Câu 6. Ý kiến của thầy (cô) về mức độ kết quả tham gia của các lực lượng trong hoạt động đánh giá KQHT của học sinh THPT nơi trường Thầy/Cô công tác
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Câu 7. Theo thầy (cô), các yếu tố dưới đây có ảnh hưởng như thế nào đến quản lý hoạt động đánh giá KQHT của học sinh theo CTGDPT 2018
Các yếu tố | Mức độ ảnh hưởng | ||||
Rất Ảnh hưởng | Ảnh hưởng | Ít ảnh hưởng | Không ảnh hưởng | ||
1 | Nhận thức của CBQL và giáo viên nhà trường về vai trò của đánh giá KQHT của học sinh theo CTGDPT 2018 | ||||
2 | Năng lực quản lý hoạt động đánh giá KQHT của học sinh của Hiệu trưởng và các cán bộ quản lý trong nhà trường | ||||
3 | Năng lực đánh giá KQHT của học sinh theo CTGDPT mới của giáo viên | ||||
4 | Chất lượng học sinh | ||||
5 | Chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước về GD&ĐT và các quy định của Bộ về đánh giá học sinh | ||||
6 | Cơ sở vật chất, tài chính của nhà trường |
Có thể bạn quan tâm!
-
Tổ Chức Bồi Dưỡng Nâng Cao Năng Lực Đánh Giá Kqht Hs Theo Ctgdpt 2018 Cho Đội Ngũ Gv Các Trường Thpt -
Khảo Nghiệm Về Mức Độ Cần Thiết Và Tính Khả Thi Của Các Biện Pháp Quản Lý Hoạt Động Đánh Giá Kết Quả Học Tập Của Học Sinh Theo Chương Trình -
Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường THPT huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình - 13
Xem toàn bộ 121 trang tài liệu này.
Câu 8. Ngoài những vấn đề nêu trên, đề nghị quý thầy (cô) cho biết thêm những vấn đề mà thầy (cô) đang quan tâm đến công tác quản lý hoạt động đánh giá KQHT môn Tiếng Việt theo định hướng PTNL người học của nhà trường.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………
Xin chân thành cảm ơn quý thầy (cô) về sự hợp tác, giúp đỡ!
Phụ lục 2
PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN
(Dành cho CBQL các THPT huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình)
Kính thưa quý thầy cô!
Nhằm giúp chúng tôi thu thập được những thông tin phục vụ cho quá trình đánh giá thực trạng về quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập (KQHT) của HS theo chương trình giáo dục phổ thông mới (CTGDPT 2018) rất mong quý thầy (cô) đóng góp ý kiến bằng cách đánh dấu () vào những ô trống mà thầy (cô) cho là phù hợp với ý kiến của mình.
Câu 1: Theo thầy/Cô hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh theo chương trình GDPT 2018 có vai trò như thế nào?
Rất quan trọng | Quan trọng | Bình thường | Không quan trọng | |
Là biện pháp hữu hiệu để nâng cao chất lượng dạy - học. | ||||
Cho điểm, xếp loại học sinh, khuyến khích học sinh học tập. | ||||
Cơ sở để giáo viên điều chỉnh hoạt động dạy và hoàn thiện hoạt động học tập của học sinh. | ||||
Để học sinh tự kiểm tra về khả năng lĩnh hội tri thức, kĩ năng và tự điều chỉnh cách học. | ||||
Giúp giáo viên nâng cao năng lực tự đánh giá, hạn chế tiêu cực khi đánh giá. | ||||
Giúp học sinh tự đánh giá khả năng, để định hướng phát triển cho bản thân. |
Câu 2: Thầy/cô đánh giát hực trạng mức độ thực hiện mục tiêu đánh giá học sinh theo chương trình GDPT 2018 ở các trường THPT huyện Hưng Hà, Thái Bình
Tốt | Khá | Trung bình | Chưa tốt | |
1. Làm sáng tỏ mức độ đạt được và chưa đạt được về mục tiêu dạy học, tình trạng kiến thức, kĩ năng kĩ xảo, thái độ của học sinh so với yêu cầu của chương trình | ||||
2. Tạo cơ hội cho các em có kĩ năng tự đánh giá, giúp các em nhận ra sự tiến bộ của mình khuyến khích động viên và nhận thức đẩy việc học tập ngày càng tốt hơn. | ||||
3.Công khai hóa các nhận định về năng lực, kết quả học tập của mỗi em học sinh và cả tập thể lớp, | ||||
4. Phát hiện những sai sót và nguyên nhân dẫn đến sai sót, giúp học sinh điều chỉnh hoạt động học tập của mình. | ||||
5. Giúp giáo viên có cơ sở thực tế để nhận ra những |
6. Giúp GV phấn đấu không ngừng nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học |
điểm mạnh điểm yếu của mình để tự điều chỉnh, hoàn
Câu 3: Thầy/cô đánh giá về thực trạng mức độ thực hiện các nguyên tắc đánh giá KQHT của học sinh theo chương trình GDPT mới ở trường Thầy/cô công các
Yêu cầu đánh giá | Mức độ thực hiện | ||||
Tốt | Khá | Trung bình | Yếu | ||
1 | Đánh giá phải đảm bảo tính khách quan: | ||||
2 | Đánh giá đảm bảo tính toàn diện: | ||||
3 | Đánh giá đảm bảo tính thường xuyên | ||||
4 | Đánh giá kết quả học tập phải đảm bảo tính phát triển |
Câu 4. Đánh giá của thầy (cô) về thực trạng các hình thức đánh giá KQHT của học sinh theo CTGDPT 2018 của trường Thầy/cô công tác.
Hình thức đánh giá | Mức độ thực hiện | ||||
Tốt | Khá | Trung bình | Yếu | ||
1 | Đánh giá thường xuyên | ||||
2 | Đánh giá định kỳ | ||||
3 | Đánh giá tổng kết | ||||
4 | Kết hợp đánh giá thường xuyên định kỳ và tổng kết. |
Câu 5. Đánh giá của thầy (cô) về thực trạng sử dụng các phương pháp đánh giá KQHT của học sinh theo CTGDPT 2018 của trường Thầy/ cô công tác
Phương pháp đánh giá | Mức độ thực hiện | ||||
Thường xuyên | Khá thường xuyên | Ít thường xuyên | Chưa thực hiện | ||
1 | Thông qua vấn đáp | ||||
2 | Thông qua làm bài tự luận | ||||
3 | Thông qua trắc nghiệm | ||||
4 | Đánh giá thông qua thực hành | ||||
5 | Thông qua quan sát | ||||
6 | Đánh giá thông qua sản phẩm hoạt động |
Câu 6. Ý kiến của thầy (cô) về mức độ kết quả tham gia của các lực lượng trong hoạt động đánh giá KQHT của học sinh THPT nơi trường Thầy/Cô công tác
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….............. Câu 7. Đánh giá của thầy (cô) về mức độ thực hiện công tác tổ chức thực hiện hoạt động đánh giá KQHT của học sinh theo CTGDPT 2018 của trường Thầy/ cô công tác
Tổ chức | Tốt | Khá | Trung bình | Yếu | |
1. | Xác định các bộ phận chức năng trong nhà trường tham gia vào hoạt động đánh giá KQHT của HS theo CTGDPT 2018 | ||||
2. | Xác định nhiệm vụ của từng bộ phận và phân công công việc cho các bộ phận tham gia vào hoạt động đánh giá KQHT của HS theo CTGDPT 2018 | ||||
3. | Thiết lập cơ chế phối hợp giữa các bộ phận tham gia vào hoạt động đánh giá KQHT của HS theo CTGDPT 2018 | ||||
4. | Theo dõi, đánh giá điều chỉnh việc thực hiện kế hoạch đánh giá KQHT của HS theo CTGDPYT 2018 |
Câu 8. Đánh giá của thầy (cô) về mức độ thực hiện công tác chỉ đạo triển khai hoạt động đánh giá KQHT của học sinh theo CTGDPT 2018 của trường Thầy/ cô công tác.
Chỉ đạo | Tốt | Khá | Trung bình | Yếu | |
1. | Xác định thứ tự các công việc ưu tiên cho hoạt động đánh giá KQHT của HS theo CTGDPT 2018 | ||||
2. | Xây dựng, hoàn thiện và ban hành những văn bản có liên quan đến hoạt động đánh giá KQHT của HS theo CTGDPT 2018 | ||||
3. | Tổ chức, triển khai thực hiện các quyết định có liên quan đến hoạt động đánh giá KQHT của HS theo CTGDPT 2018 | ||||
4. | Đảm bảo các điều kiện cho hoạt động đánh giá KQHT của HS theo CTGDPT 2018 | ||||
5. | Thực hiện các chế độ, chính sách hỗ trợ cho hoạt động đánh giá KQHT của HS theo CTGDPT 2018 |
Câu 9. Đánh giá của thầy (cô) về mức độ thực hiện công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động đánh giá KQHT của học sinh theo CTGDPT 2018 của trường Thầy/ cô công tác.
Kiểm tra | Tốt | Khá | Trung bình | Yếu | |
1. | Xác định và quán triệt các tiêu chí đánh giá KQHT của HS theo CTGDPT 2018 |
Tổ chức thực hiện thanh tra, kiểm tra hoạt động đánh giá KQHT của HS theo CTGDPT 2018 | |||||
3. | Tổng kết, rút kinh nghiệm hoạt động đánh giá KQHT của HS theo CTGDPT 2018 | ||||
4. | Điều chỉnh những vấn đề cần thiết trong thực hiện kế hoạch đánh giá KQHT của HS theo CTGDPT 2018 |
2.
Câu 10. Theo thầy (cô), các yếu tố dưới đây có ảnh hưởng như thế nào đến quản lý hoạt động đánh giá KQHT của học sinh theo CTGDPT 2018 của trường Thầy/ cô công tác
Các yếu tố | Mức độ ảnh hưởng | ||||
Rất Ảnh hưởng | Ảnh hưởng | Ít ảnh hưởng | Không ảnh hưởng | ||
1 | Nhận thức của CBQL và giáo viên nhà trường về vai trò của đánh giá KQHT của học sinh theo CTGDPT 2018 | ||||
2 | Năng lực quản lý hoạt động đánh giá KQHT của học sinh của Hiệu trưởng và các cán bộ quản lý trong nhà trường | ||||
3 | Năng lực đánh giá KQHT của học sinh theo CTGDPT mới của giáo viên | ||||
4 | Chất lượng học sinh | ||||
5 | Chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước về GD&ĐT và các quy định của Bộ về đánh giá học sinh | ||||
6 | Cơ sở vật chất, tài chính của nhà trường |
Câu 11. Ngoài những vấn đề nêu trên, đề nghị quý thầy (cô) cho biết thêm những vấn đề mà thầy (cô) đang quan tâm đến công tác quản lý hoạt động đánh giá KQHT của học sinh theo CTGDPT 2018 của trường Thầy/ cô công tác.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Nếu có thể thầy (cô) vui lòng cho biết thêm:
Họ và tên:...................................... Năm sinh: …………. Giới tính:…………… Chức vụ: ................................. Đơn vị công tác:…………..................................
Xin chân thành cảm ơn quý thầy (cô) về sự hợp tác, giúp đỡ!
Phụ lục 3
PHIẾU KHẢO NGHIỆM
(Dành cho các cán bộ quản lí cấp Sở, cán bộ quản lý, giáo viên các THPT huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình)
Nhằm giúp chúng tôi đánh giá về mức độ cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá KQHT của HS theo CTGDPT 2018, mong quý thầy (cô) đóng góp ý kiến bằng cách đánh dấu () vào những ô trống mà thầy (cô) cho là phù hợp với ý kiến của mình.
Biện pháp quản lý | Mức độ cấp thiết | Tính khả thi | |||||
Rất cấp thiết | Cấp thiết | Không cần thiết | Rất khả thi | Khả thi | Không khả thi | ||
1. | Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lí, giáo viên, phụ huynh học sinh về đánh giá KQHT của học sinh theo CTGDPT 2018 | ||||||
2. | Xây dựng quy trình và thực hiện quy trình đánh giá kết quả học tập của học sinh cho từng môn học theo quy định chung. | ||||||
3. | Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực đánh giá KQHT HS theo CTGDPT 2018 cho đội ngũ GV các trường THPT | ||||||
4. | Chỉ đạo tăng cường sinh hoạt tổ chuyên môn về đổi mới kiểm tra - đánh giá kết quả học tập của học sinh theo CTGDPT 2018 kết hợp với công tác quản lí chặt chẽ hồ sơ | ||||||
5. | Chỉ đạo đổi mới kiểm tra, giám sát hoạt động kiểm tra - đánh giá kết qủa học tập của học sinh theo chương trình GDPT 2018, động viên khen thưởng và xử lí nghiêm sai phạm | ||||||
6. | Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lí kiểm tra - đánh giá kết quả học tập của học sinh theo chương trình GDPT 2018 |
Xin chân thành cảm ơn quý thầy (cô) về sự hợp tác, giúp đỡ!