Được thể hiện bằng 05 bài học rèn luyện cụ thể. Hệ thống 04 phiếu hoạt động rèn luyện, 15 bài tập được sử dụng trong quá trình rèn luyện này. 1.6 . Quá trình thực nghiệm trên 102 SV ngành sư phạm Sinh học tại trường ĐHSP- Đại ...
Kết quả phân tích SPSS T-test theo cặp với giả thiết H0: Không có sự khác biệt về mức độ đạt được của KNB giữa các lần kiểm tra và giả thuyết H1: có sự khác biệt giữa các lần kiểm tra KND (mức ý nghĩa α < 0.05) thể hiện trong ...
- Trao đổi để làm rõ những vấn đề mà GgV thực nghiệm thắc mắc (nếu có), từ đó thống nhất về mục đích, qui trình, nội dung thực nghiệm. * Bố trí thực nghiệm: Quá trình thực nghiệm thực hiện trong phạm vi học phần: Đánh giá ...
+ Xác định mức độ đạt được của KN xác định mục tiêu ĐGQT theo rubric đo lường KN - GgV đặt câu hỏi để các nhóm suy nghĩ và thảo luận, từ đó nảy sinh vấn đề để tìm hiểu KN xác định phương pháp và xây dựng công cụ ĐGQT: ...
- Phiếu KWL PHIẾU KWL Xác định nhu cầu nhận thức, kỹ năng cần phát triển của bản thân về ĐGQT) Họ và tên: Lớp: Dựa trên những hiểu biết đã có của bản thân về ĐGQT, em hãy xác định và ghi thông tin vào những cột dưới đây về ...
2.4.3.2. Sử dụng bài tập định hướng tự rèn luyện Hoạt động tự rèn luyện là bước cần thiết nhằm củng cố và phát triển KN ĐGQT cũng như hình thành được ý thức tự rèn luyện KN này cho SV. Để định hướng việc tự rèn luyện ...
Hình 2.5 . Phiếu rèn luyện kĩ năng xác định mục tiêu ĐGQT Rèn luyện kĩ năng xác định phương pháp và thiết kế công cụ đánh giá 1. Mục tiêu - Xác định được phương pháp ĐGQT phù hợp để thu thập thông tin ĐG. - Xây dựng được công ...
Đòi hỏi phải xác định mức độ đóng góp của các KN thành phần trong KN ĐGQT. Chúng tôi đã tham khảo ý kiến chuyên gia để phân tích mức độ khó, dễ cũng như tầm quan trọng của các KN thành phần, từ đó xác định mức độ đóng góp ...
- Mô tả cách thức giao nhiệm vụ và sử dụng công cụ để thu thập thông tin: Cần chỉ rõ chi tiết các bước khi thực đánh giá. Khi lên phương án đánh giá, cần tạo điều kiện thuận lợi để HS được tự đánh giá và đánh giá bạn ...
Cách trực tiếp hoặc gián tiếp thông qua phiếu đánh giá tuy nhiên cần đảm bảo tính rõ ràng và được HS tiếp nhận. Ví dụ, trước dạy học bài Sự nhân lên của virus trong tế bào vật chủ, một GV đã ghi lên bảng mục tiêu hướng tới ...
Trang 130, Trang 131, Trang 132, Trang 133, Trang 134, Trang 135, Trang 136, Trang 137, Trang 138, Trang 139,