TÀI LIỆU THAM KHẢO TIẾNG VIỆT 1. Nguyễn Như An (1993), Hệ thống kĩ năng giảng dạy trên lớp về môn Giáo dục học và quy trình rèn luyện hệ thống kỹ năng đó cho sinh viên khoa Tâm lí - Giáo dục , Luận án PTS khoa học Sư phạm -Tâm lí, ...
Bảng 4.11. Đánh giá chung kết quả KNHTHT của SV 2 nhóm TN và ĐC trước và sau TN đợt 2 Trước TN Sau TN Giá trị p TB (4 nhóm) ĐLC TB (4 nhóm ) ĐLC Nhóm TN 3,18 0,39 3,73 0,33 0,00 Nhóm ĐC 3,19 0,39 3,26 0,37 0,065 Giá trị P của t-test 0,8 0,00 Chênh lệch giá ...
Biểu đồ 4.12: Đường biểu diễn kết quả cuối kỳ môn GDH của nhóm TN3 và ĐC3 Biểu đồ 4.13: Đường biểu diễn kết quả cuối kỳ của môn GDH nhóm TN4 và ĐC4 Biểu đồ 4.14: Đường biểu diễn kết quả cuối kỳ môn GDH của nhóm TN5 và ...
T-test cho kết quả p<0,05 chứng tỏ sự chênh lệch trên là không ngẫu nhiên mà do tác động của thực nghiệm mang lại. - Nhóm KN giải quyết quan hệ bất đồng trong nhóm học tập : Tương tự các nhóm KN trên nhóm KN giải quyết quan hệ bất ...
Trong đó: XY : tổng của từng điểm X nhân với điểm Y N: tổng số các cặp điểm X : điểm trung bình của phân bố điểm X Y : điểm trung bình của phân bố điểm Y x : độ lệch chuẩn của phân bố điểm x y : độ lệch chuẩn của ...
Chương 4 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 4.1. Khái quát chung về thực nghiệm 4.1.1. Mục đích thực nghiệm Thực nghiệm nhằm mục đích kiểm chứng tính khoa học của giả thuyết và tính khả thi của các biện pháp tác động DH theo hướng phát triển ...
Hợp với số SV trong một nhóm. Yêu cầu độ khó, dễ của các đề tương đương nhau. Thông báo kế hoạch KT và tiêu chí ĐG, khen thưởng cho SV trước khi tham gia học tập hợp tác. + Phương pháp KT này phù hợp với hình thức kiểm tra cá nhân ...
Bước 4 : + GV yêu cầu đại diện một, vài nhóm trình bày kết quả. + SV trình bày kết quả. Bước 5 : + GV nhận xét, đánh giá, tổng kết. + SV lắng nghe, trao đổi và bổ sung, chính xác hoá kiến thức. * Với chiến lược quy mô nhóm nhỏ (2 ...
+ Xác định mục tiêu bài dạy: Mục tiêu bài dạy phải chú ý hình thành cả 2 mục tiêu kép đó là năng lực nhận thức và kỹ năng học tập hợp tác. + Thiết kế nội dung hoạt động: Căn cứ vào mục tiêu học tập, GV nghiên cứu nội dung ...
Một ví dụ: GV muốn bồi dưỡng thêm cho SV khá và giúp đỡ quan tâm những SV yếu hơn về năng lực học tập, GV có thể chia thành những nhóm khác nhau về năng lực và bố trí chỗ ngồi hợp lý để thuận lợi cho ý đồ DH của mình như: ...
Trang 85, Trang 86, Trang 87, Trang 88, Trang 89, Trang 90, Trang 91, Trang 92, Trang 93, Trang 94,