Khái Quát Về Tình Hình Giáo Dục Thcs Của Thành Phố Lào Cai

Kết luận chương 1

Quản lí hoạt động đánh giá kết quả học tập môn Ngữ văn theo định hướng năng lực ở các trường THCS là hoạt động có vai trò quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả giảng dạy môn Ngữ văn nói riêng và nâng cao chất lượng giáo dục của các trường THCS nói chung. Do đặc thù hoạt động đánh giá môn Ngữ văn chịu ảnh hưởng bởi quan điểm cá nhân đến cả quá trình tổ chức hoạt động đánh giá và kết quả đánh giá.

Hiệu trưởng các trường THCS cần có biện pháp quản lí hoạt động đánh giá kết quả học tập môn Ngữ văn theo định hướng năng lực một cách linh hoạt, sáng tạo giữa lý luận quản lý với các biện pháp quản lý thực tiễn nhằm thực hiện một cách hiệu qủa nhất trong quá trình quản lý của mình, tổ chức mọi hoạt động nhà trường theo một quy trình khoa học để hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh phát huy được vai trò trong thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.

Nội dung chương 1 của luận văn đã đưa ra những vấn đề lý luận chủ yếu làm cơ sở cho người nghiên cứu nhìn nhận vấn đề có cơ sở khoa học hơn trong quản lí hoạt động đánh giá kết quả học tập môn Ngữ văn theo định hướng năng lực, đặc biệt là trong việc phân tích đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập môn Ngữ văn của học sinh theo định hướng năng lực ở các trường trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai tại Chương 2.

Chương 2

THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN NGỮ VĂN THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ LÀO CAI, TỈNH LÀO CAI

2.1. Khái quát về tình hình giáo dục THCS của thành phố Lào Cai

Nghị quyết Đại hội Đảng bộ thành phố Lào Cai lần thứ XXII, nhiệm kỳ 2015-2020 về công tác giáo dục đào tạo và Đề án số 09 “Phát triển và nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục - Đào tạo thành phố Lào Cai, giai đoạn 2016-2020” của Thành ủy Lào Cai [20], được sự quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo sâu sát của Thành ủy, HĐND, UBND đặc biệt là sự chỉ đạo của Sở GD&ĐT tỉnh Lào Cai, sự nghiệp GD&ĐT của thành phố Lào Cai tiếp tục có những chuyển biến tích cực, hệ thống mạng lưới giáo dục trường lớp được phát triển mạnh ở tất cả các cấp học, toàn thành phố có 20 trường có cấp THCS, với 7557 học sinh chia làm 225 lớp, tỉ lệ bình quân 33,6HS/lớp.

Công tác xây dựng CSVC trường lớp học được cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương quan tâm vì vậy CSVC các trường học cơ bản đáp ứng được nhu cầu dạy và học, tỷ lệ phòng học kiên cố ngày càng tăng. Năm học 2017 - 2018: Cấp THCS toàn thành phố có 307 phòng học thông thường và phòng bộ môn. Toàn bộ phòng học và phòng bộ môn đều được kiên cố hóa đảm bảo thực hiện tổ chức hoạt động giáo dục tại các trường, không còn tình trạng học 2 ca/ngày hoặc học nhờ.

Hàng năm, Phòng GD&ĐT phối hợp với Phòng Tài chính - Kế hoạch thành phố thống nhất xây dựng kế hoạch ngân sách giáo dục, tham mưu cho UBND thành phố phân bổ kinh phí để tăng cường CSVC trường học, đặc biệt là mua sắm bổ sung TBDH. Phòng GD&ĐT đã đầu tư về hạ tầng CNTT cho

các cơ sở GD. Đến nay, 100% các trường THCS trong thành phố kết nối Internet cáp quang và có trang Website riêng.

2.2. Khái quát về khảo sát thực trạng

2.2.1. Mục đích khảo sát

Nhằm thu thập, phân tích và đánh giá đúng thực trạng công tác quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập môn Ngữ văn của học sinh theo định hướng năng lực ở các trường THCS thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai, cung cấp các minh chứng cần thiết làm cơ sở cho việc đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập môn Ngữ văn của học sinh theo định hướng năng lực, góp phần nâng cao chất lượng hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo.

2.2.2. Nội dung khảo sát

- Thực trạng nhận thức của CBQL, GV các trường THCS thành phố Lào Cai về ý nghĩa, tầm quan trọng của hoạt động đánh giá kết quả học tập môn Ngữ văn theo định hướng năng lực

- Thực trạng hoạt động đánh giá kết quả học tập môn Ngữ văn của học sinh theo định hướng năng lực ở các trường THCS thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai.

2.2.3. Đối tượng và địa bàn khảo sát

* Đối tượng

Khảo sát trên tổng số 125 đối tượng gồm: cán bộ phòng GD&ĐT 06 người; cán bộ quản lí trường THCS: 49 người (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng; Tổ trưởng chuyên môn Ngữ văn (Xã hội); Giáo viên bộ môn Văn trường THCS: 70 người:

* Địa bàn khảo sát

Khảo sát tại Phòng GD&ĐT TP Lào Cai và 15 trường THCS trên địa bàn thành phố Lào Cai bao gồm:

- Trường THCS Lê Quý Đôn.

- Trường THCS Lý Tự Trọng.

- Trường THCS Lê Hồng Phong.

- Trường THCS Hoàng Hoa Thám.

- Trường THCS Kim Tân.

- Trường THCS Ngô Văn Sở.

- Trường THCS Bắc Cường.

- Trường THCS Bắc Lệnh.

- Trường THCS Pom Hán.

- Trường THCS Cam Đường.

- Trường THCS Vạn Hòa.

- Trường THCS Nam Cường.

- Trường THCS Hợp Thành.

- Trường THCS Tả Phời.

- Trường THCS Bình Minh.

2.2.4. Cách thức khảo sát và xử lý dữ liệu

* Cách thức khảo sát:

Xây dựng các mẫu phiếu khảo sát, sau đó tiến hành phát phiếu cho cán bộ quản lý, giáo viên, ở 15 trường THCS trên địa bàn thành phố Lào Cai sau đó thu kết quả và tiến hành phân tích.

* Xử lý dữ liệu:

Các phiếu trưng cầu ý kiến của cán bộ quản lý, giáo viên được tập hợp lại theo phương pháp thống kê. Để đưa ra những nhận xét có căn cứ, tác giả quy ước sử dụng điểm số để đánh giá các mức độ như sau:

Mức độ tốt/thường xuyên: 3 điểm

Mức độ Trung bình/thỉnh thoảng: 2 điểm. Mức độ không tốt/không bao giờ: 1 điểm

Dữ liệu từ các phiếu được quy ra điểm ở các mức độ khác nhau của từng tiêu chí, tính giá trị trung bình, sử dụng phương pháp thống kê toán học và xếp thứ bậc từng tiêu chí. Từ đó, phân tích và rút ra các kết luận về thực trạng.

2.3. Thực trạng đánh giá kết quả học tập môn Ngữ văn theo định hướng năng lực ở các trường trung học cơ sở thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai

2.3.1. Thực trạng nhận thức của CBQL, GV các trường THCS thành phố Lào Cai về ý nghĩa, tầm quan trọng của hoạt động đánh giá kết quả học tập môn Ngữ văn theo định hướng năng lực

Hoạt động đánh giá kết quả học tập môn Ngữ văn có vai trò vô cùng quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn nói riêng và chất lượng giáo dục nhà trường nói chung. Thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, trong những năm qua dưới sự quản lý của Phòng GD & ĐT Thành phố Lào Cai, các trường THCS trong toàn thành phố đã tích cực làm tốt công tác tuyên truyền, bồi dưỡng về ý nghĩa của hoạt động đánh giá kết quả học tập học sinh theo định hướng năng lực nói chung và đánh giá môn Ngữ văn theo định hướng năng lực ở các trường trung học cơ sở nói riêng.

Tìm hiểu nội dung này chúng tôi sử dụng câu hỏi số 1 (phần Phụ lục).

Kết quả thu được như sau:

Bảng 2.1: Nhận thức của CBQL, GV về ý nghĩa, tầm quan trọng của hoạt động đánh giá kết quả học tập môn Ngữ văn theo định hướng năng lực ở các trường THCS

Ý nghĩa, tầm quan trọng

Rất quan trọng

Quan trọng

Không

quan trọng

T.số

khách thể

Tổng

số điểm

XTB

Thứ bậc

Phát huy khả năng sáng

tạo của học sinh.

216

104

125

321

2.57

Đánh giá kiến thức, hiểu

biết thực tế của học sinh

195

118

125

314

2.51

Giúp giáo viên đổi mới phương pháp tổ chức

dạy học

165

140

125

305

2.44

Làm thay đổi phương pháp

học tập của học sinh

177

120

125

303

2.42

Là xu thế bắt buộc trong

thực hiện đổi mới căn bản toàn diện giáo dục.

153

132

125

293

2.34

Có thể bạn quan tâm!

Xem toàn bộ 123 trang tài liệu này.

Nhìn vào kết quả ở bảng 2.1, điểm trung bình thấp nhất đạt 2.34, điều này cho thấy cán bộ quản lí, giáo viên các trường THCS thành phố Lào Cai đều đánh giá cao tầm quan trọng của hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Ngữ văn của học sinh theo định hướng năng lực. Nội dung ý nghĩa được đánh giá cao nhất là phát huy khả năng sáng tạo của học sinh xếp thứ bậc 1, tiếp theo là Đánh giá kiến thức, hiểu biết thực tế của học sinh xếp thứ bậc 2. Nội dung ý nghĩa xếp thứ bậc 5 trong 5 nội dung cán bộ quản lý và giáo viên đánh giá là xu thế bắt buộc trong thực hiện đổi mới căn bản toàn diện giáo dục. Đây là kết quả đáng mừng, bỏi điều này cho thấy đa số cán bộ quản lý

giáo viên đã nhận thức đúng được về ý nghĩa, tầm quan trọng của đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hướng năng lực nói chung và đánh giá kết quả học tập môn Ngữ văn nói riêng. Khi nhận thức đúng sẽ là cơ sở giúp CBQL và GV có những hành động đúng, thực hiện có hiệu quả, đúng bản chất của hoạt động chứ không chỉ làm theo phòng trào, hô khẩu hiệu.

Tuy nhiên qua điều tra, khảo sát tìm hiểu thực tế, chúng tôi cũng thấy còn vấn đề tồn tại bất cập là mặc dù tầm quan trọng của hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hướng năng lực được cán bộ, giáo viên được nhận thức, đánh giá cao song trong quá trình triển khai, tổ chức thực hiện hoạt động này vẫn gặp phải không ít khó khăn chủ quan cũng như khách quan dẫn đến hiệu quả ở một số khâu còn hạn chế.

Kết quả đánh giá học sinh môn Ngữ văn theo định hướng năng lực là công cụ để các cấp quản lí thực hiện chức năng của mình nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học môn Ngữ văn nói riêng và chất lượng giáo dục nhà trường nói chung, cũng là thông tin từ học sinh giúp giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn, GVCN, nhà trường và cha mẹ học sinh điều chỉnh hoàn thiện hoạt động học tập của HS. Để tiến hành tốt việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn Ngữ văn của học sinh thì không chỉ có ý thức nỗ lực của từng giáo viên với HS của mình, sẽ không có kết quả tốt nếu thiếu đi sự chỉ đạo sâu sát, kiểm tra, giám sát của Ban giám hiệu với hoạt động kiểm tra đánh giá.

2.3.2. Thực trạng về nội dung đánh giá kết quả học tập môn Ngữ văn theo định hướng năng lực của học sinh THCS thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai

Để khảo sát thực trạng về nội dung kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Ngữ văn theo định hướng năng lực của HS ổ các trường THCS thành phố Lào Cai, tôi đã sử dụng câu hỏi số 2, phần Phụ lục và thu được kết quả như sau:

Bảng 2.2: Thực trạng nội dung đánh giá kết quả học tập môn Ngữ văn theo định hướng năng lực của học sinh THCS

Nội dung	Thường xuyên		Không thường xuyên		Không bao giờ		T.số khách thể	Tổng số điểm	XTB	Thứ bậc
Nội dung	SL	Đ	SL	Đ	SL	Đ
1	Kiến thức học sinh thu nhận được qua môn Ngữ văn	58	174	55	110	12	12	125	296	2.37	1
2	Năng lực sử dụng ngôn ngữ của HS (nói rõ ràng, mạch lạc, lưu loạt, nói đúng, nói hùng biện, nói biểu cảm)	38	114	80	160	7	7	125	281	2.25	3
3	Năng lực đọc hiểu của học sinh (đọc hiểu các loại văn bản thông tin; biết đọc hình kết hợp với đọc chữ để nắm được thông tin; hiểu đúng ý nghĩa của văn bản)	51	153	59	118	15	15	125	286	2.29	2
4	Năng lực tạo lập (kỹ năng viết văn bản, viết đúng ngữ pháp, viết đúng nội dung chủ đề yêu cầu, viết sạch đẹp,…).	39	117	75	150	11	11	125	278	2.22	4
5	Năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề của HS	15	45	79	158	31	31	125	234	1.87	9
6	Năng lực hợp tác và năng lực giao tiếp trong học tập của HS	32	96	81	162	12	12	125	270	2.16	6
7	Năng lực sáng tạo của HS trong học tập	31	93	86	172	8	8	125	273	2.18	5
8	Năng lực tự quản và tính tích cực học tập của học sinh	33	99	79	158	13	13	125	270	2.16	6
9	Năng lực đánh giá và tự đánh giá của HS	18	54	95	190	12	12	125	256	2.05	8

Xem tất cả 123 trang.

Ngày đăng: 15/01/2023