư thục.

- Đối tượng đào tạo, bồi dưỡng gồm 2 nhóm chính: CBQL đương nhiệm và giáo viên trong diện quy hoạch.

+ Đối với CBQL đương nhiệm thì việc đào tạo, bồi dưỡng là yêu cầu tất yếu, cần kết hợp giữa bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch và tự bồi dưỡng. Chủ trường (hội đồng quản trị) ở các Trường Mầm non tư thục cần có kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên, định kỳ theo hình thức tập trung, tự học, tự bồi dưỡng cho CBQL. Tổ chức buổi hội thảo trao đổi kinh nghiệm để CBQL có thêm kinh nghiệm trong công tác quản lý nhà trường.

+ Đối với giáo viên trong diện quy hoạch thì đào tạo, bồi dưỡng có vai trò quyết định kết quả thực hiện quy hoạch. Chủ trường (hội đồng quản trị) cần tiến hành bồi dưỡng tập trung trong năm, cử theo học các lớp thạc sĩ, đại học về quản lý giáo dục, trung cấp chính trị... Kế hoạch phải đón đầu việc thực hiện quy hoạch và chuẩn hóa đội ngũ. Đây là hướng đi cơ bản, lâu dài trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL Trường Mầm non tư thục.

- Kế hoạch sau khi đã phê duyệt, cần công khai để CBQL và giáo viên trong diện quy hoạch biết, chủ động sắp xếp công việc, thời gian theo học đào tạo, bồi dưỡng.

- Chủ trường (hội đồng quản trị) cần có kế hoạch đào tạo dài hạn mang tính chiến lược, nhằm đạt được các mục tiêu lâu dài của ngành. Kế hoạch này được xây dựng thông qua các mục tiêu, chỉ tiêu, kết quả cần đạt được, các hoạt động kèm theo thời gian, nguồn nhân lực, kinh phí... cho từng giai đoạn thực hiện.

- Trên cơ sở kế hoạch chiến lược, cần có kế hoạch đào tạo ngắn hạn (kế hoạch năm, kế hoạch theo học kỳ, theo quý…). Tương tự như kế hoạch dài hạn, kế hoạch ngắn hạn cũng được thể hiện thông qua các chỉ số về mục tiêu, kết quả cần đạt được, các hoạt động kèm theo, thời gian, nguồn nhân lực, các hỗ trợ cần thiết... Các hoạt động đào tạo, bồi dưỡng; các khóa đào tạo, bồi dưỡng trong kế hoạch hàng năm phải mang tính cụ thể, thể hiện sự phối hợp giữa các đơn vị trong việc thực hiện kế hoạch.

- Việc xây dựng kế hoạch phải phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường, với đặc điểm của bậc học, cần xác định rõ các nội dung cần đào tạo - bồi dưỡng.

- Trong giai đoạn hiện nay, CBQL ở các Trường Mầm non tư thục cần được chú ý và được đào tạo, bồi dưỡng những nội dung trọng tâm: Lý luận chính trị; kiến thức chuyên môn; kiến thức và nghiệp vụ quản lý giáo dục; kiến thức và kỹ năng quản lý (kỹ năng lập kế hoạch; kỹ năng tổ chức công việc; kỹ năng quản lý thực hiện chương trình; kỹ năng quản lý trẻ; kỹ năng về quản lý tài chính; kỹ năng giao tiếp...).

- Lựa chọn phương thức đào tạo, bồi dưỡng thích hợp, hiệu quả cũng là vấn đề cần được quan tâm. Bởi công tác đào tạo, bồi dưỡng CBQL phải thực hiện đồng thời với công tác chuyên môn trong nhà trường. Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng CBQL không được làm cản trở kế hoạch công tác chuyên môn của nhà trường.

3.3.4. Biện pháp 4: Chỉ đạo thực hiện kế hoạch hoạt động đào tạo, bồi dưỡng phát triển chuyên môn nghiệp vụ theo Chuẩn Hiệu trưởng

a. Mục tiêu của biện pháp

- Chỉ đạo thực hiện kế hoạch hoạt động đào tạo, bồi dưỡng phát triển chuyên môn nghiệp vụ theo Chuẩn Hiệu trưởng, chính là hoạt động đào tạo, bồi dưỡng CBQL đạt được những tiêu chí trong Chuẩn Hiệu trưởng. Vì vậy, đổi mới hoặc cải tiến phương pháp đào tạo, bồi dưỡng CBQL được coi là một

trong những biện pháp quản lý quan trọng, góp phần nâng cao hiệu quả hoạt động đào tạo, bồi dưỡng CBQL.

- Muốn quản lý tốt nội dung đào tạo, bồi dưỡng sao cho đạt hiệu quả, chủ trường (hội đồng quản trị) cần tạo điều kiện thuận lợi, để CBQL yên tâm theo học các lớp hoặc chuyên đề do Sở, Phòng, Trung tâm bồi dưỡng phối hợp với Phòng GD&ĐT tổ chức. Chủ trường (hội đồng quản trị) phối hợp đồng tổ chức đội ngũ CBQL giao lưu với các trường bạn để trao đổi kinh nghiệm quản lý. Bên cạnh đó, chủ trường (hội đồng quản trị) tạo điều kiện thuận lợi phối hợp, chịu trách nhiệm tổ chức cùng với giảng viên (báo cáo viên) và học viên (giáo viên) lựa chọn, xác định phương pháp bồi dưỡng thích hợp với nội dung bồi dưỡng, hình thức bồi dưỡng và đối tượng được bồi dưỡng. Giảng viên phải vận dụng lý luận, phương pháp dạy và học hiện đại để giảng dạy, truyền đạt kiến thức, hướng dẫn tài liệu, hướng dẫn lựa chọn phương pháp học tập phù hợp cho học viên.

- Phương châm để hoạt động đào tạo, bồi dưỡng đạt hiệu quả là: tích cực, tương tác, coi trọng tự học, tự nghiên cứu.

b. Nội dung và cách thực hiện

Xây dựng kế hoạch tổ chức việc thực hiện của CBQL về hoạt động đào tạo, bồi dưỡng phát triển chuyên môn nghiệp vụ theo Chuẩn Hiệu trưởng, thực chất là quản lý hoạt động dạy và học.

- Quản lý hoạt động dạy: Là quản lý nội dung, chương trình, phương pháp truyền thụ, khả năng hướng dẫn, tư vấn cho học viên tự học, khả năng thực hành tiết mẫu của giảng viên theo Chuẩn Hiệu trưởng được Bộ GD&ĐT ban hành.

- Quản lý hoạt động học: Bao gồm quản lý kế hoạch bồi dưỡng của CBQL, chuyên cần, tinh thần thái độ học tập, ý thức tự giác trong học tập; quản lý việc tổ chức, đánh giá, xếp loại kết quả bồi dưỡng CBQL công bằng, khách quan. Chủ trường (hội đồng quản trị) luôn sâu sát để động viên, kiểm

tra, khích lệ, tạo điều kiện cho CBQL tham gia học tập bồi dưỡng.

c. Điều kiện thực hiện

- Đối với hình thức bồi dưỡng tập trung: Phương pháp bồi dưỡng phù hợp là kết hợp giữa thuyết trình của giảng viên với phương pháp dạy học nêu vấn đề. Phương pháp thuyết trình là phương pháp truyền thống phù hợp với các nội dụng bồi dưỡng về chính trị, phổ biến chủ trương chính sách liên quan đến giáo dục nói chung, giáo dục mầm non nói riêng. Tuy nhiên, muốn phương pháp này đạt được hiệu quả thì giảng viên phải kết hợp giữa phương pháp thuyết trình với phương pháp nêu vấn đề, hỏi và đáp trong quá trình truyền đạt nội dung.

- Để người học chủ động tiếp thu nội dung, cần có tài liệu cho học viên nghiên cứu trước.

- Đối mới phương pháp thuyết trình bằng cách giảng viên phân công cho các cá nhân hoặc cho các tổ, nhóm chuẩn bị nội dung và tổ chức thuyết trình trước lớp. Tiếp đó, giảng viên và học viên bổ sung thêm để hoàn thiện nội dung.

- Với phương pháp này sẽ kích thích được tính tích cực, chủ động của người học, tạo cơ hội cho người học chủ động lĩnh hội, tiếp thu kiến thức, đồng thời bản thân họ tự khẳng định năng lực học tập của cá nhân, tổ, nhóm.

- Khâu cuối cùng của phương pháp này là giảng viên tổ chức đánh giá cho điểm tập thể công khai bằng cách các tổ, nhóm đánh giá lẫn nhau tạo nên sự “cạnh tranh” hơn là thi đua trong học tập giữa các tổ.

- Cải tiến phương pháp tự học, tự nghiên cứu, kết hợp với thảo luận, trao đổi ở tổ chuyên môn: Để phương pháp này đạt hiệu quả, trước hết chủ trường (hội đồng quản trị) ở các Trường Mầm non tư thục phải hướng dẫn cho giáo viên xây dựng nội dung bồi dưỡng thật chi tiết, cụ thể. Căn cứ vào kế hoạch của cá nhân, tổ chuyên môn và Hiệu trưởng nhà trường đôn đốc, kiểm tra tiến độ thực hiện kế hoạch học tập của giáo viên bằng cách: kiểm tra thường

xuyên, kiểm tra đột xuất, kiểm tra qua giờ dạy của giáo viên ở trên lớp. CBQL và các tổ chuyên môn thường xuyên tổ chức trao đổi kinh nghiệm tự học, mời các giảng viên hướng dẫn cách thức tự học, cách sử dụng tài liệu, cách ghi chép thu nhận kiến thức.

- Phương pháp bồi dưỡng này muốn đạt được kết quả tốt thì CBQL phải xây dựng thói quen, nề nếp tự học, tự bồi dưỡng. CBQL nhận thức được việc tự học, tự bồi dưỡng là một nhu cầu tự thân, thiết thực, phục vụ cho nghề nghiệp của mình.

3.3.5. Biện pháp 5: Chỉ đạo đổi mới kiểm tra đánh giá việc thực hiện và mức độ đạt được Chuẩn Hiệu trưởng của CBQL

a. Mục tiêu của biện pháp

- Giúp chủ trường (hội đồng quản trị) tự đánh giá phẩm chất đạo đức, chính trị, nghề nghiệp, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, năng lực lãnh đạo quản lý nhà trường của CBQL, để có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng phù hợp với từng người và từng thời điểm nhằm nâng cao năng lực lãnh đạo, quản lý nhà trường cho CBQL.

- Là căn cứ để chủ trường (hội đồng quản trị) xây dựng quy hoạch, đào tạo và bồi dưỡng, sử dụng đội ngũ, đổi mới chương trình đào tạo, nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL.

- Là căn cứ để vận dụng xếp loại năng lực của CBQL và là cơ sở để đánh giá thi đua đối với CBQL hàng năm.

b. Nội dung và cách thực hiện

- Việc đánh giá phải thực hiện nghiêm túc, khách quan, trung thực, công khai, bám sát các tiêu chí quy định; thu thập và lưu trữ đầy đủ các hồ sơ, tài liệu minh chứng có liên quan; không nể nang, cào bằng. Đồng thời không để xảy ra sai sót, khiếu kiện, làm mất đoàn kết nội bộ.

- Việc thu thập, chuẩn bị các hồ sơ, minh chứng của mỗi cá nhân được đánh giá phải được tiến hành trong cả năm học và có kế hoạch thường xuyên