ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
LAM THỊ THANH HƯỜNG
SỬ DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN
TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ CỔ TRUNG ĐẠI VIỆT NAM Ở TRƯỜNG THPT TẠI TỈNH QUẢNG NINH
LUẬN VĂN THẠC SĨ LỊCH SỬ
THÁI NGUYÊN - 2019
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
LAM THỊ THANH HƯỜNG
SỬ DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN
TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ CỔ TRUNG ĐẠI VIỆT NAM Ở TRƯỜNG THPT TẠI TỈNH QUẢNG NINH
Ngành: Lịch sử Việt Nam Mã số: 8229013
LUẬN VĂN THẠC SĨ LỊCH SỬ
Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS ĐỖ HỒNG THÁI
THÁI NGUYÊN - 2019
LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đề tài: “Sử dụng kiến thức liên môn trong dạy học Lịch sử cổ trung đại Việt Nam ở trường THPT tỉnh Quảng Ninh” là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn này là trung thực, không trùng lặp với các đề tài khác và chưa từng được ai công bố ở bất cứ tài liệu nào. Tôi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm về lời cam đoan trên của mình.
Tác giả |
Lam Thị Thanh Hường |
Có thể bạn quan tâm!
-
Sử dụng kiến thức liên môn trong dạy học Lịch sử cổ trung đại Việt Nam ở trường THPT tỉnh Quảng Ninh - 2 -
Cơ Sở Lí Luận Của Việc Sử Dụng Ktlm Trong Dạy Học Lịch Sử Ở Trường Thpt -
Đặc Điểm Nhận Thức Của Học Sinh Trung Học Phổ Thông Trong Học Tập Lịch Sử
Xem toàn bộ 165 trang tài liệu này.
LỜI CẢM ƠN
Em xin được tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS. Đỗ Hồng Thái đã tận tình, chu đáo, trách nhiệm hướng dẫn em trong suốt quá trình thực hiện nghiên cứu đề tài.
Em xin chân thành cảm ơn các thầy giáo, cô giáo trong Khoa Lịch sử, Phòng Đào tạo Trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên đã tạo điều kiện thuận lợi cho em được học tập và nghiên cứu trong suốt khóa học.
Tôi xin cảm ơn Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Ninh; Ban lãnh đạo, giáo viên môn Lịch sử và học sinh Trường TH, THCS & THPT Văn Lang, Trường THPT Minh Hà, Trường THPT Đông Triều, Trường THPT Hòn Gai, Trường THPT Lương Thế Vinh; Ban Quản lí Khu di tích núi Bài Thơ (Hạ Long - Quảng Ninh) đã nhiệt tình giúp đỡ tôi trong quá trình điều tra và tiến hành thực nghiệm sư phạm.
Cảm ơn người thân, bạn bè đã luôn động viên, khích lệ và giúp đỡ để bản thân tôi hoàn thành khóa học nói chung và nghiên cứu đề tài nói riêng.
Thái Nguyên, tháng 11 năm 2019
Tác giả
Lam Thị Thanh Hường
MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN i
LỜI CẢM ƠN ii
MỤC LỤC iii
DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT iv
DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH v
MỞ ĐẦU 1
1. Lí do chọn đề tài 1
2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề 2
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 9
4. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 9
5. Cơ sở phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu 10
6. Giả thuyết khoa học 11
7. Đóng góp mới của đề tài 11
8. Cấu trúc đề tài 11
Chương 1. SỬ DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG - MỘT SỐ VẤN ĐỀ
LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 13
1.1. Cơ sở lí luận của việc sử dụng KTLM trong dạy học Lịch sử ở trường THPT 13
1.1.1. Một số khái niệm cơ bản 13
1.1.2. Cơ sở xuất phát của việc sử dụng KTLM trong dạy học lịch sử 15
1.1.3. Mối quan hệ giữa kiến thức lịch sử với kiến thức các môn học khác 22
1.1.4. Vai trò, ý nghĩa của việc sử dụng KTLM trong dạy học Lịch sử ở trường THPT 27
1.2. Cơ sở thực tiễn của việc sử dụng kiến thức liên môn trong dạy học lịch sử
ở trường THPT tỉnh Quảng Ninh 31
1.2.1. Về phía giáo viên 31
1.2.2. Về phía học sinh 34
Chương 2. MỘT SỐ HÌNH THỨC, BIỆN PHÁP SỬ DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ CỔ TRUNG ĐẠI VIỆT NAM Ở TRƯỜNG THPT TỈNH QUẢNG NINH 37
2.1. Vị trí, mục tiêu và nội dung chính phần Lịch sử cổ trung đại Việt Nam trong
Sách giáo khoa lịch sử lớp 10 ở trường THPT 38
2.1.1. Vị trí 38
2.1.2. Mục tiêu 38
2.1.3. Nội dung cơ bản 40
2.1.4. Xác định những bài học sử dụng KTLM trong dạy học trên lớp Lịch sử cổ trung đại Việt Nam 41
2.1.5. Những yêu cầu khi sử dụng KTLM trong dạy học Lịch sử cổ trung đại Việt
Nam (từ nguồn gốc đến giữa thế kỉ XIX) - Lịch sử 10, chương trình chuẩn 49
2.2. Một số hình thức, biện pháp sử dụng KTLM trong dạy học Lịch sử cổ trung đại Việt Nam ở trường THPT tỉnh Quảng Ninh 53
2.2.1. Sử dụng KTLM trong dạy học trên lớp 53
2.2.2. Sử dụng KTLM trong dạy học di sản tại thực địa 68
2.3. Thực nghiệm sư phạm 77
2.3.1. Mục đích của thực nghiệm 77
2.3.2. Nội dung thực nghiệm 78
2.3.3. Phương pháp tiến hành thực nghiệm 78
2.3.4. Tiến hành thực nghiệm 79
2.3.5. Kết quả thực nghiệm 80
KẾT LUẬN 86
TÀI LIỆU THAM KHẢO 89
PHỤ LỤC
DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT
: Ban Chấp hành | |
CNXH | : Chủ nghĩa xã hội |
GD | : Giáo dục |
GDCD | : Giáo dục công dân |
GDTX | : Giáo dục thường xuyên |
GV | : Giáo viên |
HS | : Học sinh |
KTLM | : Kiến thức liên môn |
NXB | : Nhà xuất bản |
SGK | : Sách giáo khoa |
THCS | : Trung học cơ sở |
THPT | : Trung học phổ thông |
XHCN | : Xã hội chủ nghĩa |
DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH
Bảng:
Bảng 1.1. Danh sách các trường phổ thông tham gia khảo sát 31
Bảng 2.1. Thống kê bài học sử dụng KTLM phần Lịch sử cổ trung đại Việt Nam 42
Bảng 2.2. Thống kê bài học lịch sử sử dụng KTLM gắn với kiến thức thực
tế phần Lịch sử cổ trung đại Việt Nam 65
Bảng 2.3. Thống kê bài học lịch sử tích hợp dạy học di sản tại Quảng Ninh phần Lịch sử cổ trung đại Việt Nam 70
Bảng 2.4. Bảng thống kê kết quả thực nghiệm dạy học trên lớp 80
Bảng 2.5. Bảng thống kê kết quả thực nghiệm dạy học di sản 82
Hình:
Hình 1.1. Biểu đồ so sánh kết quả thực nghiệm dạy học trên lớp 81