PHỤ LỤC II PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN
(Dành cho cán bộ quản lý và giáo viên)
Để có cơ sở đề xuất các biện pháp quản lý dạy học môn Công nghệ ở trường trung học phổ thông trên địa bàn huyện Phú Bình - tỉnh Thái Nguyên theo tiếp cận năng lực. Thầy (cô) vui lòng trả lời ý kiến của mình về các nội dung sau (bằng cách đánh dấu X vào ý kiến phù hợp với thầy cô).
Câu 1. Thầy/cô cho biết thực trạng thực hiện mục tiêu chương trình môn Công nghệ theo tiếp cận năng lực.
Mức độ thực hiện | ||||
Tốt | Trung bình | Yếu | ||
1. | Về kiến thức | □ | □ | □ |
2. | Về kỹ năng | □ | □ | □ |
3. | Về thái độ | □ | □ | □ |
4. | Về năng lực cần đạt | □ | □ | □ |
Có thể bạn quan tâm!
-
Chỉ Đạo Giáo Viên Hướng Dẫn Học Sinh Phương Pháp Tự Học, Khuyến Khích Học Sinh Nghiên Cứu, Ứng Dụng Khoa Học Công Nghệ Vào Thực Tiễn -
Khảo Nghiệm Tính Cấp Thiết Và Mức Độ Khả Thi Của Các Biện Pháp Quản Lý Đã Đề Xuất -
Brent Davies, Linda Ellison & Christopher Bowring - Carr, School Leadership In The 21St Century; Developing A Strategic Approach, London New York Routledgefalmer 2005 - 87. -
Quản lý hoạt động dạy học môn công nghệ theo tiếp cận năng lực ở trường trung học phổ thông huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên - 17
Xem toàn bộ 139 trang tài liệu này.
Câu 2. Thầy/cô cho biết thực trạng thực hiện nội dung chương trình môn Công nghệ theo tiếp cận năng lực.
Mức độ | |||
Đầy đủ | Tương đối đầy đủ | Không thực hiện | |
1. Nội dung dạy học phát triển năng lực hiểu biết công nghệ | □ | □ | □ |
2. Nội dung dạy học phát triển năng lực sử dụng công nghệ | □ | □ | □ |
3. Hướng cho HS hoạt động tích cực, yêu cầu HS | □ | □ | □ |
4. Nội dung dạy học phát triển năng lực đánh giá công nghệ | □ | □ | □ |
5. Nội dung dạy học phát triển năng lực thiết kế công nghệ |
Câu 3. Thầy/cô cho biết thực trạng sử dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận năng lực.
Mức độ thực hiện | ||||
Thường xuyên sử dụng | Ít sử dụng | Không sử dụng | ||
1. | Thuyết trình | □ | □ | □ |
2. | Nêu vấn đề | □ | □ | □ |
3. | Vấn đáp | □ | □ | □ |
4. | Sử dụng bài tập ôn tập | □ | □ | □ |
5 | Thực hành | □ | □ | □ |
6 | Trực quan | □ | □ | □ |
7 | Dạy học theo dự án | □ | □ | □ |
8 | Dạy học hợp đồng | □ | □ | □ |
9 | Dạy học theo tình huống | □ | □ | □ |
Mức độ thực hiện | ||||
Thường xuyên | Ít sử dụng | Không sử dụng | ||
1. | Mảnh ghép | □ | □ | □ |
2. | Công não | □ | □ | □ |
3. | Khăn trải bàn | □ | □ | □ |
4. | Bể cá | □ | □ | □ |
5 | Tia chớp | □ | □ | □ |
6 | XYZ | □ | □ | □ |
7 | Sơ đồ tư duy | □ | □ | □ |
8 | Chia sẻ nhóm | □ | □ | □ |
9 | Kipling | □ | □ | □ |
10 | KWL | □ | □ | □ |
Câu 4. Thầy/cô cho biết thực trạng sử dụng hình thức dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận năng lực
Mức độ thực hiện | ||||
Thường xuyên | Ít sử dụng | Không Sử dụng | ||
1. | Hình thức lớp bài | □ | □ | □ |
2. | Hình thức tham quan | □ | □ | □ |
3. | Hình thức ngoại khóa | □ | □ | □ |
4. | Hình thức thảo luận | □ | □ | □ |
Câu 5. Thầy/cô cho biết thực trạng sử dụng phương tiện dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận năng lực
Mức độ thực hiện | ||||
Thường xuyên | Ít sử dụng | Không Sử dụng | ||
1. | Sơ đồ, tranh ảnh, hình vẽ, | □ | □ | □ |
2. | Mô hình, video, phần mềm mô phỏng | □ | □ | □ |
3. | Máy chiếu đa vật thể | □ | □ | □ |
4. | Sử dụng đồ dùng và phòng thực hành | □ | □ | □ |
5 | Đèn chiếu Overhead | □ | □ | □ |
Câu 6. Thầy/cô cho biết thực trạng sử đánh giá kết quả học tập học sinh trong dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận năng lực
Mức độ thực hiện | ||||
Thường xuyên | Ít sử dụng | Không Sử dụng | ||
1. | Dựa vào chuẩn kiến thức, kỹ năng | □ | □ | □ |
2. | Dựa vào kiến thức, kỹ năng, thái độ đạt được của học sinh | □ | □ | □ |
3. | Phối hợp giữa đánh giá thường xuyên và đánh giá định kỳ | □ | □ | □ |
4. | Giữa đánh giá của giáo viên và tự đánh giá của học sinh | □ | □ | □ |
5 | Kết hợp đánh giá bằng trắc nghiệm khách quan và tự luận | □ | □ | □ |
6 | Đánh giá của nhà trường, gia đình và xã hội | □ | □ | □ |
7 | Đánh giá qua sản phẩm của học sinh | □ | □ | □ |
8 | Đánh giá cả quá trình học của học sinh | □ | □ | □ |
Câu 7. Thầy/cô cho biết thực trạng lập kế hoạch trong dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận năng lực những năm qua của bản thân thầy/cô.
Mức độ thực hiện | ||||
Thường xuyên | Không thường xuyên | Không thực hiện | ||
1. | Xây dựng kế hoạch môn Công nghệ theo năm học | □ | □ | □ |
2. | Xây dựng kế hoạch dạy học môn Công nghệ theo học kỳ | □ | □ | □ |
3. | Kế hoạch tổ chức thực hiện hoạt động dạy học môn Công nghệ | □ | □ | □ |
4. | Kế hoạch đổi mới phương pháp dạy học môn Công nghệ | □ | □ | □ |
5 | Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn giáo viên Công nghệ | □ | □ | □ |
6 | Kế hoạch xây dựng chuyên đề môn Công nghệ | □ | □ | □ |
7 | Kế hoạch phát triển chương trình môn học Công nghệ | □ | □ | □ |
Câu 8. Thầy/cô cho biết thực trạng tổ chức hoạt động dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận năng lực.
Mức độ thực hiện | ||||
Tốt | Trung bình | Chưa đạt | ||
1. | Phân công BGH phụ trách chuyên môn | □ | □ | □ |
2. | Thành lập tổ chuyên môn (có môn học Công nghệ) | □ | □ | □ |
3. | Phân công giảng dạy cho giáo viên công nghệ | □ | □ | □ |
4. | Phân công nhiệm vụ cho giáo viên dạy môn Công nghệ theo TCNL | □ | □ | □ |
5 | Tổ chức cho giáo viên dạy học môn Công nghệ theo TCNL | □ | □ | □ |
6 | Tổ chức kiểm tra hoạt động dạy học môn Công nghệ theo TCNL | □ | □ | □ |
Câu 9. Thầy/cô cho biết thực trạng chỉ đạo hoạt động dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận năng lực.
Mức độ thực hiện | ||||
Tốt | Trung bình | Chưa đạt | ||
1. | Chỉ đạo xây dựng kế hoạch giảng dạy môn Công nghệ theo TCNL | □ | □ | □ |
2. | Chỉ đạo phân công giảng dạy phù hợp với năng lực giáo viên và đối tượng học sinh | □ | □ | □ |
3. | Chỉ đạo dự giờ, kiểm tra chuyên môn giáo viên Công nghệ | □ | □ | □ |
4. | Chỉ đạo việc bồi dưỡng nâng cao chuyên môn, đổi mới phương pháp, hình thức dạy học theo TCNL | □ | □ | □ |
5 | Chỉ đạo đầu tư CSVC, thiết bị dạy học | □ | □ | □ |
6 | Chỉ đạo đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo TCNL | □ | □ | □ |
7 | Chỉ đạo sử dụng kết quả kiểm tra để đánh giá, xếp loại giáo viên | □ | □ | □ |
Câu 10. Thầy/cô cho biết thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận năng lực.
Mức độ thực hiện | ||||
Thường xuyên | Ít sử dụng | Không sử dụng | ||
1. | Các kế hoạch, giáo án, sổ dự giờ | □ | □ | □ |
2. | Thanh tra, dự giờ rút kinh nghiệm | □ | □ | □ |
3. | Kiểm tra sổ đầu bài, sổ ghi điểm, sổ thực hành, sổ theo dõi dạy máy chiếu… | □ | □ | □ |
4. | Thông qua việc phát huy sáng kiến kinh nghiệm, | □ | □ | □ |
5 | Thông qua việc đổi mới phương pháp, hình thức dạy học | □ | □ | □ |
6 | Kết quả học tập của học sinh | □ | □ | □ |
7 | Thông qua hỏi ý kiến học sinh | □ | □ | □ |
8 | Kết quả đánh giá giáo viên | □ | □ | □ |
Câu 11. Thầy/cô cho biết thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận năng lực
Mức độ thực hiện | ||||
Nhiều | Trung bình | Rất ít | ||
1. | Nhận thức và năng lực của CBQL | □ | □ | □ |
2. | Nhận thức và năng lực dạy học theo TCNL của giáo viên dạy môn Công nghệ | □ | □ | □ |
3. | Ý thức, thái độ học tập môn Công nghệ của học sinh | □ | □ | □ |
4. | Điều kiện cơ sở vật chất phục vụ dạy học môn Công nghệ | □ | □ | □ |
5 | Chương trình môn Công nghệ | □ | □ | □ |
Câu 12. Thầy/cô cho biết ý kiến về tính cấp thiết và mức độ khả thi của các biện pháp quản lý dạy học Công nghệ theo tiếp cận năng lực dưới đây?
12.1. Về tính cấp thiết của các biện pháp
Rất cần thiết | Cần thiết | Không cần thiết | |
1. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức của CBQL, giáo viên, học sinh về dạy học theo TCNL nói chung và dạy học theo TCNL môn Công nghệ nói riêng | □ | □ | □ |
2. Chỉ đạo đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn công nghệ theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh trong quá trình dạy học | □ | □ | □ |
3. Chỉ đạo hướng dẫn học sinh phương pháp tự học, khuyến khích học sinh ứngdụng KHCN vào thực tiễn | □ | □ | □ |
4. Chỉ đạo đổi mới phương pháp đánh giá kết quả học tập môn Công nghệ theo TCNL | □ | □ | □ |
5. Tăng cường đầu tư CSVC phục vụ dạy học môn Công nghệ theo TCNL | □ | □ | □ |
12.2. Về mức độ khả thi của các biện pháp
Rất khả thi | Không khả thi | |
1. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức của CBQL, giáo viên, học sinh về dạy học theo TCNL nói chung và dạy học theo TCNL môn Công nghệ nói riêng | □ | □ |
2. Chỉ đạo giáo viên đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn công nghệ theo TCNL nhằm phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong quá trình dạy học | □ | □ |
3. Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn học sinh phương pháp tự học, khuyến khích học sinh ứng dụng KHCN vào thực tiễn | □ | □ |
4. Chỉ đạo giáo viên đổi mới phương pháp đánh giá kết quả học tập môn Công nghệ dựa vào năng lực học sinh đạt được | □ | □ |
5. Quản lý sử dụng hiệu quả và đầu tư CSVC phục vụ dạy học môn Công nghệ theo TCNL | □ | □ |
PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN
(Dành cho học sinh)
Để góp phần nâng cao hiệu quả dạy học môn công nghệ theo tiếp cận năng lực ở trường THPT huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên, xin em vui lòng cung cấp thông tin bằng cách đánh dấu (x) vào □ mà em cho là phù hợp.
Câu 1. Em hãy cho biết năng lực bản thân đạt được khi học môn Công nghệ.
Mức độ của năng lực | ||||
Cao | Trung bình | Thấp | ||
1. | Năng lực hiểu biết công nghệ | □ | □ | □ |
2. | Năng lực sử dụng công nghệ | □ | □ | □ |
3. | Năng lực giao tiếp công nghệ | □ | □ | □ |
4. | Năng lực đánh giá công nghệ | □ | □ | □ |
5. | Năng lực thiết kế công nghệ | □ | □ | □ |
6. | Các năng lực khác (tự học, hợp tác, sáng tạo, quản lý…) | □ | □ | □ |
Câu 2. Em cho biết mức độ hứng thú khi tham gia hoạt động học môn Công nghệ
Mức độ | ||||
Hứng thú | Bình thường | Không hứng thú | ||
1. | Được giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập thông qua hoạt động cá nhân | □ | □ | □ |
2. | Được giải quyết nhiệm vụ học tập (cá nhân, cặp đôi) | □ | □ | □ |
3. | Được báo cáo kết quả và thảo luận. | □ | □ | □ |
4. | Được giáo viên phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả hoạt động của mình | □ | □ | □ |