- Chương 3. Việt Nam từ thế kỉ XVI đến thế kỉ XVIII: bước sang đầu thế kỉ XVI, nhà Lê sơ suy yếu và sau đó bị thay thế bởi nhà Mạc đã mở đầu cho bước ngoặt đi xuống của chế độ phong kiến tập quyền Việt Nam. Các cuộc ...
Thực sự tạo hứng thú cho học sinh và phát huy hiệu quả thực sự của phương pháp vận dụng KTLM. Khi đi vào tìm hiểu nguyên nhân, chúng tôi thấy tập trung ở 3 vấn đề sau: - Thứ nhất: việc sử dụng KTLM của các thầy cô hiện nay chủ ...
Và Địa lí (phần địa lí kinh tế - xã hội, dân cư) tuy có những mục tiêu cụ thể riêng nhưng đều thuộc nhóm Khoa học xã hội nhân văn, đều nghiên cứu những vấn đề của con người, xem xét các mối quan hệ mang tính qui luật trong lĩnh ...
Quê hương, đất nước, truyền thống dân tộc, tinh thần cách mạng, bồi dưỡng năng lực tư duy, hành động, thái độ ứng xử đúng đắn trong đời sống xã hội. Mục tiêu của việc dạy học lịch sử ở trường THPT được thể hiện chủ ...
Việc sử dụng kiến thức liên môn đã được các tác giả dự thi (gồm cả giáo viên và học sinh) đề cập tới tương đối phong phú, cụ thể và sinh động. Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học và nhiệm vụ giáo dục trung học năm ...
MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài 1.1. Nghị quyết số 29/NQ-TW của Hội nghị Trung ương 8 khóa XI, ngày 4 tháng 11 năm 2013 về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo,đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều ...
Đại Học Thái Nguyên Trường Đại Học Sư Phạm Lam Thị Thanh Hường Sử Dụng Kiến Thức Liên Môn Trong Dạy Học Lịch Sử Cổ Trung Đại Việt Nam Ở Trường Thpt Tại Tỉnh Quảng Ninh Luận Văn Thạc Sĩ Lịch Sử Thái Nguyên - 2019 Số Hóa Bởi ...
135. Nguyễn Cảnh Toàn (chủ biên) Nguyễn Kỳ, Vũ Văn Tảo, Bùi Tường (1997), Quá trình Dạy – Tự học , Nxb Giáo dục, Hà Nội. 136. Nguyễn Cảnh Toàn, Lê Hải Yến (2011), Xã hội học tập học tập suốt đời và các kỹ năng tự học , Nxb Dân ...
27. Trần Đình Châu (2012), Sử dụng bản đồ tư duy bồi dưỡng năng lực tự học , Bản tin Giáo dục từ xã & Tại chức , số 34, tr8-9. 28. Đỗ Thị Châu (2007), Sơ đồ hóa tài liệu dạy học như một công cụ chủ yếu trong dạy học bằng ...
Của quá trình thực nghiệm ở nhiều trường thuộc nhiều tỉnh khác nhau, chúng tôi đánh giá hiệu qủa của bài học ở lớp thực nghiệm bao giờ cũng cao hơn lớp đối chứng. Điều đó khẳng định những biện pháp tác giả đề xuất trong ...
Trang 11, Trang 12, Trang 13, Trang 14, Trang 15, Trang 16, Trang 17, Trang 18, Trang 19, Trang 20,