So Sánh: So Sánh Hành Vi Sức Khỏe Của Nhóm Đối Tượng Được Giáo Dục Với Nhóm Đối Tượng Chưa Được Giáo Dục.

A

B

C

D

1. Đánh giá là một phương pháp dùng để

A. Đo lường và xét đoán các kết quả giáo dục sức khỏe, nhằm đưa ra các quyết định để cải tiến toàn bộ quá trình GDSK

B. Đo trong các kết quả giáo dục sức khỏe, nhằm đưa ra các quyết định đe cải tiến toàn bộ quá trình GDSK

C. Đo lường và xét đoán các kết quả giáo dục sức khỏe, nhằm đưa ra các quyết định phù hợp

D. Xử lý các kết quả giáo dục sức khỏe, nhằm đưa ra giải pháp phù hợp

2. Việc đo lường các kết quả GDSK chủ yếu dựa trên:

A. Những thông tin phản hồi thu thập được từ phía người giáo dục sức khỏe

B. Những thông tin phản hồi thu thập được từ phía đối tượng GDSK

C. Những thông tin phản hồi thu thập được từ phía những nhà lãnh đạo địa phương

D. Những thông tin phản hồi thu thập được từ những người sống trong cộng đồng

A

B

C

D

3. Cơ sở để đánh giá kết quả GDSK phải dựa trên:

A. Các mục tiêu GDSK đã đề ra

B. Các chỉ tiêu đánh giá kết quả GDSK

C. Số liệu điều tra về kết quả GDSK

D. Thông tin phản hồi từ phía đối tượng GDSK

4. Để đánh giá kết quả GDSK cần dựa trên các chỉ tiêu sau ,

NGOẠI TRỪ.

A. Các chỉ tiêu về số lượng và tần suất các phương tiện GDSK được huy động

B. Các chỉ tiêu về phương pháp GDSK được sử dụng

C. Các chỉ tiêu về số nhân lực tham gia thực hiện GDSK

D. Các chỉ tiêu đánh giá về sự thay đổi hành vi sức khỏe của

đối tượng GDSK

5. Trong các chỉ tiêu dùng để đánh giá kết quả GDSK, chỉ tiêu có giá trị nhất, khách quan nhất, chính xác nhất để nói lên mức độ thành công của quá trình GDSK là:

A. Các chỉ tiêu về số lượng và tần suất các phương tiện GDSK được huy động

B. Các chỉ tiêu về phương pháp GDSK được sử dụng

C. Các chỉ tiêu về số người và số lượt người được GDSK

D. Các chỉ tiêu đánh giá về sự thay đổi hành vi sức khỏe của đối tượng GDSK

6. Các tiêu chuẩn sau cẩn có ở các phương pháp và phương tiện sử dụng trong đánh giá kết quả GDSK, NGOẠI TRỪ.

A. Thích hợp với mục tiêu

B. Đảm bảo tính khách quan, chính xác

C. Đủ độ tin cậy

D. Dễ áp dụng

7. Các phương pháp sau dùng để đánh giá kết quả GDSK.

NGOẠI TRỪ.

A. Dùng bảng câu hỏi thăm dò, phiếu điều tra

B. Quan sát và ghi chép những thay đổi trong hành vi sức khỏe của đối tượng GDSK

C. Trao đổi, mạn đàm với đối tượng GDSK và những người có trách nhiệm trong cộng đông

D. So sánh tìm sự thay đổi trong hành vi sức khoẻ của đối tượng GDSK

8. Phương pháp quan sát và ghi chép là phương pháp tốt nhất

để đánh giá sự thay đổi hành vi sức khỏe ở khía cạnh:

A. Kiến thức và thái độ

A

B

C

D

B. Thái độ và thực hành

C. Thực hành và kiến thức

D. Giá trị và niềm tin

9. Trong phương pháp quan sát và ghi chép để đánh giá kết quả GDSK, phương tiện đánh giá thường được sử dụng là, NGOẠI TRỪ. A. Bảng kiểm

B. Phiếu điều tra

C. Các chỉ số đánh giá

D. Bảng câu hỏi thăm dò

10. Khi sử dụng phương pháp trao đổi mạn đàm để đánh giá kết quả GDSK, đối tượng để trao đổi mạn đàm thường là:

A. Đối tượng GDSK, những người có trách nhiệm trong cộng đồng và các cán bộ y tế địa phương

B. Những người có trách nhiệm trong cộng đồng và các cán bộ y tế địa phương

C. Đối tượng GDSK và cán bộ y tế địa phương

D. Đối tượng GDSK và những người có trách nhiệm trong cộng đồng

11. Sử dụng phương pháp trao đổi, mạn đàm để đánh giá kết quả GDSK khi:

A. Muốn tìm hiểu, phân tích những gì đã đạt được và chưa đạt được, nguyên nhân của thành công hay thất bại và các giải pháp tiếp theo cần thực hiện để những lần GDSK sau đạt kết quả tốt hơn

B. Muốn tìm hiểu, phân tích nguyên nhân của sự thất bại trong việc đạt được mục tiêu GDSK đã đề ra

C. Muốn tìm hiểu. phân tích những gì đã đạt được và chưa đạt được, nguyên nhân của thành công hay thất bại từ đó rút ra bài học kinh nghiệm

D. Muốn đảm bảo thông tin được thu thập từ nhiều nguồn khác nhau

12. Khi dùng phương pháp so sánh để đánh giá kết quả GDSK.

có thể áp dụng những mô hình so sánh sau, NGOẠI TRỪ

A. So sánh sự thay đổi hành vi sức khỏe của nhóm đối tượng giáo dục sức khỏe trước và sau khi thực hiện GDSK

B. So sánh sự thay đổi hành vi sức khỏe của nhóm đối tượng đã được giáo dục sức khỏe với nhóm đối tượng chưa được giáo dục sức khỏe

C So sánh mức độ thay đổi hành vi sức khỏe của nhóm được giáo dục sức khỏe với các tiêu chuẩn mà mục tiêu GDSK đề ra

D. So sánh sự thay đổi hành vi sức khỏe giữa các đối tượng được giáo dục sức với nhau

A

B

C

D

1 3. Những đối tượng sau có thể tham gia đánh giá kết quả GDSK, NGOẠI TRỪ

A. Đối tượng giáo dục sức khỏe

B. Người làm giáo dục sức khỏe

C. Người ngoài cuộc

D. Những người có trách nhiệm trong cộng đồng

14. Trong đánh giá kết quả GDSK, đánh giá ban đầu là tiến hành đánh giá hành vi sức khỏe của đối tượng GDSK:

A. Sau khi tiến hành can thiệp GDSK

B. Trước khi tiến hành can thiệp GDSK

C. Ngay trong khi tiến hành can thiệp GDSK

D. Trước, trong và sau khi tiến hành can thiệp GDSK

15. Trong đánh giá kết quả GDSK, đánh giá tức thời là tiến hành đánh giá hành vi sức khỏe của đối tượng GDSK:

A. Đánh giá hành vi sức khỏe của đối tượng GDSK sau khi tiến hành can thiệp GDSK

B. Đánh giá hành vi sức khỏe của đối tượng GDSK trước khi tiến hành can thiệp GDSK

C. Đánh giá hành vi sức khỏe của đối tượng GDSK ngay trong khi đến hành can thiệp GDSK

D. Đánh giá hành vi sức khỏe của đối tượng GDSK trước, trong và sau khi tiến hành can thiệp GDSK

16. Trong các thời điểm đánh giá kết quả GDSK, thời điểm đánh giá ngắn hạn là tiến hành đánh giá hành vi sức khỏe của đối tượng GDSK:

A. Sau khi tiến hành can thiệp GDSK vài tuần

B. Trước khi tiến hành can thiệp GDSK

C. Ngay trong khi tiến hành can thiệp GDSK

D. Trước, trong và sau khi tiến hành can thiệp GDSK

17. Trong các thời điểm đánh giá kết quả GDSK. thời điểm đánh giá dài hạn là tiến hành đánh giá hành vi sức khỏe của đối tượng GDSK

A. Ngay sau khi kết thúc can thiệp GDSK

B. Sau vài tuần .

C. Sau vài tháng hoặc một năm

D. Sau vài năm

18. Mục đích của đánh giá ban đầu là để:

A. Thi hiểu đối tượng GDSK

B. Xác định nhóm đối tượng đích

C. Xác định mục tiêu GDSK cho cụ thể, phù hợp

D. Chuẩn bị nội dung GDSK

A

B

C

D

19. Mục đích của đánh giá tức thời là để:

A. Thu thập những thông tin phản hồi từ phía đối tượng GDSK để báo cáo sau khi kết thúc can thiệp GDSK

B. Xác định mục tiêu giáo dục sức khỏe cho cụ thể, phù hợp

C. Thu thập ngay những thông tin phản hồi tử phía đối tượng GDSK để có thể đưa ra các quyết định cải tiến kịp thời ngay trong khi thực hiện can thiệp GDSK

D. Xác định những chuyển biến thực sự trong hành vi sức khỏe của đối tượng được GDSK

20. Mục đích của đánh giá dài hạn là để:

A. Xác định xem những thay đổi đã đạt được trong hành vi sức khỏe của đối tượng GDSK có được duy trì và phát triển bền vững trong cộng đồng hay không

B. Xác định mục tiêu giáo dục sức khỏe cho cụ thể, phù hợp

C. Thu thập những thông tin phản hồi từ phía đối tượng GDSK để có thể đưa ra các quyết định cải tiến

D. Xác định những chuyển biến thực sự trong hành vi sức khỏe của đối tượng được GDSK

21. Các nước đánh giá kết quả GDSK bao gồm,

NGOẠI TRỪ .

A. Thu thập các thông tin phản hồi

B. Phân tích kết quả

C. So sánh

D. Ra quyết định cải tiến

A

B

22. Đánh giá kết quả giáo dục sức khỏe cẩn đảm bảo đánh giá thường xuyên, có hệ thống

23. Sau khi đánh giá, phải thấy rõ được những cải tiến về mặt

hiệu quả của vấn đê được giáo dục

24. Chỉ nên dành cho việc đánh giá một số kinh phí và thời

25. Việc sử dụng đối tượng GDSK tự đánh giá là cách tốt nhất để đối tượng GDSK biết bản thân đã đạt được kết quả

26. Đánh giá là bước đầu tiên trong chu trình lập kế hoạch

27. Sử dụng người ngoài cuộc để đánh giá kết quả giáo dục sức khỏe khi gặp hạn chế về nhân lực tham gia vào quá trình đánh giá