hoạt động của TCM; Nhiều trường còn thiếu thốn về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy- học, các phòng bộ môn, thư viện.... Quản lý nhà trường trong giai đoạn hiện nay đòi hỏi người CBQL phải thật sự có tâm, có tầm và có tài. Hiệu trưởng phải phân công GV phù hợp với năng lực cá nhân, tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ; bồi dưỡng PPDH và KTĐG cho đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu đổi mới GD nói chung và đổi mới hoạt động của TCM nói riêng; tạo điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, CNTT phục vụ hoạt động nghiên cứu, hoạt động dạy của GV và hoạt động học của HS.
Căn cứ trên những điểm mạnh và những hạn chế, tác giả luận văn cũng đưa ra những biện pháp cơ bản nhằm nâng cao hiệu quản hoạt động quản lý của tổ chuyên môn. Mỗi biện pháp được xác định mục tiêu rõ ràng, xác định nội dung cũng như chỉ ra cách các điều kiện thực hiện biện pháp một cách có hiệu quả.
Để hoạt động chuyên môn đạt kết quả thì các kế hoạch phải được xây dựng với mục tiêu nhằm thực hiện thành công mục đích của kế hoạch chiến lược chung của nhà trường, có sự đầu tư trí tuệ cá nhân và tập thể. Trong tổ chức thực hiện phải tiến hành nghiêm túc, tránh tình trang “đánh trống bỏ dùi”. Hiệu trưởng phải tăng cường chức năng tổ chức thực hiện và KTĐG việc thực hiện kế hoạch hoạt động của TCM. Hiệu trưởng cần thực hiện tốt phong trào thi đua, tạo ra sự lan tỏa không khí thi đua trong toàn trường, tạo động lực làm việc cho toàn thể cán bộ - giáo viên – nhân viên. Phong trào thi đua phải thiết thực, phải gắn liền với nhiệm vụ của tập thể và cá nhân. Trong công tác khen thưởng, Hiệu trưởng phải lưu ý việc khen thưởng mang tính động viên khích lệ, kịp thời, đúng đối tượng.
2. Khuyến nghị
2.1. Đối với Sở giáo dục và đào tạo Hà Nội
Quan tâm chỉ đạo việc đổi mới quản lý giáo dục theo tinh thần Nghị quyết số 29-NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện GD và ĐT.
88
Tiếp tục nghiên cứu và ra văn bản hướng dẫn về việc trao quyền tự chủ cho CBQL các trường phổ thông phù hợp Điều lệ nhà trường. Xây dựng kế hoạch chiến lược quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV, TTCM để từng bước bổ nhiệm CBQL đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục. Tăng cường tổ chức các hoạt động bồi dưỡng chuyên đề, hội thảo khoa học ứng dụng CNTT trong dạy học, tập huấn năng lực quản lý cho BGH, TTCM. Chỉ đạo các trường đầu tư cơ sở vật chất, phương tiện dạy học theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, tạo điều kiện kinh phí cho đội ngũ BGH, TTCM được tập huấn, tham quan, giao lưu học hỏi kinh nghiệm quản lý lẫn nhau và tổ chức tham quan học tập các mô hình quản lý tốt trong trong thành phố.
2.2. Đối với Hiệu trưởng trường THCS Thống Nhất
Thường xuyên học tập về lý luận chính trị, khoa học quản lý để nâng cao trình độ chuyên môn và các biện pháp quản lý.
Xây dựng đội ngũ TTCM ổn định, có năng lực quản lý tốt, phù hợp với điều kiện nhà trường; phân cấp rõ ràng trong quản lý TCM tránh tình trạng ôm đồm công việc, chỉ đạo chồng chéo.
Đổi mới công tác xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch TCM, tăng cường quản lý, kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn một cách thường xuyên. Tham mưu với cấp trên, các cấp, các ngành tăng cường đầu tư CSVC, trang thiết bị dạy học, tận dụng mọi nguồn lực để phục vụ dạy và học cho các trường THCS. Tổ chức thực hiện các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn thực sự có hiệu quả, nâng cao chất lượng dạy và học.
Xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh, đoàn kết thực hiện có hiệu quả cuộc vận động “Dân chủ-Kỷ cương-Tình thương-Trách nhiệm"và xây dựng trường học thân thiện góp phần thực hiện thắng lợi hoạt động dạy và học tại đơn vị. Thực hiện chủ trương đổi mới PPDH và đổi mới KTĐG nghiêm túc ở các TCM. Có chính sách, chế độ ưu đãi phù hợp để đội ngũ TTCM, GV tích
cực bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn và năng lực quản lý. Tạo điều kiện để TTCM tham quan học hỏi kinh nghiệm của TTCM một số trường đã quản lý việc dạy học tích hợp có hiệu quả.
Đẩy mạnh các phong trào thi đua học tập và giảng dạy theo chiều sâu, có tuyên dương, khen thưởng kịp thời đối với cá nhân và tập thể điển hình.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Tài liệu Tiếng Việt
1. Phạm Thị Lan Anh. (2015). Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường trung học phổ thông Nguyễn Bỉnh Khiêm thành phố Hải Dương.
2. Đặng Quốc Bảo. (2006). Quản lý giáo dục. Hà Nội: Nhà xuất bản Giáo dục.
3. Trần Khánh Đức. (2007). Giáo dục Việt Nam - Đổi mới và Phát triển hiện đại hóa. Hà Nội: Nhà xuất bản Giáo dục.
4. Thái Duy Tuyên. (2010). Phương pháp dạy học hiện đại và truyền thống. NXB Giáo dục Việt Nam.
5. Hồng, Nguyễn Kim; Sơn, Huỳnh Văn; Khương, N. V. (2016). Một số yếu tố ảnh hưởng đến năng lực dạy học tích hợp của giáo viên. Tạp Chí Khoa Học Đại Học Sư Phạm Tp. HCM.
6. Nguyễn Thị Mỹ Lộc. (1998). Lý luận quản lý giáo dục và quản lý nhà trường. Hà Nội: Trường cán bộ Quản lý giáo dục.
7. Ngô Thị Thùy Dương. (2018). Quản trị trường học trước yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục - đào tạo. Tạp Chí Quản Lý Giáo Dục.
8. Đặng Thị Nguyệt. (2016). Quản lý hoạt động của tổ chuyên môn tại trường trung học cơ sở liên trung, huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay. Đại học Quốc gia Hà Nội.
9. Phạm Văn Vượng. (2000). Giáo dục học đại cương. Hà Nội: NXB Giáo dục Việt Nam.
Tài liệu Tiếng Anh
10. Bush, T. (2002). “Educational Management: Theory and Practice.” In The Principles and Practice of Educational Management.
11. Eaker, R., & Keating, J. (2011). Every School, Every Team, Every
Classroom: District Leadership for Growing Professional Learning Communities at Work[TM]. In Solution Tree.
12. Foster, K. (2002). The principles and practice of educational management. School Leadership and Management. https://doi.org/10.1080/13632430210001591903
13. Lynch, R., Asavisanu, P., Rungrojngarmcharoen, K., Ye, Y., Lynch, R., Asavisanu, P., … Ye, Y. (2020). Educational Management. In Oxford Research Encyclopedia of Education. https://doi.org/10.1093/acrefore/9780190264093.013.701
14. Murphy, A. (2013). Open educational practices in higher education: Institutional adoption and challenges. Distance Education. https://doi.org/10.1080/01587919.2013.793641
15. Sallis, E. (2014). Total quality management in education: Third edition. In Total Quality Management in Education: Third Edition. https://doi.org/10.4324/9780203417010
16. Thapa, T. B. (1970). Total Quality Management in Education. Academic Voices: A Multidisciplinary Journal. https://doi.org/10.3126/av.v1i0.5314
17. Youngs, P., & King, M. B. (2002). Principal leadership for professional development to build school capacity. Educational Administration Quarterly. https://doi.org/10.1177/0013161X02239642
18. Thống kê báo cáo năm 2016 – 2019 của trường THCS Thống Nhất, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội
PHỤ LỤC
PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TẠI TRƯỜNG THCS THỐNG NHẤT, QUẬN BA ĐÌNH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI
Xin vui lòng trả lời các câu hỏi sau để giúp chúng tôi trong việc đánh giá việc quản lý hoạt tổ chuyên môn tại trường THCS Thống Nhất, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội. Với những câu hỏi có sẵn đáp án: đánh dấu X vào ô trống cho câu trả lời được chọn. Với những câu hỏi không có sẵn đáp án: viết câu trả lời vào phần để trống (…).
Xin chân thành cảm ơn sự hợp tác của anh/chị!
Phần 1: Thông tin chung
Câu 1: Anh/chi có thể cho biết anh chị nằm trong độ tuổi nào trong số các giai đoạn sau:
Trên 50 tuổi
Từ 36-50 tuổi
Từ 31-35 tuổi
Dưới 30 tuổi X
Câu 2: GIới tính
Nam Nữ
Câu 3: Trình độ đào tạo của anh/chị
1. Tiến sĩ
2. Thạc sĩ
3. Cử nhân
4. Trung cấp
Phần 2: Đánh giá thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn nơi thầy/cô đang công tác
Thầy/ cô vui lòng cho ý kiến về các hoạt động quản lý tổ chuyên môn theo các mức như sau
Rất đồng ý: khoanh tròn vào ô số 1 Đồng ý: Khoanh tròn vào ô số 2
Không có ý kiến: Khoanh tròn vào ô số 3 Không đồng ý: Khoanh tròn vào ô số 4 Rất không đồng ý: Khoanh tròn vào ô số 5 Xin cảm ơn sự hợp tác của các thầy/cô
PHẦN 1: ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TẠI TRƯỜNG THCS THỐNG NHẤT, QUẬN BA ĐÌNH THÀNH PHỐ HÀ NỘI
Chỉ tiêu | Rất đồng ý | Đồng ý | Phân vân không có ý kiến | Không đồng ý | Rất không đồng ý | |
1. Lập kế hoạch công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo hoạt động của tổ chuyên môn | ||||||
L1 | L | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
L2 | Nhà trường đưa ra các mục tiêu nhằm thực hiện kế hoạch tổ chuyên môn | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
L3 | Nhà trường có đưa ra dự kiến chuyên đề, chủ đề dạy học tích hợp | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
L4 | Nhà trường có đưa ra dự bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
L5 | Nhà trường có đưa ra kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy và học | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
L6 | Nhà trường có đưa ra kế hoạch sử dụng đồ dùng dạy học | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Có thể bạn quan tâm!
-
Các Biện Pháp Quản Lý Hoạt Động Tổ Chuyên Môn Tại Trường Thcs Thống Nhất, Quận Ba Đình, Thành Phố Hà Nội -
Chỉ Đạo Sinh Hoạt Chuyên Môn Theo Hướng Phát Triển Năng Lực Học Tập Của Học Sinh Đáp Ứng Chương Trình Giáo Dục Mới -
Kết Quả Khảo Nghiệm Tính Cấp Thiết Và Tính Khả Thi Của Các Biện Pháp -
Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong bối cảnh đổi mới chương trình giáo dục phổ thông tại trường trung học cơ sở Thống Nhất, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội - 14
Xem toàn bộ 112 trang tài liệu này.
Nhà trường có đưa ra kế hoạch thực hiện việc sinh hoạt chuyên môn theo định kỳ và theo hướng đổi mới | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
L8 | Nhà trường có đưa ra kế hoạch quán triệt văn bản chỉ đạo của cấp trên, kế hoạch chiến lược của nhà trường | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
2. Xây dựng chương trình bồi dưỡng tổ chuyên môn tại trường THCS Thống Nhất, quận Ba Đình, Hà Nội | ||||||
X8 | Nhà trường có xây dựng các chương trình bồi dưỡng giáo viên của tổ chuyên môn nắm vững mục tiêu, chương trình dạy học và quy chế chuyên môn | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
X9 | Nhà trường có xây dựng chương trình bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên trong trường | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
X10 | Nhà trường xây dựng chương trình cho giáo viên tổ chuyên môn đăng ký thi đua trong năm học | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
X11 | Nhà trường xây dựng chương trình cho giáo viên tổ chuyên môn sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn theo quy định | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
X12 | Xây dựng chương trình cho giáo viên tổ chuyên môn áp dụng phương pháp dạy học tích cực | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
X13 | Xây dựng chương trình cho giáo viên của tổ chuyên môn sinh hoạt theo tổ, nhóm quy định | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
X14 | Xây dựng chương trình bồi dưỡng cho giáo viên của tổ chuyên môn về chuyên môn và nghiệp vụ | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
X15 | Xây dựng chương trình cho giáo viên của tổ chuyên môn viết các sáng kiến, kinh nghiệm nghiên cứu khoa học | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |