Phát triển nguồn nhân lực trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh trong bối cảnh Việt Nam gia nhập Tổ chức Thương mại Thế giới giai đoạn 2006

thức Việt kiều đang sinh sống ở nước ngoài. Đây là một nguồn tài nguyên vô cùng quý giá. Vì vậy, nếu khai thác được thì đây sẽ là đội ngũ lao động có đóng góp rất lớn cho sự nghiệp phát triển và hội nhập của thành phố trong tương lai. Thời gian vừa qua, chính sách thu hút nhân tài là Việt kiều đã được thực thi, song chưa đủ mạnh. Ngoài việc kêu gọi vận động, cần có những chính sách cụ thể hơn như xoá bỏ định kiến, nguồn gốc xuất thân; chế độ lương và thu nhập, chế độ mua nhà hợp pháp, chế độ học tập và làm việc cho con cái… Ngoài ra, cũng cần mạnh dạn liên kết trong nghiên cứu, hợp tác đào tạo với các viện, các trường có tên tuổi của nước ngoài để từng bước nâng tầm KH-CN thành phố…

3.2.3.6 Cần phải xây dựng, đào tạo đội ngũ Doanh nhân có kiến thức chuyên môn, giàu kinh nghiệm quản lý, dày dạn bản lĩnh trong hoạt động kinh doanh và có tầm nhìn chiến lược mang tính toàn cầu.

Gia nhập WTO ảnh hưởng trực tiếp và trước hết đối với hệ thống các DN và người “đứng mũi chịu sào” đó là Doanh nhân. Đây là lực lượng có tầm quan trọng rất lớn đối với việc thành công của các DN trong quá trình cạnh tranh, và điều đó cũng ảnh quyết định đến việc thành công trong quá trình cạnh tranh, hội nhập của quốc gia, lãnh thổ vì DN chính là “tế bào”. Sự thành công của DN trước hết phải có một người lãnh đạo tài năng và bản lĩnh, có thể ứng phó với những biến động của thời cuộc và thị trường rộng lớn. Do vậy, việc đào tạo một đội ngũ doanh nhân là yêu cầu cấp bách trong bối cảnh hiện nay, khi mà sự cạnh tranh toàn cầu đang diễn ra gay gắt ngay tại thị trường trong nước. Các doanh nhân phải chịu nhiều áp lực hơn trước những đối thủ mạnh hơn với kiến thức, kinh nghiệm quản lý, điều hành và đặc biệt tầm nhìn cũng rộng hơn. Việc đào tạo đội ngũ doanh nhân phải đáp ứng được hai loại yêu cầu cơ bản nhất, đó là tầm nhìn mang tính toàn cầu và kỹ năng quản lý toàn cầu.

Bên cạnh nổ lực của đội ngũ doanh nhân thì các cơ quan Nhà nước và xã hội cần có sự điều chỉnh trong quan hệ đối với doanh nhân, trước hết là về tư duy, sự nhìn nhận và tiếp đó là về các thể chế, chính sách, về cung cách đối xử. Cần phải gạt bõ toàn bộ

những tư duy cũ về "bóc lột giá trị thặng dư", coi doanh nhân như giai cấp bóc lột, từ đó có cách nhìn kỳ thị, phân biệt đối xử. Cần trân trọng những cống hiến vì nước vì dân của mọi doanh nhân, kể cả những người Việt định cư ở nước ngoài đang đầu tư về nước nhà ngày càng nhiều. Cần ban hành những thể chế, chính sách nhằm tạo mọi điều kiện, khuyến khích các doanh nhân phát huy tiềm năng, năng lực của họ. Các tổ chức xã hội dân sự như các hội, hiệp hội doanh nghiệp; các trung tâm như : Trung tâm văn hóa doanh nhân cần phát huy hơn nữa vai trò của mình tổ chức trợ giúp DN, đại diện, bảo vệ lợi ích hợp pháp của DN, là cầu nối giữa DN với cơ quan nhà nước, để doanh nhân thể hiện quyền tham gia hoạch định thể chế, chính sách liên quan.

3.2.3.7 Có chính sách đào tạo lại, tái bố trí cho LLLĐ không phù hợp trong quá trình hội nhập

◆ Trong tái đào tạo, bố trí sử dụng

- Gia nhập WTO sẽ có rất nhiều DN ra đời nhưng cũng có nhiều DN bị phá sản trong cạnh tranh và hàng ngàn người lao động sẽ bị mất việc làm, số lao động này sẽ phải tìm việc mới và rất nhiều người lao động trong số họ sẽ không tìm được việc làm do nghề nghiệp không phù hợp. Do vậy, thành phố cần phải có những chính sách, chương trình tái đào tạo nghề dành cho những đối tượng lao động này theo hướng đào tạo những ngành nghề mà nhu cầu xã hội đang cần nhiều nhằm hỗ trợ cho những lao động gặp khó khăn trong quá trình trang bị nghề mới trong quá trình mưu sinh, đồng thời nhằm giúp cung – cầu lao động gặp nhau, đáp ứng tốt hơn nhu cầu của thị trường lao động, giảm tình trạng thất nghiệp, lãng phí nguồn lực, và ảnh hưởng đến việc sử dụng NNL của thành phố.

- Công khai, minh bạch, hiện đại hóa, tiêu chuẩn hóa việc tuyển chọn nhân lực cho các cơ quan hành chính Nhà nước; việc tuyển chọn phải thông qua thi tuyển công khai, thí điểm và từng bước tiến đến thi tuyển các chức danh lãnh đạo đến chức danh Thủ trưởng các Sở, ban ngành, Tổng giám đốc các DN Nhà nước; tiếp tục làm tốt công tác trẻ hóa đội ngũ cán bộ, công chức, quan tâm thực hiện công tác phát hiện, quy hoạch, đào tạo, bố trí và sử dụng cán bộ trẻ.

- Chú trọng hoàn thiện các chế độ lương bổng và phúc lợi, chế độ khen thưởng.

- Thiết lập và phát triển được thị trường lao động chất lượng cao, ổn định. Điều tiết hợp lý NNL, kiểm soát được luồng di chuyển nhân công thông qua nhiều công cụ như điều tra lao động, việc làm, điều tra nhân khẩu, hợp đồng lao động; đẩy mạnh phân cấp quản lý lao động, lao động nhập cư từ thành phố cho các quận, huyện và xã, phường. Xây dựng và khuyến khích xã hội hóa việc xây dựng các trung tâm thông tin thị trường lao động.

- Chủ động phối hợp với các địa phương trong vùng và cả nước để thông báo nhu cầu lao động theo ngành nghề mà thành phố đang cần cũng như dư thừa lao động để đáp ứng nhu cầu của các nhà tuyển dụng vừa tránh tình trạng nhập cư ồ ạt, gây căng thẳng về mặt xã hội cho thành phố; UBND thành phố có chính sách liên kết, hỗ trợ phát triển, khuyến khích các DN, đơn vị kinh tế đầu tư vốn, kỹ thuật ở các vùng tỉnh bạn để giải quyết việc làm cho NLĐ ở địa phương bạn.

◆ Trong đào tạo nâng cao, chuyên sâu

- Tiếp tục hoàn thành chương đào tạo 300 thạc sĩ - tiến sĩ, triển khai chương trình đào tạo 500 thạc sỹ, tiến sỹ giai đoạn 2007 - 2010 của TP.HCM nhằm đào tạo cán bộ lãnh đạo, quản lý cho hệ thống chính trị, cán bộ khoa học các ngành khoa học và công nghệ mũi nhọn, với kinh phí chủ yếu từ ngân sách thành phố. Xây dựng chương trình hỗ trợ đào tạo các nhà khoa học đầu ngành. Phấn đấu đến 2020, thành phố có nhiều nhà khoa học đầu ngành trong các lĩnh vực: công nghệ sinh học, công nghệ thông tin, tài chính ngân hàng, dịch vụ tư vấn và y tế.

◆ Nâng cao năng lực quản lý, điều hành của cán bộ công chức Thành phố

- Xây dựng chương trình đào tạo nguồn cán bộ phường, xã, công chức của thành phố từ học sinh trung học phổ thông.

- Bắt đầu từ năm 2010 thực hiện công khai thi tuyển cán bộ công chức từ cấp phó giám đốc Sở, ngành của thành phố trở xuống.

- Tiếp tục hoàn thiện chuẩn hóa cán bộ các cấp. Đảm bảo đến năm 2010, 100% các chức danh, vị trí lãnh đạo từ phường, xã trở lên đảm bảo tiêu chuẩn theo yêu cầu.

3.2.3.8 Cải cách môi trường làm việc và chế độ đãi ngộ cho NLĐ, đặc biệt là trong khu vực nhà nước đồng thời tăng tỉ lệ chi ngân sách cho giáo dục - đào tạo và tích cực huy động mọi nguồn lực xã hội đầu tư cho giáo dục – đào tạo.

◆ Thứ nhất : Cải cách môi trường làm việc và chế độ đãi ngộ cho NLĐ, đặc biệt là trong khu vực nhà nước

- Cần phải thay đổi toàn diện môi trường làm việc, cơ chế quản lý, sử dụng và đãi ngộ đối với NLĐ trong khu vực Nhà nước. Đây cũng là một nhân tố có tác động rất lớn đến việc phát triển NNL. Phải tạo lập môi trường làm việc trong sạch, trong đó phải khai thác và sử dụng được trình độ, kiến thức, kỹ năng của NLĐ, đồng thời giúp họ khơi dậy được năng lực sáng tạo ; cơ chế quản lý khoa học, minh bạch, chế độ đãi ngộ xác đáng ; cơ chế tiền lương hợp lý, đảm bảo được đời sống và nhất là phải tương xứng với năng lực và sự cống hiến của NLĐ. Thực hiện điều này giúp hạn chế được sự

« chảy máu chất xám » từ khu vực nhà nước sang các khu vực tư nhân và đặc biệt đáng lo ngại nhất là khu vực có vốn FDI, nhất là trong bối cảnh Việt Nam là thành viên của nền kinh tế thế giới nên sự luân chuyển lao động giữa các DN là rất dễ dàng và nhanh chóng.

Trong phạm vi của mình, thành phố có thể cải thiện hệ thống tiền lương, đặc biệt là trong khu vực kinh tế nhà nước thông qua các chế độ thưởng phụ cấp và trợ cấp. Phải linh động trong việc đưa ra các chính sách về thưởng, phụ cấp vào cuối mỗi quý, tháng, tùy thuộc vào tính chất công việc và điều kiện cụ thể từng ngành nghề. Làm được như thế mới đảm bảo được lợi ích vật chất và tinh thần cho NLĐ, là nhân tố góp phần thu hút và sử dụng lao động một cách hợp lý.

◆ Thứ hai : Tăng tỉ lệ chi ngân sách cho giáo dục - đào tạo và tích cực huy

động mọi nguồn lực xã hội đầu tư cho giáo dục – đào tạo

- Cần phải tăng tỷ lệ chi cho phát triển hệ thống giáo dục – đào tạo để hoàn thiện cơ sở vật chất, mở thêm trường, nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập, nghiên cứu khoa học...nhằm nâng cao chất lượng giáo dục – đào tạo, đặc biệt trong bối cảnh hội nhập và cạnh tranh thì nhu cầu về vốn dành cho lĩnh vực này càng tăng. Tỷ lệ chi cho

giáo dục – đào tạo của thành phố trong thời gian qua còn quá thấp (Theo kinh nghiệp của những nước có nền giáo dục phát triển trên thế giới thì tỷ lệ đầu tư phải đạt từ 6% GDP trở lên) do vậy trong thời gian tới cần phải tính toán và cân nhắc, có thể huy động các nguồn lực khác để tăng tỷ lệ chi cho giáo dục - đào tạo.

- Cần những chính sách, biện pháp nhằm huy động và thu hút nguồn vốn từ bên ngoài ; tạo điều kiện thuận lợi để khuyến khích đầu tư từ các DN, các tổ chức xã hội từ các tỉnh, thành khác trong nước, đặc biệt là các trường, tổ chức quốc tế, tích cực khai thác nguồn vốn ODA... Nếu huy động được các nguồn thu bên ngoài thì rõ ràng vấn đề về vốn sẽ không còn là gánh nặng ảnh hưởng ràng buộc đến các hoạt động phát triển nhằm nâng cao chất lượng NNL. Do vậy, rất, đây là vấn đề có ý nghĩa rất quan trọng trong việc đào tạo và bồi dưỡng, nâng cao chất lượng NNL, phục vụ cho sự nghiệp phát triển KT - XH của thành phố trong thời kỳ gia nhập kinh tế WTO.

KẾT LUẬN

TP.HCM là một trung tâm lớn nhất Việt Nam về kinh tế - tài chính, với sự đóng góp lớn về GDP, giá trị sản xuất công nghiệp và xuất khẩu, đã, đang và sẽ tiếp tục giữ vai trò rất quan trọng đối với sự phát triển chung của cả nước. Việc gia nhập WTO đã tác động rất lớn đến sự phát triển kinh tế của thành phố và do đó, làm thế nào để phát huy được thế mạnh và vượt qua thách thức để đạt được những mục tiêu đề ra là vấn đề có ý nghĩa quan trọng trong quá trình hoạch định đường lối chính sách của thành phố trong thời gian tới.

Là trung tâm kinh tế tài chính lớn nhất nên ở thành phố cũng đã tập hợp được một lực lượng nguồn lực tương đối khá so với mặt bằng chung cả nước và những tỉnh thành khác. Tuy nhiên, những nguồn lực này vẫn chưa đủ đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế trong bối cảnh mới, nhất là sự cạnh tranh đang diễn ra ngày một gay gắt và sâu hơn trên moị phương diện giữa các quốc gia với nhau. Trong cuộc cạnh tranh đó, lợi thế luôn nghiêng về quốc gia, vùng lãnh thổ nào có thế mạnh về NNL. So với cả nước, lao động qua đào tạo của thành phố là khá cao (54% so với cả nước là 26%), tuy nhiên, tỷ lệ này vẫn còn rất thấp so với yêu cầu phát triển và so với các nước khác trong khu vực. Bên cạnh đó, chất lượng đào tạo còn thấp nên chất lượng lao động đã qua đào tạo cũng thấp, thể hiện qua việc NLĐ chưa đáp ứng được đòi hỏi của công việc, sự thiếu hụt lớn về các kỹ năng ứng xử, khả năng xử lý công việc, sự sáng tạo, tinh thần làm việc nhóm, kỹ năng về ngoại ngữ, tin học…Điều đó đã làm giảm đi khả năng cạnh tranh của thành phố và chính là thách thức lớn nhất trong quá trình hội nhập. Trong điều kiện như thế nên hơn bất cứ nguồn lực nào khác, NNL thành phố chiếm một vị trí trung tâm và đóng vai trò quan trọng hàng đầu trong quá trình gia nhập WTO nói riêng cũng như trong sự nghiệp phát triển KT - XH của thành phố nói chung giai đoạn 2006

– 2020.

Trên cơ sở phân tích những lý luận về NNL và phát triển NNL, thực trạng NNL trên địa bàn TP.HCM hiện nay, luận văn đã có những đóng góp sau :

◆ Luận văn đã làm sáng tỏ những cơ sở lý luận về NNL và phát triển NNL trong bối cảnh gia nhập WTO, các chỉ tiêu đánh giá chất lượng NNL theo yêu cầu gia nhập WTO; đặc biệt là sự cần thiết khách quan phải phát triển NNL trong bối cảnh gia nhập WTO.

◆ Luận văn đã phân tích thực trạng NNL trên địa bàn TP.CHM trên cả mặt chất và lượng, đánh giá những kết quả đạt được cũng như những hạn chế đồng thời đưa ra được nguyên nhân của những vấn đề, từ đó làm cơ sở để đưa ra một số giải pháp cơ bản nhằm phát triển NNL trong bối cảnh gia nhập WTO.

Về những mặt hạn chế : luận văn đã chỉ ra những hạn chế lớn nhất của NNL thành phố hiện nay là rất thiếu lao động đã qua đào tạo, đặc biệt là lao động được đào tạo nghề. Chất lượng lao động đã qua đào tạo thấp, chưa đáp ứng được yêu cầu của nhà tuyển dụng gây tình trạng lãng phí cho người học, xã hội cho việc đào tạo lại…Ngoài ra tình trạng “chảy máu chất xám” từ khu vực Nhà nước sang khu vực có vốn FDI và tư nhân có xu hướng ngày càng gia tăng đã và đang tạo nên những hậu quả rất lớn đến sự phát triển thành phố nói riêng và cả nước nói chung. Nhìn một cách tổng thể thì NNL thành phố hiện nay chưa đáp ứng được yêu cầu hội nhập cả về mặt số lượng, chất lượng và cơ cấu.

Về nguyên nhân : bên cạnh nguyên nhân khách quan (thành phố thuộc quốc gia đang phát triển có thu nhập bình quân đầu người thấp) thì những yếu kém trên còn xuất phát từ những lý do : thành phố chưa có một chiến lược phát triển tổng thể trong việc xây dựng, phát triển và sử dụng NNL ít nhất đến năm 2020; chất lượng đào tạo trong hệ thống giáo dục – đào tạo của thành phố còn thấp, đào tạo chưa gắn với nhu cầu của xã hội, chưa có sự hợp tác chiến lược giữa 3 nhà : quản lý, đào tạo và sử dụng. Đặc biệt thành phố chưa có chính sách sử dụng lao động một cách hợp lý và hiệu quả, nhất là lao động trình độ cao. Thành phố cũng chưa có những biện pháp hữu hiệu nhằm phân tuyến học sinh sau THCS và THPT để tăng lao động nghề; và một nguyên nhân khác nữa đó là tỷ lệ đầu tư cho giáo dục – đào tạo từ ngân sách thành phố là còn rất

thấp so với yêu cầu và so với mặt bằng chung của các nước có nền giáo dục phát triển trong khu vực.

Qua việc đánh giá thực trạng NNL, rút ra những hạn chế và nguyên nhân, luận văn đã đưa ra một số giải pháp cơ bản nhằm phát triển NNL thành phố đáp ứng yêu cầu phát triển trong bối cảnh hội nhập, trong đó tập trung vào những giải pháp : xây dựng chiến lược phát triển NNL đến năm 2020, tầm nhìn 2030, trong đó việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo có vai trò hết sức quan trọng; Nâng cao tỷ lệ lao động đã qua đào tạo bằng cách tăng số lượng, quy mô và chất lượng hệ thống các trường và cơ sở đào tạo trên địa bàn thành phố, đẩy mạnh hoạt động dạy nghề về số lượng và chất lượng; Cải tiến hệ thống đào tạo của thành phố nhằm đáp ứng yêu cầu của thị trường trong bối cảnh hội nhập WTO; Đẩy mạnh công tác tuyên truyền nghề nghiệp đồng thời thực hiện tốt sự phân tuyến sau THCS và THPT; Đổi mới cơ chế, chính sách thu hút nhân tài, xây dựng và phát triển NNL chất lượng cao; có chính sách sử dụng nhân lực KH-CN cụ thể, thiết thực; có chính sách đãi ngộ, tôn vinh nhân lực KH-CN chất lượng cao; đặc biệt có chính sách thu hút nhân lực KH-CN chất lượng cao từ nước ngoài, tạo môi trường làm việc lành mạnh, thu nhập xứng đáng và đặc biệt là chế độ mua nhà hợp pháp, chế độ học tập và làm việc cho NLĐ. Các nhóm giải pháp trên đòi hỏi phải thực hiện một cách đồng bộ, có như vậy mới thực sự phát huy hiệu quả.

Phát triển NNL thành phố nhằm hội nhập thành công WTO là vấn đề có nội dung rộng lớn. Những khía cạnh được đề cập đến ở đây mới chỉ là những tư tưởng cơ bản và bức xúc nhất trong việc phát huy tiềm năng lao động, biến nó thành lợi thế lớn nhất nhằm phát triển kinh tế thành phố HCM theo mục tiêu đã đặt ra trong chiến lược phát triển kinh tế toàn diện đất nước của Đảng và nhà nước ta trong thời gian tới. Tuy nhiên, trong khuôn khổ đề tài với những hạn chế về mặt số liệu phân tích cũng như tài liệu tham khảo nên không thể tránh được những thiếu sót, còn rất nhiều vấn đề đòi hỏi tiếp tục nghiên cứu sâu rộng để góp phần nâng cao chất lượng NNL ở thành phố một cách có hiệu quả hơn.

PHỤ LỤC

Phụ lục 1

CÁC CHỈ TIÊU TỔNG HỢP GIAI ĐOẠN 2001 – 2006

	2001	2002	2003	2004	2005	2006
1. Tổng sản phẩm – GDP
1.1 Giá thực tế (tỷ đồng)	84.852	96.403	113.291	137,087	165.297	191.011
1.2 Giá so sánh năm 1994 (tỷ đồng)	57.787	63.67	70.914	79.237	88.866	99.672
2. Cơ cấu (%)
2.1 Phân theo thành phần kinh tế
- Khu vực nhà nước	42,3	38,8	36,3	35,4	33,9	33,3
- Khu vực ngoài quốc doanh	37,1	40,1	42,9	44,6	45,1	44,6
- Khu vực có vốn đầu tư nước ngoài	20,6	21,1	20,8	20,0	21,0	22,1
2.2 Phân theo các khu vực kinh tế
- Nông nghiệp, lâm nghiệp và thủy sản	1,9	1,7	1,6	1,4	1,3	1,2
- Công nghiệp và xây dựng	46,2	46,7	49,1	48,9	48,1	47,7
- Dịch vụ	51,9	51,6	49,3	49,7	50.6	51,1
3. Tốc độ tăng trưởng (%)	109,5	110,2	111,4	111,7	112,2	112,2
- Khu vực nhà nước	109,0	109,7	109,7	110,2	108,8	107,2
- Khu vực ngoài quốc doanh	110,0	110,2	113,0	114,5	106,4	111,5
- Khu vực có vốn đầu tư nước ngoài	110,0	111,2	112,1	109,7	113,8	113,3
- Nông nghiệp, lâm nghiệp và thủy sản	105,5	104	100,8	99,8	99,8	100,4
- Công nghiệp và xây dựng	112,4	111,5	113,5	112,7	111,8	110,5
- Dịch vụ	107,4	109,3	109,5	111,1	112,8	113,8
4. Tổng thu ngân sách nhà nước (tỷ đồng)	30.732	37.402	41.591	48.972	60.487	69.394
- Thuế xuất nhập khẩu	13.26	16.575	16.705	19.121	21.811	26.251
- Thu nội địa	17.472	20.827	24.886	28.436	32.333	36.745

	Số lượng (người)		Cơ cấu (%)
	Tổng số	Trong đó : Nữ	Tổng số	Trong đó : nữ
Tổng số	154.000	84.629	100	100
1.Không biết chữ và chưa tốt nghiệp tiểu học	15.066	8.243	9,78	9,74
2.Tốt nghiệp cấp 1	39.116	19.783	25,40	23,38
3.Tốt nghiệp cấp 2	37.411	19.784	24,29	23,38
4.Tốt nghiệp cấp 3	62.407	36.819	40,52	43,51

Chỉ tiêu	Tổng số		Công lập		Bán công		Dân lập
Chỉ tiêu	Trị số	Cơ cấu (%)	Trị số	Cơ cấu (%)	Trị số	Cơ cấu (%)	Trị số	Cơ cấu (%)
Trường học	607	100	366	60,30	38	6,26	203	33,44
Lớp học (lớp)	5.047	100	2.942	58,30	516	10,22	3.122	31,48
Phòng học (lớp)	6.802	100	2.984	43,87	520	7,65	3.298	48,49
Giáo viên (người)	8.917	100	5.234	58,70	603	6,76	3.080	34,54
Học sinh (người)	193.976	100	111.569	57,52	15.949	8,22	66.458	34,26

	Nă		m học
	2000- 2001	2005 – 2006	2006 – 2007	2007 - 2008
1.Trường học	735	809	813	831
- cấp 1	429	457	458	467
- cấp 1, 2	211	2	2	2
- cấp 2	…	232	231	231
- cấp 2,3	…	46	46	50
- cấp 3	95	72	76	81
2. Lớp học	20.893	22.181	22.528	23.073
- cấp 1	11.256	11.255	11.314	11.428
- cấp 2	6.594	7.286	7.426	7.603
- cấp 3	3.043	3.64	3.788	4.042
3. Giáo viên	30.524	34.293	35.104	35.812
(người)
- cấp 1	13.349	14.376	14.282	14.275
- cấp 2	11.754	13.147	13.414	13.664
- cấp 3	5.421	6.769	7.408	7.833
4. Học sinh (người)	858.621	890.279	909.494	927.751
- cấp 1	423.495	410.049	418.833	423.437
- cấp 2	287.504	315.451	322.6	327.652
- cấp 3	147.622	164.779	168.061	176.662
5. Số học sinh bq 1	41	40	40	40
lớp học
- cấp 1	38	36	37	37
- cấp 2	44	43	44	43
- cấp 3	48	46	44	44
6. Số học sinh bình	28	26	26	26
quân 1 giáo viên
- cấp 1	32	29	29	30
- cấp 2	25	24	24	24
- cấp 3	27	24	23	23