Giảng dạy môn Trang trí theo hướng phát triển năng lực của HS trung cấp Văn hóa nghệ thuật và du lịch Hưng Yên

Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo Trường Đại Học Sư Phạm Nghệ Thuật Trung Ương Đinh Thành Nghĩa Giảng Dạy Môn Trang Trí Theo Hướng Phát Triển Năng Lực Học Sinh Trường Trung Cấp Văn Hóa Nghệ Thuật Và Du Lịch Hưng Yên Luận Văn Thạc Sỹ Lý ...

MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trong bối cảnh nền Giáo dục Việt Nam hiện nay, đổi mới PPGD đang được đặt ra cấp bách. Giảng dạy MT nói chung, Trang trí nói riêng cũng trong xu hướng biến đổi mạnh mẽ đó nhằm nâng cao hơn nữa tính ...

1.1.1.3. Học sinh Trung cấp Học sinh là một từ Hán Việt, trong đó học là chỉ việc học tập, sinh là chỉ người. Như vậy, theo cách hiểu thông dụng nhất, HS là chỉ người đi học. Tuy nhiên, ở Việt Nam, thông thường căn cứ vào độ ...

1. Trung cấp sư phạm MT : Chương trình đào tạo chính quy 03 năm dành cho đối tượng HS tốt nghiệp trung học cơ sở và 02 năm dành cho đối tượng HS tốt nghiệp trung học phổ thông. 2. Trung cấp hội họa : Chương trình đào tạo chính quy 03 ...

Ủng hộ cả về cơ sở pháp lý, cơ sở vật chất cũng như các điều kiện cần thiết khác. Trước hết GV cần được tạo cơ hội để học hỏi, nâng cao trình độ, tập huấn đổi mới PPGD. Để phục vụ hoạt động dạy và học hiệu ...

Năng lực của HS sẽ giúp HS chủ động, tự lực khai thác kiến thức được các thầy cô truyền đạt. Các em cũng thu nhận thông tin một cách sinh động, kích thích hứng thú, rèn luyện khả năng quan sát, so sánh, phân tích, tổng hơp, phát ...

Phải hướng đến lấy HS làm trung tâm. Bởi thế, các biện pháp giảng dạy đều phải tính đến sự phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi học Trung cấp. Quan trọng nhất là người GV phải tôn trọng sự khác biệt trong khả ...

Điệu họa tiết hoa lá, động vật. có thể lồng ghép luôn vào nội dung học Trang trí ứng dụng. GV chủ động tạo cơ hội cho HS thực hành bài Trang trí ứng dụng trên nền tảng lý thuyết về Trang trí chung đã được học. Ngoài những giờ ...

Đưa ra phải sát với bài giảng, sát đối tượng và trình độ chung của lớp. Câu hỏi phải rõ ràng, chính xác, không để HS hiểu lầm. GV khéo léo đặt câu hỏi hệ thống để HS trả lời nhằm gợi mở cho các em sáng tỏ những vấn đề ...

Trọng đến soạn giáo án dạy môn Trang trí theo hướng đổi mới nhằm kích thích và phát huy năng lực HS. Do hạn chế về thời gian và kinh phí, chúng tôi đã cử các GV dạy thực nghiệm tham gia đợt tập huấn về đổi mới PPDH MT cùng với ...

Có sự chênh lệch trước và sau thực nghiệm do nhiều nguyên nhân khách và chủ quan của quá trình dạy học mang lại. Tuy nhiên, sự chênh lệch này không cao ( sai khác = 0,3) Kết quả trên được biểu diễn bằng đồ thị 2.1dưới đây: Đ ồ ...

HS phần lớn thích thú với giờ học thực nghiệm. Sau giờ học nhiều HS cho biết các em có cảm giác như vừa chơi xong một trò chơi và vẫn còn muốn chơi tiếp, không có sự mệt mỏi như khi kết thúc các tiết học thông thường. - Về sự ...

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG ĐINH THÀNH NGHĨA GIẢNG DẠY MÔN TRANG TRÍ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG CẤP VĂN HÓA NGHỆ THUẬT VÀ DU LỊCH HƯNG YÊN LUẬN VĂN THẠC SỸ Chuyên ...

PHỤ LỤC 1B PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Dành cho Cán bộ quản lý Để góp phần đổi mới phương pháp dạy học môn Trang trí theo định hướng phát triển năng lực của học sinh nhà trường, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến của mình về ...

PHỤ LỤC 2 MẪU BIÊN BẢN QUAN SÁT GIỜ DẠY TRANG TRÍ (Dành cho người nghiên cứu) Quan sát một số biểu hiện về thực nghiệm giảng dạy môn Trang trí theo hướng phát triển năng lực của HS. Bài dạy: Họ tên GV: . Lớp dạy: Lần quan sát: Các ...

+ Năng lực so sánh, tổng hợp, phân tích Tiết 6, 7, 8, 9: GV hướng dẫn HS cách vẽ và thực hiện bước vẽ phác thảo màu bài trang trí thảm. Tiến trình dạy học các tiết được sắp xếp theo trình tự HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG ...

PHỤ LỤC 6 MỘT SỐ BÀI VẼ TRANG TRÍ THẢM CỦA HỌC SINH LỚP THỰC NGHIỆM HS Trần Minh Quang – Họa K5A HS Ngô Hoàng Anh – Họa K5A HS Hoàng Phi Long – Họa K5A HS Trần Phương Linh – Họa K5A HS Nguyễn Ngọc Hà – Họa K5A HS Phùng Thị Vân – Họa ...