Bồi dưỡng phương pháp học tập cho học viên ở đại học quân sự theo tư tưởng lấy tự học làm cốt của Hồ Chí Minh

Mục Lục Trang Trang Phụ Bìa Lời Cam Đoan Mục Lục Danh Mục Các Chữ Viết Tắt Danh Mục Bảng, Biểu, Đồ Thị, Sơ Đồ Mở Đầu 7 Tổng Quan Tình Hình Nghiên Cứu Liên Quan Đến Đề Tài 12 Chương 1 Những Vấn Đề Lý Luận Về Bồi Dưỡng ...

Xuất phát từ những lý do cơ bản nêu trên, chúng tôi chọn vấn đề “ Bồi dưỡng phương pháp học tập cho học viên ở đại học quân sự theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” của Hồ Chí Minh” làm đề tài nghiên cứu của luận án. ...

Biến nó cho nhiều người áp dụng. Từ đòi hỏi này của thực tiễn, Trung tâm Nghiên cứu phát triển tự học ra đời (tháng 5/1997) với mục tiêu đúng như tên gọi của nó và cho ra mắt tạp chí “Tự học” từ năm 1999 (nay là tạp chí Dạy ...

Tác giả Phan Trọng Luận với bài viết: “Bước đầu tìm hiểu quan điểm của Hồ Chí Minh về dạy học” đã khái quát những quan điểm cơ bản của Người về dạy học. Tác giả đã khái quát những giá trị thực tiễn và sức sống trong ...

Đại học: Học viện Hậu cần, Học viện Quân y, Sĩ quan Lục quân 1, Sĩ quan Chính trị, Sĩ quan Lục quân 2. Phương pháp tọa đàm: Xây dựng mẫu hỏi và tổ chức trao đổi với 100 HV ở 3 trường: Học viện Hậu cần, Sĩ quan Chính trị, Sĩ ...

Như vậy, tư tưởng về cách học: “Lấy tự học làm cốt. Do thảo luận và chỉ đạo giúp vào” [48, tr.273] được Hồ Chí Minh chỉ ra trong phần 4, phần nói về công tác cán bộ. Với quan điểm thẳng thắn, Người đã chỉ rõ cho cán bộ ...

Đặc trưng PPHT của HV ở đại học quân sự được biểu hiện qua những dấu hiệu cơ bản sau: Phương pháp học tập là hoạt động nhận thức của học viên có tính chất nghiên cứu , được rèn luyện trong quá trình học tập mà có . Hoạt ...

Tổng hợp, ôn luyện và tự học ngày càng được củng cố và nâng lên một cách rõ rệt. - Các kỹ năng học tập của HV được phát triển: Đây là biểu hiện của sự thành thạo về PPHT. Khi HV đã nắm được các cách thức học tập, họ ...

Dã ngoại, diễn tập có thực binh. Học viên được thay nhau đóng vai trên cương vị người chỉ huy và cơ quan (trung, tiểu đoàn, đại đội.) để chỉ huy bộ đội chiến đấu. Tự mình xác định tình hình, lên phương án chiến đấu, rồi ...

Sự, môi trường sư phạm quân sự được tổ chức và kế hoạch hóa chặt chẽ, tính thống nhất cao, kỷ luật nghiêm minh. Điều đó sẽ là một trong những yếu tố quan trọng tác động đến việc hình thành và phát triển PPHT có hiệu quả ...

40,0% HV năm thứ nhất và 51,0% HV năm thứ hai lúng túng khi thiếu giảng viên, không phát huy tính độc lập, sáng tạo trong học tập. 49,0% HV năm thứ nhất và 55,0% HV năm thứ hai chưa trao đổi, giao lưu, học hỏi đồng chí, đồng đội, bạn bè ...

Dưỡng những tri thức về PPHT cũng đã quan tâm nhưng chưa thực hiện một cách thống nhất, còn tuỳ thuộc vào quan điểm của đội ngũ cán bộ quản lý các cấp. Qua tọa đàm ở các tiểu đoàn với các khoá khác nhau được biết, có nơi ...

Chương 3 YÊU CẦU VÀ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP CHO HỌC VIÊN Ở ĐẠI HỌC QUÂN SỰ THEO TƯ TƯỞNG “LẤY TỰ HỌC LÀM CỐT” CỦA HỒ CHÍ MINH 3.1. Yêu cầu đề xuất và thực hiện biện pháp bồi dưỡng phương pháp học tập ...

Thứ nhất, chuẩn bị bài giảng theo hướng bồi dưỡng phương pháp học tập “lấy tự học làm cốt”cho HV. Khác với các bài giảng thông thường chỉ trang bị hệ thống kiến thức, bài giảng theo hướng bồi dưỡng PPHT phải xác định ...

Bước 3 : Bồi dưỡng các kỹ năng học tập theo hướng “lấy tự học làm cốt” cho học viên ở đại học quân sự. Phương pháp học tập được sử dụng có hiệu quả trong quá trình học tập thông qua HV thành thạo các kỹ năng học tập. ...

Kỹ năng chủ động, tích cực : Hướng dẫn HV biết cách tôn trọng, nghe các thành viên của nhóm mình hoặc nhóm khác bày tỏ quan điểm, chia sẻ kinh nghiệm - kiến thức; không phản đối, chỉ trích ngay ý kiến của người khác dù có thấy nó ...

Thuộc chương trình đào tạo sĩ quan cấp phân đội. Chúng tôi tập trung thực nghiệm việc đổi mới phương pháp giảng dạy của giảng viên theo hướng bồi dưỡng PPHT theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” cho HV trong hình thức bài giảng ...

- Soạn bài giảng theo phạm vi TN đề ra . - Soạn câu hỏi kiểm tra. - Soạn đề cương hướng dẫn cho các cộng tác viên tiến hành TN. - Soạn kế hoạch kiểm tra, chuẩn về thang đánh giá, cho điểm và hướng dẫn các cộng tác viên tiến hành ...

* Phân tích mặt định tính sự tiến bộ về trình độ PPHT theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” của học viên qua thực nghiệm Qua quan sát và trao đổi trực tiếp với HV lớp TN, chúng tôi thấy được sự tiến bộ về phương pháp học ...

13. Phạm Khắc Chương (1997), J.A.Komensky - Ông tổ của nền sư phạm cận đại, Nxb Giáo dục, Hà Nội. 14. Phạm Khắc Chương (2010), Hồ Chí Minh – Tấm gương sư phạm sáng ngời, Tạp chí Giáo dục, (Số 3), Hà Nội, tr.76 – 78. 15. Thành Duy - ...

112. Nguyễn Hoàng Yến (1990), “Tự học, một tư tưởng lớn của Chủ tịch Hồ Chí Minh về dạy học ” , Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục, (Số 3), Hà Nội, tr.16 - 17. Tiếng Anh 113. Jacques Delors (1996), L’ education – un tre’sor est cache’ dedans, ...

6. Thông qua giảng dạy và quản lý HV, đồng chí thấy mức độ thực hiện các kỹ năng học tập của HV ở đại học quân sự hiện nay như thế nào? TT Các kỹ năng học tập Mức độ thực hiện Thành thạo Chưa thành thạo Lúng túng a Nghe ...

Phụ lục 4 TỔNG HỢP KẾT QUẢ HỌC TẬP VÀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA HỌC VIÊN Ở ĐẠI HỌC QUÂN SỰ 2007 - 2012 TT Trường Kết quả học tập NCKH cấp trường TTST toàn quân Giỏi Khá Đạt Nhất Nhì Ba Nhất Nhì Ba 1 Học viện Hậu cần 20 1.256 ...

* Giảng viên hướng dẫn HV xác định và phân tích quy luật cơ bản của quá trình huấn luyện quân nhân: - Giảng viên nêu vấn đề đâu là quy luật cơ bản? Vì sao quy luật đó lại là quy luật cơ bản? - Giảng viên hướng dẫn HV cách phân ...