Định Hươń G Thiết Kếgiáo Án Thực Nghiệm.

điểm, trao đổi, thảo luận vềnhưñ g vấn đềmàGV đưa ra khi tim̀ hiêủ tać phâm.̉

Đây cuñ g làdip

để HS reǹ

luyện kĩnăng, đặc biệt làkĩnăng sử dung ngôn ngữ

trong hoạt động GT; vàcuối cuǹ g làcho cać

em lam̀

baì tập theo đinh hướng

GT thông qua hai hiǹ h thưć: HS lam̀ baì kiêm̉ tra (cả trắc nghiệm và tự luận)

vàtrả lơì câu hỏi của GV trong quátriǹ h hoc tâp.̣ (Lưu y:́ Vềthời điêm̉ đanh́

gia,́ đánh giákhông chỉ ở thơì điểm cuối cùng cua mỗi giai đoạn giáo duc màcả

quátriǹ h. Đánh giáơ

nhưñ g thơì điểm cuối mỗi giai đoạn sẽtrơ

thaǹ h khởi

điểm của một giai đoạn giaó dục tiêṕ theo với yêu câù cao hơn, chât́ lương̣ mới

hơn trong quátriǹ h giaó

duc

; Vềhình thưć

đánh giá: tùy hình thức hoc

tập thực

tếmàGV cóthể cónhững yêu cầu HS thực hiện bài kiểm tra dưới hiǹ h thưć noí hay viết nhằm phát triển kĩnăng GT của các em. Điều quan trong làGV phải

chúýđến các đối tượng HS khać nhau, từnhững HS nhâṇ thưć còn yêu,́ tơí HS

trung biǹ h, kha,́ gioi. Nếu yêu cầu HS thực hiện bài đánh giábằng văn “nói” GV

phải quan tâm tơí caćh diễn đạt từngữ, caćh thưć trả lời, nêú yêu câù HS thưc̣

hiện băǹ g văn viết thìGV chúýnhiều tới kĩnăng tổ chức câu văn, đoạn văn).

KẾT LUẬN CHƯƠNG 2‌

Ở phâǹ naỳ chuń g tôi đãđưa ra đinh hươnǵ vềcon ngươì nhàvăn Thacḥ

Lam cuñ g như nhưñ g yêu cầu cần đạt để dạy hoc đoc hiểu truyện ngắn Hai đứa

tre theo líthuyêt́ vềhoaṭ động GT. Bên canḥ đóchúng tôi cũng đưa ra cać

nguyên tăć

cần phải tuân thủ vàcać

bươć

thưc

hiện để đạt hiệu quả tiếp nhận

khi dạy học đọc hiểu tać phâm̉ nay.̀

Chương 3

THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

3.1. Mục đích của thực nghiệm.‌

Chuń g tôi hiểu rằng việc vận dung líthuyết vềhoạt động GT vaò

dạy học

đọc hiểu truyện ngăń

Hai đưá

trẻ của Thạch Lam làtương đối khóđối với GV

vàHS ở diện đại tra.̀ Nhưng đólàmột việc nếu để tâm cốgắng vàcósự dày

công chuẩn bị chu đáo cua GVvàsự tićh cưc

hoat

động trong giờhoc cua cać

em thìvẫn lam̀ đươc.̣ Kêt́ quả thưc̣ nghiêṃ chính làcâu trả lơì cho khả năng

thực thi của biện phaṕ

vận dung líthuyết vềhoạt động GT vaò

dạy học đoc hiểu

truyện ngăń

Hai đưá

trẻ của Thạch Lam như chuń g tôi đãtriǹ h baỳ

ở chương

2. Do đóthực nghiệm làkhâu quan trong vàcóvị tríđặc biệt trong quátriǹ h

nghiên cưú đềtai.̀

Chuń g tôi chọn phương phaṕ

thưc

nghiệm so sań h để thể nghiệm kết quả

nghiên cưú

đềtài. Phương phaṕ

naỳ

được tiến hành trên hai đối tượng: một là

lam̀

thực nghiệm vàmột lam̀

đối chứng. Mục đích cua thực nghiệm làkiểm tra

tiń h khả thi cua

cać

vấn đềnêu ra trong khoá

luận, để kiểm nghiệm đánh giákết

quả cua giả thuyêt́ khoa hoc do đềtài đềxuất. Trên cơ sở đóđiểu chinh, bổ sung nhưñ g vấn đềchưa chuẩn xác, đồng thời đối chiếu với kết quả lớp đối chứng

để xác đinh mưć độ thanh̀ công cua đềtai.̀

Mục đićh thực nghiệm cua đềtài Vận dung líthuyêt́ vềhoat động giao

tiêṕ

trong dạy học đoc hiểu truyện ngắn “Hai đứa trẻ” cua Thạch Lam

nhăm̀

kiểm nghiệm cać

bươć

của quy triǹ h day

hoc

đọc hiểu truyện ngắn Hai đưá

tre

theo líthuyết vềhoạt động GT. Đólàmột quy triǹ h gồm ba bước: Hướng dẫn

HS tư

đọc tać

phẩm vàxây dựng quan hê

GT vơí cać

chu

thê

GT trong tać

phẩm văn học; Tổ chưć cho HS trao đổi, thaỏ luâṇ vềnhững vâń đềnaỷ sinh

trong quátriǹ h GT vơí tać phâm;̉ Đanh́ giákêt́ quả tiêṕ nhâṇ VH cua HS. Đây

cuñ g làcaćh nhằm thu nhận những kết quả đạt được từsự phản hồi cua GV và

HS trong giờhọc văn. Vơí hiǹ h thưć daỵ học naỳ , GV cóthể khăć phuc tình

trạng lơṕ học trâm,̀ tẻ nhaṭ băng̀ cach́ thu hut́, lôi cuốn cać em vaò giờdaỵ học

theo hươń g GT, qua đókéo gần khoảng cách tiếp nhận giữa HS vơí cać tượng GT.

3.2. Đối tượng và địa bàn thực nghiệm.‌

đối

­ Đôí tượng thực nghiệm: HS lơṕ 11 THPT vàGV daỵ Ngữvăn lớp 11.

­ Địa baǹ daỵ học thưc̣ nghiêm:̣ Trường THPT Nguyêñ Tât́ Thanh̀ ở Hà

Nội (Đây làngôi trươǹ g đóng trên đia bàn thaǹ h phốcósư đồng đêù vềtuổi

đơì, kinh nghiệm vànăng lực giảng dạy ở GV; đa phần HS đều làcon em nhà

khágiả, cóđiều kiện học tập tôt́ vàcuñ g cóhọc lưc

Khá­ Gioi

tương đối đồng

đêù ), trươǹ g thứhai làTHPT Bắc Kiến Xương

ơ Thaí

Biǹ h (Đây làngôi

trươǹ g đóng trên địa baǹ thuâǹ nông, cóđội ngũGV tuổi đơì còn khátre,̉ kinh

nghiệm vànăng lực giảng dạy không được đồng đều; HS ơ

đây chu

yếu con

nhànông, do vậy điều kiện cuñ g như việc đầu tư cho học tập còn hạn chế, năng

lực học của cać em chủ yếu làTrung biǹ h, Kha,́ tỉ lệ Gioi còn thâp)́

Môĩ trươǹ g chuń g tôi chọn 2 lơṕ (một lơṕ thưc̣ nghiêṃ vàmột lớp đối

chưń g) vàGV dạy hai lơṕ đó. Tình hình cụ thể như sau:

Tên trươǹ g

Lơṕ thực nghiệm			Lơṕ đối chưń g
Lơṕ	Sĩsố	Giaó viên	Lơṕ	Sĩsố	Giaó viên
Trươǹ g THPT Nguyêñ Tất Thành	11A1	41	Phaṃ Thị Thu Phương	11A2	40	Phaṃ Thị Kim Anh
Trươǹ g THPT Bắc Kiến Xương	11A5	40	Phạm Thị Lan	11A8	42	Hoàng Thị Len

Có thể bạn quan tâm!

• Đinh Hươń G Chung Cho Việc Dạy Học Đọc Hiểu Truyện Ngắn “ Hai Đứa Trẻ ” Của Thạch Lam Theo Líthuyết Vềhoạt Động Giao Tiếp.‌
• Các Nguyên Tắc Thực Hiện Bài Học Theo Líthuyết Vềhoạt Động Giao Tiếp.‌
• Bươć 3: Tổ Chức Đánh Giá Kết Quả Đoc Hiêủ Văn Ban Bằng Taí Hiêṇ Cać‌
• Đề Tài Vận Dụng Lí Thuyết Về Hoạt Động Giao Tiếp Vào Dạy Học
• Sự Nghiệp Văn Chương Của Thạch Lam (Sáng Tác Phong Phú, Đa Dạng, Có Phong Cách Riêng Độc Đáo:
• Tâm Trạng Của Chị Em Liên Trước Cảnh Vật Và Con Người Phố Huyện Lúc Buổi Chiều:

Xem toàn bộ 136 trang tài liệu này.

* Về HS: Đánh giákết quả nhận thưć theo 3 loai:̣ Khá­ Gioi, Trung biǹ h

vàYếu ­ Keḿ

. Hai lơṕ

HS được chọn thực nghiệm vàđối chứng trong mỗi

trươǹ g cótriǹ h độ nhận thức cósự chênh lệch vềhoc lực vànềnếp hoc tập.

* VềGV thực hiện thực nghiệm vàGV day cać

lơṕ

đối chứng: Cać

GV kháđồng đều vềnăng lực tay nghề, đều trẻ. Giáo viên thực nghiệm cóđiều

kiện đọc thêm líthuyết vềhoạt động GT trong dạy học TPVC, đủ khả năng vận dung nhưñ g PPDH học Ngữvăn mới.

* Thơì gian thực nghiệm:

Giờdạy học đoc hiểu truyện ngắn Hai đưá

trẻ của Thạch Lam được bố

tríở giưã

học kìI cua

chương triǹ h lơṕ

11 THPT, do đóchúng tôi tiến hành

thực nghiệm từthań g giữa tháng 11 năm 2014. (Lưu ý: trước khi hoàn thành

đề tài này chúng tôi đã soạn giáo án Hai đứa trẻ của Thạch Lam theo tinh

thần về lí thuyết hoạt động GT và gửi trước cho các GV lớp thực nghiệm để tiến hành giảng dạy).

3.3. Nội dung thực nghiệm.‌

3.3.1. Lựa chọn baì dạy thực nghiệm.

Để thực hiện mục đićh thực nghiệm cho đềtài cua khoá luân,̣ chúng tôi

lựa chọn baì hoc

truyện ngắn Hai đưá

trẻ của Thạch Lam trong saćh giaó

khoa

Ngữvăn 11, tập 1, NXB Giaó dục 2004, chương triǹ h chuẩn.

+ Vị trí tiết trong phân phối chương trình: 36 ­ 37.

+ Chương trình nhà trường: 3 tiết nhằm tăng cường nội dung dạy học

đọc hiểu truyện ngắnHai đứa trẻ của Thạch Lam.

Do vậy chúng tôi lựa chọn dạy học đọc hiểu truyện ngắn Hai đứa trẻ của Thạch Lam theo lí thuyết về hoạt động GT trong 3 tiết với mong muốn đạt được kết quả khả quan cho đề tài này.

3.3.2. Định hươń g thiết kếgiáo án thực nghiệm.

Đinh hươń g thiết kếgiáo án đãđược xác đinh từsự lựa chọn các baì dạy

học thử nghiệm ở khôí lơṕ

11. Giaó

ań

cụ thể cho bài dạy hoc đoc hiểu truyện

ngăń Hai đưá trẻ của Thạch Lam theo lí thuyết về hoạt động GT cuñ g tuân

thủ nhưñ g yêu cầu chung, nhưng tưǹ g bươć đi, từng hoaṭ động được xây dựng

theo lí thuyết về hoạt động GT, chútrong mối quan hệ giữa ngươì đoc ­ HS

vơí hiǹ h tượng nhân vật Liên, vơí nhàvăn Thạch Lam, quan hê HS. Chuń g tôi yêu cầu giáo án phải thử nghiệm được:

giữa GV và

­ Ba bươć của quy triǹ h daỵ học theo lí thuyết về hoạt động GT.

­ Đinh hươń g tổ chức cać

hiǹ h thưć

GT khać

nhau vơí hiǹ h tương nhân

vật, vơí tać giả văn hoc cua HS.

­ Đinh hươń g tổ chưć vơí nhau.

cać

hoạt động trao đổi giưã

HS vơí GV, giưã HS

­ Cóhệ thống câu hỏi baì tập đánh giámưć các bước nhận thức cua quy triǹ h dạy hoc.

độ tiếp nhận VH cua HS theo

Vềba bươć

của quy triǹ h day

hoc

đoc hiểu truyện ngắn Hai đưá

trẻ của

Thạch Lam theo lí thuyết về

hoạt động GT: Giaó

ań

phải được thê

hiện rõ

raǹ g từviệc hướng dẫn HS tự đoc tác phẩm vàxây dựng quan hệ GT với các

chủ thê

GT trong TPVH, tô

chưć

cho HS trao đổi thảo luận vềnhững vấn đề

nảy sinh trong quátriǹ h GT văn hoc, đánh giákết quả tiếp nhận VH cua HS.

Để hươń g dẫn HS tự đoc tác phẩm vàxây dựng quan hệ GT, bên cạnh

việc nhăć

nhơ

HS chuẩn bị câu hỏi hươń g dẫn hoc baì trong SGK, chuń g tôi

coǹ yêu câù cać em đọc tać phâm̉ vànhâṇ thưć theo đinh hươnǵ của những câu

hỏi màGV soạn.

Đê tô

chưć

HS trao đổi thảo luận vềnhững vấn đềnảy sinh trong quá

triǹ h GTVH, giaó

ań

phai

dự kiến được các hiǹ h thưć

tô chức trao đổi, thảo

luận vềnhân tốGT, nội dung GT, phương tiện GT..

GV vàHS phân tićh hiệu quả nghệ thuật trong sự đôí chiêú

vơí cać nhân tố

GT. Đólàhoạt động trao đổi giưã GV vàHS trên cơ sở kêt́ quả phân tićh của môĩ

cánhân. Kêt́ quả phân tićh cóthể đi đuń g hươń g phùhơp

vơí muc

tiêu baì học,

nhưng cuñ g cónhưñ g kêt́ quả năm̀ ngoài dự kiến, cóthể códâú hiêụ lam̀ sai lạc

muc

tiêu nhận thưć. Vai tròtổ chưć

để định hươń g của GV trong giai đoạn naỳ

là

rât́ quan tron

g. Sự điêù

chin

h cua

GV vơí moi

kêt́ quả phân tićh của HS đêù

phải

hươń g vaò

thưc

hiện mục tiêu baì hoc. Nhưñ g ýkiêń

traí chiêù

tạo ra sự tranh

luận chiń h làđiểm man

h cua

day

hoc

TPVC noí chung vàday

hoc

truyện ngăń

Hai đưá

trẻ của Thạch Lam

noí riêng theo lí thuyết về

hoạt động GT. Điêù

quan tron

g làtrong quátriǹ h hươń g dâñ

HS hoc

baì, GV phai

tiên lươn

g đươc̣

nhưñ g tiǹ h huôń g cóthể xảy ra vàmột khả năng sư phạm nhanh nhay

, mêm̀

dẻo,

cóthể dâñ dắt suy nghĩcuả HS bằng sự lígiaỉ hơp̣ línhât.́

Trong giaó ań , viêc̣ chuân̉ bị cho HS trao đổi, thaỏ luâṇ được GV triên̉

khai trên phương diện tập thê

lơṕ

vàơ

cać

nhoḿ

nhỏ. GV đinh hướng bằng

nhưñ g câu hỏi nêu vấn đề, HS làngươì giai quyêt́ cać vâń đềđó. Cać hoaṭ động

GT naỳ chủ yêú làhoaṭ động GT băng̀ ngôn ngữnoí, cónhững câu hoi màcać

em phải trả lơì bằng cách viết ra giấy. Sau môĩ hoạt động đóGV phải yêu cầu

HS toḿ

tắt lại cać

ýkiến đãtrao đổi rồi cóthể đi đến kết luận những vấn đềđã

được thôń g nhất, những vấn đềcòn khúc mắc yêu cầu GV giải đáp.

Để kiểm tra kêt́ quả học tập cua HS, chuń g tôi triển khai hệ thống câu hỏi kiểm tra vềcác lĩnh vực sau:

­ Câu hỏi kiểm tra vềkha hiện) viêt́ cụ thể ra.

năng nhận biết đối tượng GT (câu hoi phat́

­ Câu hỏi kiểm tra năng lực phân tićh đối tượng GT (câu hoi suy luận).

­ Câu hỏi kiểm tra năng lực phân tićh ngôn ngữGT (câu hoi suy luận).

­ Câu hỏi kiểm tra khả năng vận dung kĩnăng GT (câu hoi vận dung).

3.4. Đań h giákết quả thực nghiệm.‌

Chuń g tôi daǹ h 01 tiết ở mỗi lớp thực nghiệm vàđối chứng để kiểm tra kêt́ quả học tập cua HS bằng cách khảo sat́ bằng phiếu hoi (Phụ luc 03), khảo sat́ băǹ g bài kiểm tra (Phụ lục 04), sau khi khảo sat́, kết quả như sau:

3.4.1. Kêt́ quả điều tra bằng phiêu hỏi:

­ Đối vơí GV:

Cać GV khi đươc̣ hỏi đêù khăng̉ đinh daỵ hoc đoc hiêủ truyêṇ ngăń Hai

đưá trẻ của Thạch Lam theo líthuyêt́ vềhoaṭ động GT đem laị những chuyên̉

biêń

tićh cưc

trong giờhoc

: không khígiờhọc sôi nổi, hào hứng; quan hệ giữa

GV vàHS biǹ h đẳng, cởi mở, được xây dựng trên tinh thần cộng tác tićh cực;

quan hệ giưã HS vàvăn ban̉ (thông qua câù nối làGV) cóchiêù sâu, đaṭ hiêụ

quả thiêt́ thực khi cać

em chiếm lĩnh văn bản, từng bươć

GT vơí tư tương nghệ

thuật của nhàvăn. Vai tròHS thưc sự thay đổi, chủ động, sanǵ taọ liñ h hội tri

thưć, tham gia baỳ tỏ quan điêm,̉ trao đổi, thaỏ luâṇ vềcać vâń đềnaỷ sinh khi

tiêṕ

nhận tać

phẩm. Các GV dạy thực nghiệm đều chỉ ra nhưñ g điểm tích cực

trong việc dạy học đoc hiểu truyện ngăń thuyêt́ vềhoạt động GT như sau:

+ Dạy học đoc hiểu truyện ngăń

Hai đưá

Hai đưá

trẻ của Thạch Lam theo lí

trẻ của Thạch Lam theo lí

thuyêt́ vềhoạt động GT đòi hỏi cao vềnăng lực văn hoc, năng lực văn hóa và

khả năng tổ chưć

cać

hoạt động cua GV, GV cóđiều kiện tốt nhất để quan tâm

tơí đời sống tình cảm, tinh thần, sở thích, thị hiếu, năng lực cua từng HS.

+ Dạy học đoc hiểu truyện ngắn

Hai đưá

trẻ của Thạch Lam theo lí

thuyêt́ vềhoạt động GT giuṕ GV cóđiêù kiêṇ reǹ luyêṇ cać kĩnăng GT (nghe,

noí, đọc, viết), kĩnăng văn học cho HS, đặc biệt làcać kĩnăng vèphân tích,

thẩm biǹ h cać chi tiêt,́ hình anh̉ trong văn ban̉ truyên.̣

+ Dạy học đoc hiểu truyện ngăń

Hai đưá

trẻ của Thạch Lam theo lí

thuyêt́ vềhoạt động GT giuṕ

GV cóthê

vận dung một cách tinh tếnhững tri

thưć

liên môn, nhưñ g tri thưć

văn hoá, lịch sử, xãhội vào các hoạt động dạy

học, phùhợp vơí yêu cầu vềtích hợp hiện nay.

+ Nhiều GV được hỏi đều cho rằng, ứng dụng các hoạt động dạy học đọc hiểu truyện ngắn Hai đứa trẻ của Thạch Lam theo líthuyết vềhoạt động

GT giúp HS bám sat́ ngay văn bản từkhâu chuẩn bị ơ nhà, tránh tình trạng

xa rời văn bản. Ở

trên lớp, GV hoàn toaǹ

tô chức được các hoạt động đối

thoại, trao đổi giữa các nhóm HS với nhau, giưã GV, một phương pháp học tập tích cực.

HS vơí HS vàgiưã

HS vơí

­ Đôí vơí HS:

Qua việc khảo sat́ bằng phiếu hỏi đối với HS, chuń g tôi đãthu được một sốkết quả khả quan:

+ Trươć

khi đến lơṕ

cać

em chuẩn bị baì nghiêm túc, cónhưñ g hiểu biết

nhât́ đinh vềtác giả, tác phẩm, tạo cơ sở cho việc tìm hiểu bài ở trên lớp.

+ Phâǹ

lớn các em được hỏi đều tham gia tićh cực cać

hoạt động trao đổi,

thảo luận nhoḿ , thićh bộc lộ quan điêm̉ riêng vềtać phâm̉ vàmong muốn được

mọi ngươì lắng nghe ýkiến cua mình.

+ Đặc biệt HS cać

lơṕ

đều hiểu bài ngay tại lơṕ , nhưñ g nhu cầu vềtình

cảm cua các em luôn được GV quan tâm, chia sẻ.

3.4.2. Kêt́ quả đo nghiệm.

Sau khi đãhoàn thaǹ h việc dạy học thực nghiệm vàdạy học đôí chứng, chuń g tôi tiến haǹ h kiểm tra. Kết quả đo nghiệm làkết quả của hai đề kiểm tra (ở phần lục 04) được hoi theo hươń g hoạt động GT. Chuń g tôi cuñ g căn cứ

một phâǹ

vaò

việc thực hiện phiếu hoc tập cua HS, đồng thời căn cứvào số

lượng HS xung phong phat́ biểu, chất lượng câu trả lơì, mưć độ tâp̣ trung tư

duy của HS trươć

cać

tiǹ h huống vàcać

câu hỏi cóvấn đềđể đối chiếu với lớp

đôí chứng, từđótìm ra kết quả đo nghiệm.

Sốlớp thực nghiệm: 2 Sốlớp đối chứng: 2

Tổng sốbài đối chứng: 82

Bang thôń g kê kết quả thực nghiệm (Thang điểm: Khá­ Gioi: Từ7 điểm

đêń 10 điêm;̉ Trung biǹ h: Từ5 điêm̉ đêń 6 điêm;̉ Yêú ­ Kem:́ Từ4 điêm̉ trở

xuôń g)

Lơṕ

Lơṕ

Kêt́ quả

Lơṕ đối

Kết quả

thực nghiệm	KG	TB	Y	chưń g	KG	TB	Y
Nguyễn Tât́ Thaǹ h	11A1 41HS	23 56,0%	18 43,9%	0 0%	11A2 40HS	15 37,5%	23 57.5%	2 5%
Băć Kiêń Xương	11A5 40HS	20 50%	17 42,5%	3 7,5%	11A8 42HS	12 28,5%	26 61,9%	4 9,5%