Chuyển chúng về một thang đo chung, tức là so bằng. Cũng vậy, nếu hai ĐTN được triển khai trên hai nhóm TS khác nhau để định cỡ (calibration) các CH trắc nghiệm, tức xác định các tham số của chúng, từ mỗi ĐTN sẽ thu được một bộ ...
Biểu thức (4) chính là hàm đặc trưng của mô hình ứng đáp CH 1 tham số , hay còn gọi là mô hình Rasch , có thể biểu diễn bằng đồ thị dưới đây (khi cho b = 0) Tuy nhiên, như đã biết, trong CTT, người ta còn sử dụng một tham số quan ...
(2). Với đáp án trong câu TN, số người nhóm cao chọn phải nhiều hơn số người nhóm thấp. (3). Với các mồi nhử, số người trong nhóm cao chọn phải ít hơn số người trong nhóm thấp. Dựa và các tiêu chí trên chúng ta hoàn toàn có thể xây ...
1957 và 1958. George Rasch (1960) xuất bản cuốn sách của ông đề xuất một số mô hình cho ứng đáp câu hỏi. Trong những năm 1960, nhiều công việc trong lĩnh vực này đã được đóng góp bởi Baker (1961) về so sánh thực nghiệm giữa các tiêu ...
CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1. Tổng quan về đo lường trong giáo dục Cùng với xu hướng chung là đổi mới nội dung và phương pháp giảng dạy trong nhà trường. Đo lường, đánh giá trong giáo dục là một quá ...
DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU STT Tên bảng Trang 1 Bảng 1.1 So sánh ưu nhược điểm của đề thi TNKQ và tự luận 10 2 Bảng 1.2 Hình thức thi TNKQ và tự luận 10 3 Bảng 1.3 Mô tả câu nhóm các câu hỏi trắc nghiệm 19 4 Bảng 1.4 Dữ liệu thử nghiệm ...
Đại Học Quốc Gia Hà Nội Trường Đại Học Giáo Dục Trần Văn Thanh Triển Khai Đánh Giá Kết Quả Học Tập Môn Toán Lớp 12 Bằng Một Đề Tổng Hợp Với Các Câu Hỏi Nhị Phân, Đa Phân Và Đa Chiều Luận Văn Thạc Sĩ Ngành Giáo ...
Câu 11 : Thầy (cô) đánh giá các kỹ năng thiết kế bài giảng theo hướng dạy học tích hợp hiện có của SV trường CĐSP Thái Nguyên đạt được tương ứng với mức độ nào dưới đây? Mức 1: Hiểu được lý thuyết nhưng chưa thực hiện ...
Câu 8 : Bạn đánh giá như thế nào về mức độ thực hiện các hình thức rèn luyện kỹ năng thiết kế bài giảng theo hướng dạy học tích hợp cho sinh viên trường CĐSP Thái Nguyên? STT Hình thức rèn luyện Thường xuyên Đôi khi Không bao giờ ...
Câu 3: Theo thầy (cô), rèn luyện kĩ năng thiết kế bài giảng theo hướng DHTH có vai trò như thế nào đối với sinh viên sư phạm? a. Hình thành cho sinh viên khả năng định hướng bài giảng theo yêu cầu đã đề ra, xác định được những nội ...
Trang 6, Trang 7, Trang 8, Trang 9, Trang 10, Trang 11, Trang 12, Trang 13, Trang 14, Trang 15,