Đối chứng là 76,56%. Hành vi không ngại xung đột với nhau của sinh viên trong quá trình học tập ở lớp thực nghiệm là 90,63% trong khi ở lớp đối chứng là 81,25%. Tính tích cực thực hiện các nhiệm vụ cá nhân để hướng tới nhiệm vụ ...
Phán; 2/ Tình cảm v à khả năng biểu cảm - Kĩ năng cảm thụ và phán xét giá trị - thừa nhận, chấp nhận, phản đối, phê - Kĩ năng biểu đạt thái độ và giá trị - rung cảm, đồng cảm, xúc cảm, bất bình, hài lòng; - Kĩ năng hiểu tình ...
Thích tối ưu giữa chức năng của phương pháp và bản chất của chủ thể học. Những giá trị và kinh nghiệm được người học huy động để đáp ứng một nhiệm vụ học tập cụ thể tạo ra một cấu trúc tâm lí chuyên biệt đặc trưng ...
Ngôn ng ữ, hành vi phi ngôn ngữ, các sự kiện khác như thông tin, tính chất giao tiếp, các liên hệ…) và các yếu tố tinh thần (tâm lí nhóm - tri giác, chú ý, kí ức, thái độ, kinh nghiệm làm việc, tình cảm, phong cách… và những hiện ...
Nhìn chung, đ ể sử dụng câu hỏi hiệu quả thì mỗi bài dạy thậm chí mỗi hoạt động dạy học người dạy cần dự kiến có bao nhiêu câu hỏi, nội dung cụ thể của từng câu hỏi, chức năng mỗi câu hỏi l à gì, được đưa ra vào lúc ...
Năng học tập của bản thân. Niềm tin chính l à chìa khóa để bật sáng năng lực của mỗi người và dường như chúng có cách để bản thân chúng trở thành hiện thực. Thành công nuôi thành công theo một v òng tuần hoàn. Vì thế tác động ...
Môn học. Tuy nhi ên , trong đào tạo đại học nói chung, cần khai thác, tổ chức để người học tìm tòi khám phá theo mức độ thứ hai. Bởi ở mức độ này, tính tích cực, chủ động, sáng tạo của ng ười học đạt tới một trình độ ...
Nguyên tắc nhân văn trong dạy học có lẽ thể hiện r õ nhất ở khâu đánh giá này. Tính nhân văn được thể hiện ở chỗ, khi đánh giá kết quả học tập của người học, người dạy không so sánh th ành tích và năng lực của người học ...
Trên bảng lớp. Việc giới thiệu cấu trúc n ày giúp định hướng cho người học sắp xếp, hay tái cấu trúc tri thức, là tiền đề cho quá trình đồng hóa hoặc điều ứng tri thức mới (theo cách nói của Jean Piaget). Cấu trúc logic chung cho ...
Học ở bất kì thời đại lịch sử nào và bất kể PPDH người dạy sử dụng là gì. Do đó, ở đây cho dù là dạy học theo kiểu thông báo kiến thức, thì việc gợi ra vấn đề để trình bày cũng hết sức quan trọng v à được xem là khâu ...
Động dạy học; từ đó, tác động trở lại hoạt động dạy học ấy l àm cho nó đạt hiệu quả cao hơn. 2.1.2. Đảm bảo sự tương tác tích cực giữa người dạy, người học và môi trường Chúng ta đã xác định, sự tương tác tích cực ...
Đánh giá mức độ hiệu quả của nó đối với kết quả học tập. D ưới đây là những kết quả cụ thể: Bảng 1.12: Các yếu tố, kĩ thuật dạy học giúp sinh viên học tập hiệu quả theo phương thức sao chép thông tin Các y ếu tố, kĩ ...
Trang 5360, Trang 5361, Trang 5362, Trang 5363, Trang 5364, Trang 5365, Trang 5366, Trang 5367, Trang 5368, Trang 5369,