55. Christ, T. and Wang, C., (2012), Supporting Preschoolers’ Vocabulary Learning: Using a Decision-Making Model to Select Appropriate Words and Methods . (Christ and Wang, 2012). 56. Dunn, L. & Dunn, D. (2007), Peabody Picture Vocabulary Test-4 , Minneapolis, mầm non: Pearson. 57. Elaine ...
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận 1.1. PTVT cho trẻ MG 3 - 4 tuổi giữ vai trò quan trọng trong việc giúp trẻ phát triển ngôn ngữ. Hoạt động KPKH là phương tiện hiệu quả để PTVT cho trẻ. Trong quá trình tổ chức hoạt động KPKH, GV cần ...
Bảng thống kê trên cho thấy, có sự khác biệt về tần suất xuất hiện các từ giữa hai nhóm ĐC và TN. Các từ xuất hiện với tần xuất cao ở cả hai nhóm là: em bé; bàn; con cá; con chim; chìa khóa; lá; con mèo, cây bút, con gà, con heo, con ...
STT Từ TTN STN STT Từ TTN STN 6. Bàn/ cái bàn 100.00 100.00 26. Tô/ bát 20.00 60.00 7. Tóc/ mái tóc 8.33 75.00 27. Gương 5.00 53.33 8. Bác sĩ 60.00 75.00 28. Khăn 63.33 76.67 9. Con cá 100.00 100.00 29. Áo/ cái áo 100.00 100.00 10. Con chim 100.00 100.00 30. Con thỏ 3.33 ...
Bảng 4.3: Tần suất xuất hiện của các từ được trẻ biểu đạt trong vốn từ biểu đạt TTN STT Từ NHÓM ĐC NHÓM TN STT Từ NHÓM ĐC NHÓM TN 1. Tay/ bàn tay 61.66 50.00 41. (suy) Nghĩ 0.00 0.00 2. Nhà/ ngôi nhà 100.00 100.00 42. Nhòm/ nhìn/ coi 3.33 1.67 3. ...
Các biện pháp Tổ chức hoạt động trải nghiệm, khám phá với đối tượng thực để trẻ tự tích luỹ vốn từ; Tạo cơ hội cho trẻ sử dụng vốn từ đã học được trong hoạt động khám phá khoa học vào các hoạt động sinh hoạt hằng ...
Tăng khả năng hiểu và sử dụng đúng từ. Qua hoạt động KPKH, trẻ tích lũy được VT chỉ các đối tượng, đặc điểm bên ngoài và tính chất bên trong của chúng. Vốn từ này nếu được sử dụng lặp lại ở nhiều hình thức, hoạt ...
Nên chọn các đồ mô phỏng gần giống với vật thật để trẻ có nhận thức đúng về đối tượng. GV có thể cùng trẻ tận dụng các nguyên vật liệu tự nhiên, đồ phế thải (chai, vỏ hộp, giấy báo,.) để làm các đồ dùng, đồ chơi. ...
Khi xác định mục tiêu PTVT để thiết kế hoạt động KPKH, GV cần dựa trên hoạt động ngôn ngữ, các biểu hiện về VT của trẻ. Các mục tiêu được lặp lại nhiều lần trong hoạt động ngôn ngữ cụ thể giúp trẻ được nghe, hiểu, bắt ...
Khác biệt lớn về sự xuất hiện của các từ trong VTcủa trẻ, có những từ xuất hiện với tần số lớn, tất cả các trẻ đều hiểu nhưng ngược lại có những từ xuất hiện với tần số ít, nghĩa là rất ít trẻ hiểu được từ này. ...
Trang 40, Trang 41, Trang 42, Trang 43, Trang 44, Trang 45, Trang 46, Trang 47, Trang 48, Trang 49,