BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA
HỒ CHÍ MINH
HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN
MAI YẾN NGA
VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH
TRONG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TẠI CÁC TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ CẤP HUYỆN Ở VIỆT NAM HIỆN NAY
Có thể bạn quan tâm!
-
Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh trong giáo dục lý luận chính trị tại các trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện ở Việt Nam hiện nay - 2 -
Những Công Trình Nghiên Cứu Tư Tưởng Hồ Chí Minh Về Giáo Dục Lý Luận Chính Trị Và Việc Vận Dụng Tư Tưởng Hồ Chí Minh Trong Giáo Dục Lý Luận Chính -
Nghiên Cứu Về Giáo Dục Lý Luận Chính Trị Tại Các Trung Tâm Bồi Dưỡng Chính Trị Cấp Huyện
Xem toàn bộ 218 trang tài liệu này.
Chuyên ngành: Triết học
Mã số: 9229001
LUẬN ÁN TIẾN SĨ TRIẾT HỌC
NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:
1. PGS.TS. NGUYỄN VIẾT THÔNG
2. PGS.TS. NGUYỄN ĐỨC LUẬN
HÀ NỘI - 2021
LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các kết quả nghiên cứu trong luận án là trung thực, có nguồn gốc xuất xứ rò ràng và chưa từng được ai công bố trong bất kỳ công trình khoa học nào.
Tác giả luận án
Mai Yến Nga
CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN
Lý luận chính trị: LLCT
Trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện: TTBDCTCH
MỤC LỤC
Trang
MỞ ĐẦU 1
Chương 1 7
TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 7
1.1. Các công trình nghiên cứu về giáo dục lý luận chính trị 7
1.2. Những công trình nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục lý luận chính trị và việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh trong giáo dục lý luận chính
trị 15
1.3. Khái quát kết quả của các công trình nghiên cứu 31
Tiểu kết chương 1 33
Chương 2 34
MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ VIỆC VẬN DỤNG 34
TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH TRONG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TẠI CÁC TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ CẤP HUYỆN ...34
2.1. Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục lý luận chính trị 34
2.2. Trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện và việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh trong hoạt động giáo dục lý luận chính trị 63
Tiểu kết chương 2 84
Chương 3 85
THỰC TRẠNG VÀ VẤN ĐỀ ĐẶT RA ĐỐI VỚI VIỆC VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH TRONG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TẠI CÁC TRUNG TÂM CHÍNH TRỊ CẤP HUYỆN 85
3.1. Thực trạng vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh trong giáo dục lý luận chính
trị tại các trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện 85
3.2. Một số vấn đề đặt ra trong việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục lý luận chính trị tại các trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện 123
Tiểu kết chương 3 129
Chương 4 130
VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TẠI CÁC TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ CẤP HUYỆN - MỘT SỐ GIẢI PHÁP 130
4.1. Nhóm giải pháp vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh trong việc nâng cao nhận thức của các chủ thể giáo dục lý luận chính trị 130
4.2. Nhóm giải pháp vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh trong đổi mới phương thức lãnh đạo, quản lý hoạt động giáo dục lý luận chính trị 135
4.3. Nhóm giải pháp vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh trong xây dựng nội dung, chương trình 139
4.4. Nhóm giải pháp vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh trong thực hiện nguyên tắc, phương pháp, phương châm giáo dục lý luận chính trị 147
4.5. Nhóm giải pháp vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh trong xây dựng đội ngũ cán bộ, giảng viên 151
4.6. Nhóm giải pháp vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh trong đảm bảo các điều kiện, cơ sở vật chất 155
Tiểu kết chương 4 157
KẾT LUẬN 158
DANH MỤC 161
CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ 161
TÀI LIỆU THAM KHẢO 162
PHỤ LỤC
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Công tác giáo dục đóng vai trò quốc sách hàng đầu trong sự phát triển của mỗi quốc gia. Trong đó, giáo dục lý luận chính trị (LLCT) có vị trí, ý nghĩa hết sức quan trọng trong công tác tư tưởng. Chủ tịch Hồ Chí Minh - Anh hùng giải phóng dân tộc, nhà văn hoá kiệt xuất, đồng thời, là một nhà giáo dục xuất sắc của Việt Nam. Người đã trực tiếp đào tạo, bồi dưỡng nhiều thế hệ cán bộ, đảng viên cho Đảng và Nhà nước ta. Chủ tịch Hồ Chí Minh rất coi trọng và thường xuyên quan tâm tới công tác giáo dục LLCT cho cán bộ, đảng viên và nhân dân. Với cách nói hình ảnh, dễ nhớ, dễ hiểu, Người đã thức tỉnh hàng triệu triệu người dân Việt Nam giác ngộ được lý luận cách mạng, tham gia tích cực vào cuộc đấu tranh chính nghĩa đánh đuổi thực dân, đế quốc, xây dựng nước Việt Nam xã hội chủ nghĩa.
Từ khảo nghiệm thực tế, học tập và nghiên cứu lý luận của chủ nghĩa Mác - Lênin, qua quá trình, tuyên truyền, giáo dục lý luận cách mạng cho các thế hệ thanh niên, người Việt Nam yêu nước... Người đã có những chỉ dẫn quan trọng trong công tác giáo dục LLCT. Tư tưởng của Người về giáo dục nói chung và giáo dục LLCT nói riêng đã trở thành tư tưởng có tính hệ thống, toàn diện và sâu sắc những vấn đề cơ bản của giáo dục Việt Nam như: tư tưởng về vị trí, vai trò, mục tiêu, nội dung, nguyên tắc, phương pháp, phương châm, cách thức tổ chức quản lý và các điều kiện đảm bảo cho hoạt động giáo dục.
Học tập tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục LLCT là các chủ thể giáo dục nghiên cứu, tổ chức thực hiện hệ thống tư tưởng của Người trong hoạt động giáo dục LLCT. Từ việc xác định vị trí, vai trò, mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương châm, cách thức giáo dục LLCT..., sẽ biến những lý luận chính trị khô khan trở nên dễ hiểu, dễ tiếp thu, phù hợp với đối tượng.
Hiện nay, các trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện (TTBDCTCH) -
cơ sở giáo dục LLCT cho cán bộ, đảng viên và quần chúng nhân dân ở cơ sở, đã thực hiện nhiều giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng, góp phần nâng cao chất lượng cán bộ, đảng viên về trình độ LLCT, chuyên môn, nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ công tác. Trung tâm ngày càng khẳng định rò hơn về vị trí, vai trò, tầm quan trọng của mình trong công tác LLCT, đóng vai trò quan trọng xây dựng hệ thống chính trị ở cơ sở trong sạch, vững mạnh, hoạt động hiệu lực, hiệu quả.
Tuy nhiên, công tác giáo dục LLCT của TTBDCTCH sau gần 30 năm hoạt động đã bộc lộ những hạn chế, bất cập; chất lượng hoạt động, sức thu hút của trung tâm với người học suy giảm; nội dung, phương pháp giảng dạy còn lạc hậu, chất lượng, hiệu quả giáo dục, bồi dưỡng LLCT chưa đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ, chưa theo kịp với yêu cầu và xu thế phát triển của đất nước; trình độ đội ngũ giảng viên chưa đạt chuẩn, cơ cấu biên chế chưa hợp lý; cơ sở vật chất còn thiếu thốn, chắp vá, chưa được quan tâm đúng mức, gây khó khăn cho hoạt động giáo dục LLCT. Các TTBDCTCH hoạt động không đều tay; nhận thức, sự quan tâm của mỗi cấp ủy mỗi khác, không thống nhất.
Trong bối cảnh hiện nay, đất nước ta đang đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế, thuận lợi là cơ bản nhưng khó khăn, thách thức cũng rất lớn. Các thế lực thù địch đang ngày càng chống phá cách mạng nước ta bằng nhiều thủ đoạn, âm mưu thâm độc, nhiều vấn đề mới nảy sinh cần phải có sự thống nhất trong Đảng, sự đồng thuận trong xã hội. Từ thực tiễn đó, việc thực hiện chương trình giáo dục LLCT tại các TTBDCTCH nhằm nâng cao bản lĩnh chính trị, niềm tin khoa học vào chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, đồng thời, nâng cao cảnh giác cách mạng, chống “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” cho cán bộ, đảng viên ở cơ sở, đáp ứng yêu cầu trong thời kỳ mới là nhiệm vụ rất nặng nề, có ý nghĩa chính trị lớn lao.
Yêu cầu đặt ra, cần phải nghiên cứu, vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh tại các TTBDCTCH làm nền tảng, cơ sở lý luận cho sự đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục LLCT tại các TTBDCTCH. Đây là nhiệm vụ đặc biệt quan trọng, có ý nghĩa lý luận và thực tiễn sâu sắc. Với những lý do đó, tôi đã chọn nghiên cứu luận án tiến sĩ triết học với đề tài: "Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh trong giáo dục lý luận chính trị tại các trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện ở Việt Nam hiện nay".
2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của luận án
2.1. Mục đích nghiên cứu của luận án
Luận án làm rò cơ sở lý luận, thực trạng vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục LLCT; đề xuất một số giải pháp cơ bản vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục LLCT tại các TTBDCTCH trong thời gian tới.
2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu của luận án
1. Tổng quan các công trình nghiên cứu vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh trong giáo dục LLCT tại các TTBDCTCH.
2. Làm rò một số vấn đề lý luận về việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục LLCT trong hoạt động giáo dục LLCT tại các TTBDCTCH.
3. Phân tích, làm rò thực trạng và xác định những vấn đề đặt ra trong việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh trong giáo dục LLCT tại các TTBDCTCH ở Việt Nam hiện nay.
4. Đề xuất một số giải pháp vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục LLCT tại các TTBDCTCH trong thời gian tới.
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của luận án
3.1. Đối tượng nghiên cứu
Luận án nghiên cứu việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục LLCT trong hoạt động giáo dục LLCT tại các TTBDCTCH ở Việt