Biện pháp phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ tự kỷ 3 4 tuổi

Nguyễn Thị Thanh Biện Pháp Phát Triển Kĩ Năng Giao Tiếp Cho Trẻ Tự Kỷ 3 - 4 Tuổi Luận Án Tiến Sĩ Khoa Học Giáo Dục Hà Nội - 2014 Nguyễn Thị Thanh Biện Pháp Phát Triển Kĩ Năng Giao Tiếp Cho Trẻ Tự Kỷ 3 - 4 Tuổi Luận Án Tiến Sĩ Khoa ...

DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Biểu đồ 3.2 Kết quả đánh giá KNGT của bé Nh.A trước TN Kết quả đánh giá KN sử dụng ngôn ngữ của bé Nh.A qua các 107 lần đo . 112 Biểu đồ 3.3 Kết quả thực nghiệm của bé Nh.A qua các lần đo 114 Biểu ...

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ TỰ KỶ 3 - 4 TUỔI 1.1.Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên thế giới TTK được phát hiện vào những năm 40 của thế kỷ trước nhưng thực ra đã có từ rất lâu trong ...

Khuynh hướng thứ nhất, xem xét kỹ năng nghiêng về mặt kỹ thuật của hành động, theo các tác giả chỉ cần nắm vững cách thức của hành động là có kỹ năng. Đại diện cho nhóm này là V.X.Cudin, A.G.Covaliop, Trần Trọng Thuỷ… Chẳng ...

Tích cực của mọi trẻ. Được giáo dục trong môi trường hòa nhập trẻ đều có tiến bộ hơn, các tiềm năng của trẻ được khơi dậy và phát triển. GDHN ở trường mầm non được tổ chức tùy theo điều kiện cụ thể của từng trường, ...

Chọn đối tượng nghiên cứu sâu (sàng lọc trước thực nghiệm, còn khi thực nghiệm tôi chọn đối tượng trẻ 3 – 4 tuổi). - Sử dụng Sổ tay chẩn đoán và thống kê các rối nhiễu tâm thần DSM-IV (Diagnostic and Statistical Manual of Mental ...

Một số trẻ Tự kỷ khi giao tiếp có tính nhại lời. Có 2 mẫu nhại lời cơ bản: nhại lời ngay lập tức và nhại lời trì hoãn. Việc xem xét những kiểu nhại lời này sẽ cho chúng ta biết trẻ đang cố gắng xử lý ngôn ngữ như thế nào. ...

Như vậy, các yếu tô trên đều có ảnh hưởng trực tiếp và gián tiếp đến việc phát triển KNGT của TTK. Cần xem xét những yếu tố trên như là những nguyên nhân dẫn đến khó khăn của trẻ về KNGT, để từ đó có các biện pháp phù ...

Đang sử dụng có phù hợp với đặc trưng của lớp học hòa nhập có TTK trên cơ sở khả năng và nhu cầu của trẻ em. Đồng thời mô tả việc giao tiếp của TTK trong quá trình giao tiếp với cô giáo và các bạn. Các kết quả về thực trạng ...

Của mình để chơi. Thông thường các trẻ thường chọn bạn có cùng sở thích giống nhau và có vốn ngôn ngữ giống nhau, các bạn trai thường chơi các trò chơi như lắp ghép, xây dựng. Các bạn gái thường chơi trò chơi gia đình, cô giáo, ...

Thứ ba : Biện pháp phát triển KNGT cho TTK đảm bảo tính mục đích, tính phát triển, tính hệ thống và đồng bộ, tính cụ thể mềm dẻo, linh hoạt. Thứ tư : Các biện pháp vừa phải dựa trên quan điểm lý thuyết hoạt động giao tiếp phù ...

Đứng Đẩy Tàu hỏa Lên Thêm Muốn Đi Vòng tròn Xuống ồ Kh ông Kết thúc Giúp đỡ Dừng lại Chậm Nhanh Kh ông Nhà ga Hầm Đâm Quay tròn Thẻ tranh của PECS bao gồm tất cả các hình ảnh về con vật (vật nuôi trong gia đình, thú rừng, động ...

Viên và của trẻ. Đặc biệt đối với TTK đi kèm với Hội chứng tăng động giảm tập trung thì địa điểm tổ chức chức tiết cá nhân phải đảm bảo không có các tác động kích thích sự mất tập trung chú ý ở trẻ. Lựa chọn nội dung ...

Khi chọn đồ dùng, đồ chơi cần chú ý đến tính đa dạng của chúng. Các đồ dùng, đồ chơi phải khuyến khích tất cả các hoạt động như toán, tạo hình, âm nhạc, thơ, truyện, môi trường xung quanh, các mức độ và nội dung giao tiếp ...

* Lựa chọn địa bàn thực nghiệm Chúng tôi chọn trường mầm non thực hành Hoa Sen – Giảng Võ, Trường mầm non Yên Hòa, trường mầm non Justkid thuộc quận Cầu Giấy làm địa bàn nghiên cứu thực nghiệm cho đề tài của mình. Các trường ...

Ở kĩ năng bắt chước hành động, lời nói, âm thanh của người khác Nh.A thực hiện được nhưng có sự trợ giúp của cô giáo và các bạn. Đến cuối giai đoạn TN Nh.A biết bắt chước những cử chỉ, điệu bộ của người khác. Điểm ...

Kết quả đo lần 1, DA hiểu được những chỉ dẫn bằng lời nói kết hợp với hành động và hiểu được tranh chỉ tên đồ vật trong tranh. Kết quả đo lần 2 và 3 DA hiểu được những chỉ dẫn bằng lời và hiểu được các tình huống ...

3.2.3.4 So sánh trước và sau thực nghiệm tổng hợp tất cả các tiêu chí 8 7 6 5 4 3 Trước TN TN đợt 1 TN đợt 2 TN đợt 3 2 1 0 Nhóm KN1 Nhóm KN2 Nhóm KN3 Nhóm KN4 Nhóm KN5 C hart T itle 25 20 15 10 5 0 Tr c TN TN đ t 1 TN đ t 2 TN đ t 3 Biểu đồ 3.11 Kết ...

Quá trình phát triển KNGT cho trẻ Tự kỷ nhất là trong giai đoạn trẻ chuyển tiếp từ môi trường can thiệp sớm sang môi trường giáo dục hòa nhập. - Giáo viên đã rất tích cực học hỏi, tham khảo và trao đổi chuyên môn về áp dụng các ...

C hart T itle 20 15 10 Tr c TN S au TN 5 0 Tr 1 Tr 2 Tr 3 Tr 4 Tr 5 Biểu đồ 3.22: So sánh điểm của 5 trẻ trước thực nghiệm và sau thực nghiệm Để kiểm định sự tiến bộ khác nhau giữa 5 trường hợp nghiên cứu có ý nghĩa về mặt thống kê hay ...

DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 1. Nguyễn Thị Thanh (2008), Biện pháp khắc phục hành vi bất thường cho trẻ tự kỷ. Tạp chí khoa học giáo dục (số 31), trang 13 – 16 2. Nguyễn Thị ...

103. Rutter, M (1968), Concepts of autism: a rewiew of research , Journal of Child Psychology and Psychiatry. 104. Simon Barcon Cohen (2008), Autism and Asperger, oxfort University press 105. Steven Gutstein.Ph.D (2009), Activities for young children , C onnect 4130 Bellaire Blvd, Suite 210, ...

12. Anh (chị) nêu những biện pháp anh chị sử dung nhằm phát triển kĩ năng giao tiếp cho TTK? . . 13. Trong điều kiện thực tế công việc dạy TTK tại đơn vị anh (chị) có thể tạo được môi trường kích thích TTK 3 – 4 tuổi giao tiếp không? ...

4. Nhận thức 4.1Toán - Nhận biết số từ 1-5 - Nhận biết to – nhỏ, cao- thấp, dài- ngắn - Nhận biết màu xanh- đỏ- vàng - Nhận biết hình vuông, tròn, tam giác GV dạy trẻ thực hành với bộ Em học toán để giúp trẻ nhận biết và phân ...

Paired Samples Statistics Mean N Std. Deviation Std. Error Mean truocTN 4.0000 6 4.28952 1.75119 Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviati on Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 truocTN - SauTN -1.43333 1.47332 .60148 -2.97949 .11282 -2.383 ...

E . BÀI TẬP RÈN KĨ NĂNG SỬ DỤNG NGÔN NGỮ 9. Đoán tên con vật * Mục tiêu: Rèn KN sử dụng ngôn ngữ, Trẻ nói tên các con vật khi biết tiếng kêu của con vật * Chuẩn bị: Tranh lô tô, mô hình các con vật * Cách tiến hành - PH giơ mô hình con ...