Quan Điểm Đánh Giá Giảng Viên Tại Trường Chính Trị Tỉnh Thái Nguyên

Chương 3

QUAN ĐIỂM VÀ GIẢI PHÁP ĐÁNH GIÁ GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH THÁI NGUYÊN

3.1. Quan điểm đánh giá giảng viên tại Trường Chính trị tỉnh Thái Nguyên

3.1.1. Đảm bảo tuân thủ các quan điểm của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước về xây dựng đội ngũ giảng viên lý luận chính trị trong giai đoạn mới

Nâng cao phẩm chất chính trị và năng lực chuyên môn của đội ngũ giảng viên LLCT để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của nhiệm vụ chính trị trong giai đoạn mới là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục - đào tạo, nghiên cứu khoa học của hệ thống các trường chính trị nói chung và các bộ môn khoa học Mác-Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh ở các trường đại học nói riêng.

Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XIII, Đảng ta nhấn mạnh, phải: “tập trung xây dựng, củng cố, thường xuyên bồi dưỡng, nâng cao phẩm chất, năng lực của đội ngũ giảng viên chính trị, báo cáo viên”[12, tr.236], đồng thời “kiện toàn, nâng cao hiệu quả hoạt động của hệ thống các trường chính trị”[12, tr.237].

Ngày 17/5/2019, Thủ tướng Chính phủ cũng đã ban hành Quyết định số 587/QĐ-TTg phê duyệt Đề án nâng cao năng lực đội ngũ CBCC, viên chức Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh và các trường chính trị tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương giai đoạn 2019 - 2030. Theo đó, mục tiêu của Đề án là không ngừng xây dựng đội ngũ CBCC, viên chức Học viện và trường chính trị cấp tỉnh đủ về số lượng, hợp lý về cơ cấu, có bản lĩnh chính trị vững vàng, đạo đức nghề nghiệp mẫu mực, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cao, có năng lực sư phạm, phong cách làm việc khoa học, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ và hội nhập quốc tế. Mục tiêu cụ thể của Đề án phấn đấu: Đội ngũ giảng viên có cơ cấu 4 độ tuổi đến năm 2025, bảo đảm sự kế thừa liên tục, đó là: Dưới 40 tuổi chiếm 15%; từ 40 - 50 tuổi chiếm 35 - 40%; từ 50 - 60 tuổi

chiếm 35 - 40%; trên 60 tuổi chiếm 5 - 10%.

Đối với đội ngũ giảng viên đến năm 2030: Tối thiểu 70% giảng viên được chuẩn hóa, 50% chuyên ngành khoa học của Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh có

Có thể bạn quan tâm!

Xem toàn bộ 138 trang tài liệu này.

chuyên gia đầu ngành; ít nhất 50% cán bộ khoa học có độ tuổi dưới 40 sử dụng trực tiếp tiếng Anh trong nghiên cứu và giảng dạy; mỗi trường chính trị cấp tỉnh có ít nhất 05 tiến sĩ, 70% giảng viên có trình độ thạc sĩ trở lên…

Đội ngũ lãnh đạo, quản lý đến năm 2030, 100% cán bộ lãnh đạo, quản lý được trang bị kiến thức, kỹ năng lãnh đạo, quản lý tiên tiến; có khả năng tổ chức, quản lý, điều hành hiệu quả các hoạt động của Học viện, trường chính trị cấp tỉnh, nhất là quản lý hoạt động đào tạo, bồi dưỡng và nghiên cứu khoa học.

Đội ngũ công chức tham mưu, giúp việc đến năm 2030, 100% công chức được đào tạo, bồi dưỡng về kỹ năng, nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu VTVL; sử dụng thành thạo các ứng dụng công nghệ thông tin và các phương tiện hiện đại, nâng cao hiệu quả các mặt công tác; có ý thức trách nhiệm, tinh thần thái độ phục vụ văn minh, hiện đại.

Bên cạnh việc quy định về cơ cấu, Đảng, Nhà nước ta cũng hết sức quan tâm tới việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên LLCT tại các trường chính trị, đặc biệt là trường chính trị cấp tỉnh về phẩm chất chính trị, đạo đức; trình độ chuyên môn, nghiệp vụ; khả năng sử dụng ngoại ngữ trong công việc; kỹ năng giảng dạy LLCT; kỹ năng lãnh đạo, quản lý; kỹ năng áp dụng các phương pháp nghiên cứu khoa học và giảng dạy.

Theo đó, trọng tâm trước hết và đặc thù nhất vẫn là phải giữ vững phẩm chất, bản lĩnh chính trị và đạo đức cách mạng. Đây là yếu tố tiên quyết cần phải có đối với một giảng giảng dạy LLCT. Phẩm chất và bản lĩnh chính trị là cái gốc cơ bản để hoàn thành nhiệm vụ được giao trong bất kỳ hoàn cảnh khó khăn nào. Cùng với phẩm chất chính trị, người giảng viên còn phải có đạo đức cách mạng trong sáng. Điều này thể hiện ở lòng yêu nghề, tâm huyết và trách nhiệm với những nhiệm vụ mà nghề nghiệp đặt ra.

Trong thời đại 4.0 hiện nay, trước sự tác động mạnh mẽ của khoa học, công nghê, yếu tố này càng trở nên quan trọng và cần thiết hơn bao giờ hết. Sự thay đổi của yếu tố thời đại đã làm nảy sinh nhiều vấn đề về tư tưởng cũng như các tình huống chính trị, xã hội phức tạp. Chính vì thế, đòi hỏi người giảng viên tại các trường chính

trị nói chung và tại trường chính trị cấp tỉnh nói riêng phải luôn giữ vững có bản lĩnh chính trị, giữ vững niềm tin vào chủ nghĩa Mác – Lênin và đứng trên lập trường của chủ nghĩa Mác – Lênin để nhìn nhận và giải quyết vấn đề. Đảng ta luôn nhấn mạnh, phẩm chất chính trị của người giảng viên giảng dạy LLCT, trước hết được thể hiện ở chỗ luôn tuyệt đối trung thành với chủ nghĩa Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh và tin tưởng vào sự nghiệp cách mạng của Đảng. Bên cạnh đó còn phải có khả năng nhạy bén phân tích khoa học đối với những hiện tượng, tình huống chính trị - xã hội mới nảy sinh để định hướng hành động đúng đắn, phù hợp nhằm giải quyết tình huống phức tạp, tế nhị của cuộc đấu tranh trên mặt trận tư tưởng lý luận hiện nay một cách có hiệu quả.

Bên cạnh đó, quan điểm xây dựng đội ngũ giảng viên LLCT ở nước ta cũng nhằm hướng tới đội ngũ giảng viên có trình độ chuyên môn tốt, không ngừng trau dồi tri thức chuyên ngành và liên ngành, cập nhật thường xuyên những tri thức mới. Bởi trên thực tế, mục đích của việc giảng dạy các môn LLCT là trang bị cho người học thế giới quan, phương pháp luận biện chứng duy vật để áp dụng, giải quyết cho tốt những vấn đề diễn ra trong thực tiễn; giúp người học biết nhìn nhận, xem xét thế giới, xã hội, con người, các sự vật hiện tượng trong mối liên hệ phổ biến, vận động và phát triển, độc lập tư duy. Chính vì vậy, để có thể đáp ứng tốt các yêu cầu của giảng dạy, mỗi giảng viên cần có đủ kiến thức về môn học, hiểu biết sâu môn học. Đây cũng là yếu tố quan trọng hàng đầu quyết định chất lượng nội dung giảng dạy. Kiến thức này đòi hỏi người giảng viên không chỉ có kiến thức nhất định về khoa học cơ bản, về khoa học bổ trợ, mà còn phải đạt trình độ nhuần nhuyễn về khoa học chuyên môn, đặc biệt là môn khoa học do người giảng viên đó đảm nhiệm. Đó là chưa kể, trước những tác động mạnh mẽ của cách mạng công nghiệp 4.0 hiện nay, một số quan niệm của chủ nghĩa Mác – Lênin có thể đã bị lịch sử vượt qua, có những quan niệm cần bổ sung, phát triển. Cho nên, để có thể trang bị cho học viên cái nhìn đúng đắn về LLCT trong thời đại mới, đòi hỏi giảng viên giảng dạy LLCT cần phải hiểu thấu đáo về lý luận, thực tiễn trong nước và thế giới, cần có quan điểm, chính kiến rõ ràng để phân tích, chứng minh vấn đề bên cạnh việc nắm chắc kiến thức liên

ngành, khả năng ngoại ngữ và đặc biệt là phải nắm bắt kịp sự phát triển của khoa học công nghệ nhằm phục vụ tốt cho quá trình nghiên cứu, giảng dạy.

Chất lượng của đội ngũ giảng viên LLCT còn được quyết định ở khả năng vận dụng lý luận với thực tiễn trong quá trình giảng dạy. Đây cũng là quan điểm được Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Thống nhất giữa lý luận và thực tiễn là một nguyên tắc căn bản của chủ nghĩa Mác – Lênin. Thực tiễn không có lý luận hướng dẫn thì thành thực tiễn mù quáng. Lý luận mà không liên hệ với thực tiễn là lý luận suông”[24, tr.496]. Học thuyết Mác - Lênin vĩnh cửu là nhờ đi từ hiện thực đời sống khách quan của nhân loại. Do đó, trong mỗi môn học, trong từng bài giảng, giảng viên LLCT phải thể hiện được tính thực tiễn xã hội sinh động. Thực tiễn là cái hồn, là hơi thở của cuộc sống cần được đưa vào các bài giảng để kiểm chứng tính đúng đắn, khoa học của lý luận. Do đó, để bài giảng sinh động, giàu sức thuyết phục, giảng viên cần phải liên hệ với thực tiễn của thế giới, của đất nước, của địa phương. Muốn vậy, giảng viên phải không ngừng cập nhật các thông tin từ thực tiễn, thật am hiểu thực tiễn xã hội để lý giải các vấn đề chính trị, xã hội liên quan và khẳng định nguyên lý, quy luật vận động của các sự vật, hiện tượng trong thế giới.

Do đó, giảng viên LLCT phải là người thật sự thấm nhuần Chủ nghĩa Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối của Đảng chính sách, pháp luật của Nhà nước để truyền thụ, định hướng cho học viên giúp họ có được nhận thức và hành động đúng đắn. Những môn LLCT thường rất trừu tượng, tư duy khái quát cao. Do đó, nhận thức , lượng kiến thức thu nhận được của học viên phụ thuộc rất nhiều vào trình độ kiến thức, năng lực lý luận và thực tiễn; phẩm chất, nhân cách đạo đức cũng như phương pháp truyền đạt của người thầy. Mỗi giảng viên phải luôn xác định rõ: Giáo dục LLCT có ý nghĩa rất quan trọng vì nó trang bị cho người học lập trường giai cấp vô sản vững chắc, tin tưởng vào sự nghiệp cách mạng của Đảng và dân tộc, một điều hết sức quan trọng đó là lý luận đúng đắn, khoa học sẽ định hướng cho học viên có những suy nghĩ và hành động đúng, nhất là trong thời đại có lượng thông tin nhiều như hiện nay[27].

Tiếp nối tinh thần từ các kỳ Đại hội Đảng trước đây, Đại hội XIII tiếp tục đề

cập một cách toàn diện, sâu sắc, cụ thể đến vấn đề giáo dục, bồi dưỡng LLCT, từ đánh giá những kết quả đạt được cùng hạn chế, bất cập đến phương hướng, giải pháp nhằm đáp ứng yêu cầu trong tình hình mới. Điều đó thể hiện bước phát triển của Đảng không chỉ trong nhận thức về tầm quan trọng của công tác giáo dục, bồi dưỡng LLCT đối với xây dựng đội ngũ cán bộ, đảng viên trong tình hình mới, mà còn là những tư duy mới trong lãnh đạo, chỉ đạo nâng cao hiệu quả công tác giáo dục LLCT trong thời gian tới. Đây chính là một trong những giải pháp cơ bản, quan trọng nhằm góp phần xây dựng đội ngũ cán bộ, đảng viên “luôn vững vàng trước những khó khăn, thách thức và không bị cám dỗ bởi vật chất, tiền tài, danh vọng”, “có ý thức tu dưỡng, rèn luyện đạo đức cách mạng suốt đời, thường xuyên “tự soi”, “tự sửa” và nêu cao danh dự, lòng tự trọng của người đảng viên”[13, tr.237]. Đây cũng là những yêu cầu mới, trách nhiệm cao cả mà đội ngũ giảng viên LLCT cần tiếp tục không ngừng nâng cao trình độ, phẩm chất chính trị để đáp ứng các yêu cầu của cách mạng trong thời kỳ mới.

Việc căn cứ trên cơ sở quan điểm, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước về xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên LLCT cũng là cơ sở, là tiền đề và là căn cứ để cho việc xác định các tiêu chí đánh giá đối với đội ngũ giảng viên LLCT tại trường chính trị cấp tỉnh.

3.1.2. Bám sát mục tiêu, kế hoạch xây dựng đội ngũ giảng viên của Trường Chính trị tỉnh Thái Nguyên giai đoạn 2020 - 2025 và tầm nhìn đến năm 2030

Trên cơ sở quan điểm của Đảng, Nhà nước, tỉnh Thái Nguyên và Trường Chính trị tỉnh Thái Nguyên cũng đã xây dựng phương hướng chung, mục tiêu và các chỉ tiêu cụ thể trong việc xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên Nhà trường giai đoạn 2020 - 2025 và tầm nhìn đến 2030. Theo đó, về phương hướng chung, Nhà trường xác định sẽ tích cực, chủ động áp dụng đồng bộ mọi biện pháp nhằm xây dựng, kiện toàn, chuẩn hóa đội ngũ giảng viên đủ về số lượng, hợp lý về cơ cấu, có bản lĩnh chính trị vững vàng, đạo đức nghề nghiệp mẫu mực, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cao, có năng lực sư phạm, phong cách làm việc khoa học, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ của Nhà trường trong thời kỳ mới. Xây dựng đội ngũ giảng viên tiên phong trong đổi

mới phương thức giảng dạy, nhuần nhuyễn kỹ năng vận dụng, liên hệ thực tiễn trong giảng dạy lý luận; tiên phong trong xây dựng văn hóa trường chính trị, nâng cao đạo đức nhà giáo; tăng cường mạnh mẽ việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy và nghiên cứu khoa học.

Từ phương hướng chung đó, Nhà trường xác định các mục tiêu chung là nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên về mọi mặt, gồm: cơ cấu (cơ cấu số lượng, chuyên ngành đào tạo, giới…); phẩm chất chính trị, năng lực, chất lượng giảng dạy, khả năng nghiên cứu khoa học… đáp ứng yêu cầu của quá trình đổi mới trường chính trị trong tiến trình hội nhập. Cùng với đó, các chỉ tiêu cũng đã được đặt ra nhằm lượng hóa mục tiêu trong quá trình triển khai thực hiện, cụ thể gồm:

+ Phấn đấu đến năm 2023 toàn trường có 70% đội ngũ giảng viên được đào tạo về Cao cấp LLCT, năm 2026 là 100% được đào tạo.

+ Năm 2023 sẽ có 100% số giảng viên có trình độ thạc sĩ.

+ Phấn đấu đến năm 2025, Nhà trường có 03 tiến sĩ. Phấn đấu đến năm 2030 có được toàn trường sẽ có 06 tiến sĩ.

+ Giai đoạn 2021 – 2025, hoàn thiện và áp dụng khung đánh giá năng lực, phẩm chất, đạo đức đội ngũ giảng viên với những tiêu chí, thước đo cụ thể. Khung đánh giá năng lực, phẩm chất, đạo đức là công cụ để đánh giá chất lượng giảng viên trên mọi mặt hàng tháng, hàng quý và cả năm.

+ Giai đoạn 2025 – 2030, tối thiểu 70% trở lên giảng viên được chuẩn hóa, có trình độ chuyên môn phù hợp chức danh, VTVL, thành thạo phương pháp nghiên cứu khoa học và phương pháp giảng dạy hiện đại.

+ Đến năm 2022, 100% giảng viên được đào tạo, bồi dưỡng và nâng cao về phương pháp giảng dạy hiện đại; sử dụng thành thạo các ứng dụng công nghệ thông tin và các phương tiện hiện đại, nâng cao hiệu quả các mặt công tác; có ý thức trách nhiệm, tinh thần thái độ công tác văn minh, hiện đại.

Trên cơ sở phân tích biến động về đội ngũ giảng viên của Nhà trường giai đoạn 2021

– 2025 và giai đoạn 2025 – 2030, Nhà trường cũng đã xây dựng Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng từng giai đoạn có thể thực hiện theo phương án và lộ trình cụ thể, trong đó:

* Giai đoạn 2021 – 2025:

- Cử các giảng viên có trình độ đào tạo chuyên ngành Triết học, Tư tưởng Hồ Chí Minh đi nghiên cứu nâng cao trình độ ở các chuyên ngành Chủ nghĩa xã hội khoa học và đào tạo, hoặc bồi dưỡng chuyên sâu để đảm nhận phần tình hình, nhiệm vụ địa phương. Phấn đấu đến năm 2025, 100% giảng viên có chứng chỉ bồi dưỡng kiến thức kinh điển Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh.

- Đào tạo chuyên sâu, hoặc đào tạo chuyên ngành cho 03 giảng viên của Khoa Xây dựng Đảng để đảm nhiệm tốt hơn nội dung quan điểm, đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước trên các lĩnh vực kinh tế - xã hội.

- Cử các giảng viên của Khoa Nhà nước và Pháp luật có trình độ đào tạo ở chuyên ngành Hành chính công được sắp xếp học nâng cao theo hướng chuyên ngành về kỹ năng, phương pháp giảng dạy, kỹ năng lãnh đạo, quản lý…

- Về trình độ chuyên môn: Xây dựng kế hoạch đào tạo trình độ thạc sĩ cho 03 giảng viên được đào tạo trình độ tiến sĩ.

- Về trình độ LLCT: Xây dựng phương án đào tạo Cao cấp LLCT.

* Giai đoạn 2025 – 2030

- Khoa Lý luận cơ sở: 07 giảng viên với các chuyên ngành Triết học (03 giảng viên), Hồ Chí Minh học (01 giảng viên), xây dựng đảng và chính quyền nhà nước (01 giảng viên), lịch sử đảng (01 giảng viên) kinh tế chính trị (01 giảng viên). Nếu phương án chuyển đổi, nâng cao trình độ theo phương án giai đoạn 2021 - 2025 được thực hiện hoàn tất, thì giai đoạn này, Khoa có thêm 01 giảng viên chuyên ngành Chủ nghĩa xã hội khoa học, 01 giảng viên được đào tạo, bồi dưỡng chuyên sâu đảm nhận phần tình hình, nhiệm vụ địa phương. Về cơ bản mỗi chuyên ngành chính sẽ có 01 đến 02 giảng viên đảm nhận.

- Khoa Xây dựng Đảng: 7 giảng viên. Khi phương án giai đoạn trước được thực hiện, Khoa lúc này sẽ có đủ các giảng viên đảm nhiệm các chuyên ngành.

- Khoa Nhà nước và Pháp luật: 05 giảng viên. Khi phương án giai đoạn trước được thực hiện, Khoa lúc này sẽ có đủ các giảng viên đảm nhiệm các chuyên ngành: Luật (02 giảng viên), hành chính (02 giảng viên); kỹ năng lãnh đạo, quản lý, phương

pháp giảng dạy (01 giảng viên).

* Cơ cấu về trình độ đến năm 2030:

- Về trình độ chuyên môn: Xây dựng kế hoạch đào tạo trình độ tiến sĩ với số lượng khoảng 02 đến 03 giảng viên ở các chuyên ngành thuộc khoa Lý luận cơ sở và Xây dựng Đảng.

- Về trình độ lý luận chính trị: Xây dựng kế hoạch đào tạo Cao cấp LLCT cho từ 08 đến 10 giảng viên theo các phương án biến động đã phân tích trên[36,tr.60].

Để đạt được các chỉ tiêu trên, Nhà trường sẽ thực hiện các biện pháp để có thể tăng cường thêm đội ngũ giảng viên có chất lượng. Đổi mới công tác tuyển dụng giảng viên phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ và tính đặc thù của ngành nghề. Cùng với đó, Nhà trường sẽ tham mưu cho tỉnh Thái Nguyên phương án tuyển dụng, xây dựng khung tiêu chí chuẩn để tuyển dụng những người có thể tiếp cận và thực hiện ngay được nhiệm vụ của giảng viên. Tránh tình trạng, tuyển người có bằng cấp nhưng không có năng lực giảng dạy thực sự. Nhà trường phải là đơn vị xét tuyển trực tiếp mới có thể đánh giá được chính xác năng lực của người dự tuyển giảng viên.

Ngoài ra, để tạo động lực phấn đấu cho đội ngũ giảng viên, Nhà trường cũng có kế hoạch tiếp tục thực hiện công tác quy hoạch mở và các vị trí lãnh đạo, quản lý. Khi được quy hoạch vào các vị trí lãnh đạo, quản lý, giảng viên sẽ có ý thức nâng cao tinh thần trách nhiệm, rèn luyện phẩm chất chính trị, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và điều chỉnh lối sống phù hợp hơn. Cùng với đó, có những chính sách cụ thể trong việc “thu hút nhân tài” về công tác tại Nhà trường. Bởi hoạt động của Nhà trường, đặc biệt là hoạt động nghiên cứu và giảng dạy đòi hỏi phải được đảm nhận bởi những người có “thực tài”, những người được đào tạo một cách bài bản, có kiến thức sâu rộng, đạo đức trong sáng và lý tưởng cao đẹp.

Trong quá trình sử dụng những giảng viên, những đồng chí có năng lực, phẩm chất tốt, có tinh thần phấn đấu vươn lên cần có những cơ chế sử dụng một cách hợp lý, quán triệt tư tưởng dùng người của Chủ tịch Hồ Chí Minh “Tài to ta dùng làm việc to, tài nhỏ ta cắt làm việc nhỏ, ai có năng lực về việc gì, ta đặt ngay vào việc ấy”[25, tr.43]. Nhà trường sẽ luôn đề cao nguyên tắc bố trí giảng viên theo đúng năng