Tài liệu Phát Triển Năng Lực Học Sinh miễn phí Trang 13

Câu 10: Thầy (cô) đánh giá về việc quản lý nội dung dạy học môn Hóa học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường trung học phổ thông tại trường, nơi thầy (cô) đang công tác như thế nào? TT Nội dung Kết quả thực ...

28. Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học và phương pháp dạy học trong nhà trường , Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội. 29. Phạm Thế Ngôn (2014), Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT huyện Tứ Kỳ tỉnh Hải Dương theo quan điểm tích cực hóa ...

Mặc khác, các biện pháp được khảo sát ở mức độ rất cần thiết trung bình là 42.9%, cần thiết là 31.0% và ĐTB = 3.13, điều này chứng tỏ các biện pháp là rất cần thiết khi đạt ở mức khá cao. 3.4.4.2. Tính khả thi của các biện pháp ...

- Đầu tư cơ sở vật chất: Máy vi tính, nối mạng Internet, phòng học bộ môn học theo tiêu chuẩn của Bộ GD-ĐT, tăng cường các đầu sách, báo chí, các phương tiện học tập, thư viện trường học phải được sử dụng có hiệu quả và ...

Hoạt động dạy học môn Hóa học theo định hướng phát triển năng lực học sinh, trao đổi, học tập kinh nghiệm của đồng nghiệp, của trường bạn, của các chuyên gia trong và ngoài nước về tổ chức hoạt động dạy học theo định ...

CHƯƠNG 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN HÓA HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÂN TẢO, HUYỆN THƯỜNG TÍN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1. Bảo ...

2.4.3. Thực trạng quản lý việc đổi mới phương pháp, hình thức dạy học môn Hóa học theo định hướng phát triển năng lực học sinh 2.4.3.1. Thực trạng quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học môn Hóa học theo định hướng phát ...

Từ kết quả đánh giá của CBQL, GV về kết quả thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học môn Hóa học ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh, tác giả nhận thấy nội dung Sử dụng báo cáo ...

Qua kết quả đánh giá của CBQL, GV về mức độ sử dụng hình thức dạy học môn Hóa học ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh, tác giả nhận thấy hình thức Hoạt động hình thành kiến thức ...

TT Nội dung SL(%) Mức độ thực hiện ĐTB ĐG Xếp thứ Rất thường xuyên (RTX) Thường xuyên (TX) Thỉnh thoảng (TT) Chưa bao giờ (CBG) 4 Nội dung bài học khoa học, đảm bảo đủ nội dung và làm rõ trọng tâm SL 4 5 5 0 2.93 TX 2 % 28.6 35.7 35.7 0.0 5 ...