ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
NGUYỄN VĂN BÍNH
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO HỌC SINH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC
Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐỒNG HỶ, TỈNH THÁI NGUYÊN
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Người hướng dẫn khoa học: TS. HÀ THỊ KIM LINH
LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các nội dung nghiên cứu, kết quả trong đề tài này là trung thực và chưa công bố dưới bất kỳ hình thức nào trước đây. Những số liệu trong các bảng biểu phục vụ cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá được chính tác giả thu thập từ các nguồn khác nhau có ghi rõ trong phần tài liệu tham khảo.
Học viên thực hiện Nguyễn Văn Bính |
Có thể bạn quan tâm!
-
Quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh theo định hướng phát triển năng lực ở các trường trung học phổ thông huyện Đồng Hỷ, tỉnh Thái Nguyên - 2 -
Một Số Khái Niệm Cơ Bản Của Đề Tài -
Giáo Dục Thể Chất Cho Học Sinh Theo Định Hướng Phát Triển Năng Lực
Xem toàn bộ 137 trang tài liệu này.
LỜI CẢM ƠN
Trong suốt quá trình học tập, nhận và triển khai nghiên cứu đề tài, hoàn thành luận văn, em đã nhận được rất nhiều sự quan tâm, giúp đỡ của quý Thầy Cô trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên.
Trước hết, em xin gửi lời cám ơn chân thành tới Ban giám hiệu, Phòng Đào tạo, các thầy cô khoa Tâm lý Giáo dục đã tham gia giảng dạy lớp cao học chuyên ngành Quản lí giáo dục khoá 23B.
Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS. Hà Thị Kim Linh đã tận tình chỉ bảo, hướng dẫn em trong thời gian nghiên cứu để hoàn thành luận văn và có thể áp dụng có hiệu quả trong quá trình công tác.
Tác giả xin chân thành cảm ơn các đồng chí Lãnh đạo Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Thái Nguyên; Các đồng chí trong Ban Giám hiệu và giáo viên các trường THPT Trần Quốc Tuấn, trường THPT Đồng Hỷ, trường THPT Trại Cau đã tạo điều kiện, giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn.
Xin cảm ơn, bạn bè, những người đã luôn bên tôi, động viên và khuyến khích tôi trong quá trình học tập và hoàn thành luận văn của mình.
Mặc dù đã có nhiều cố gắng trong quá trình nghiên cứu song luận văn chắc chắn không tránh khỏi những thiếu sót. Em mong tiếp tục nhận được ý kiến góp ý của các thầy cô giáo cùng các đồng nghiệp.
Xin chân thành cảm ơn!
MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN i
LỜI CẢM ƠN ii
MỤC LỤC iii
CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN iv
DANH MỤC CÁC BẢNG v
DANH MỤC BIỂU ĐỒ vii
PHẦN MỞ ĐẦU 1
1. Lý do chọn đề tài 1
2. Mục đích nghiên cứu 2
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 2
4. Giả thuyết khoa học 3
5. Nhiệm vụ nghiên cứu 3
6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu 3
7. Phương pháp nghiên cứu 3
8. Cấu trúc của luận văn 4
Chương 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO HỌC SINH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 5
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề 5
1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài 8
1.2.1. Khái niệm Quản lý 8
1.2.2. Quản lý giáo dục 9
1.2.3. Quản lý nhà trường 10
1.2.4. Khái niệm năng lực 11
1.2.5. Phát triển năng lực 12
1.2.6. Hoạt động Giáo dục thể chất 13
1.2.7. Giáo dục thể chất cho học sinh theo định hướng phát triển năng lực 14
1.2.8. Quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho HS THPT theo định hướng phát triển NL 15
1.3. Những vấn đề cơ bản về giáo dục thể chất theo quan điểm phát triển năng
lực học sinh ở trường trung học phổ thông 16
1.3.1. Cấu trúc của năng lực của học sinh THPT 16
1.3.2. Mục tiêu giáo dục thể chất 19
1.3.3. Nội dung hoạt động giáo dục thể chất theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh 19
1.3.4. Hình thức giáo dục thể chất theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh 20
1.4. Một số vấn đề về quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh ở các trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực 21
1.4.1. Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh 21
1.4.2. Nội dung quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh 22
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho
HS trường THPT theo định hướng phát triển năng lực 26
1.5.1. Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về tổ chức hoạt động GDTC cho
HS theo định hướng phát triển năng lực 26
1.5.2. Năng lực của giáo viên 27
1.5.3. Chương trình môn Thể dục 27
1.5.4. Hoạt động giáo dục thể chất trong nhà trường THPT 28
1.5.5. Điều kiện cơ sở vật chất 28
Kết luận chương 1 29
Chương 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO HỌC SINH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TRƯỜNG THPT HUYỆN ĐỒNG HỶ, TỈNH THÁI NGUYÊN 30
2.1. Khái quát về vị trí địa lý, tình hình kinh tế, văn hoá - xã hội và giáo dục của huyện Đồng Hỷ, tỉnh Thái Nguyên 30
2.2. Khái quát khảo sát thực trạng quản lý hoat
đông giáo duc
thể chất cho học
sinh theo định hướng phát triển năng lực ở các trường trung học phổ thông huyện Đồng Hỷ 32
2.2.1. Mục đích khảo sát 32
2.2.2. Nội dung khảo sát 33
iv
2.2.3. Đối tượng khảo sát 33
2.2.4. Phương pháp khảo sát 33
2.3. Thực trạng giáo duc
thể chất cho HS các trường THPT huyện Đồng Hỷ,
Tỉnh TN theo định hướng phát triển năng lực 34
2.3.1. Thực trạng nhận thức về hoạt động giáo dục thể chất cho HS trường THPT theo định hướng phát triển NL 34
2.3.2. Thực trạng tổ chức các hoạt động GDTC cho HS THPT theo định hướng NL 38
2.3.3. Thực trạng quản lý GDTC theo định hướng PTNL học sinh ở các Trường trung học phổ thông huyện Đồng Hỷ, tỉnh Thái Nguyên 41
2.3.4. Khảo sát trên học sinh về các hoạt động GDTC các em đã tham gia 58
2.3.5. Thực trạng những yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục thể chất theo định hướng phát triển năng lực học sinh 61
Tiểu kết chương 2 68
Chương 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO HỌC SINH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN ĐỒNG HỶ, TỈNH THÁI NGUYÊN 70
3.1. Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 70
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 70
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 70
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 70
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ 71
3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 72
3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường THPT huyện Đồng Hỷ 72
3.2.1. Nâng cao nhận thức cho giáo viên, cán bộ quản lý về tổ chức hoạt động GDTC cho học sinh theo định hướng phát triển năng lực 72
3.2.2. Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy môn thể dục về kỹ năng tổ chức các hoạt động ngoại khóa, kỹ năng tổ chức giờ dạy thể dục theo định hướng PTNL học sinh 74
3.2.3. Đổi mới sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn trong xây dựng và tổ chức kế hoạch giảng dạy môn Thể dục theo định hướng phát triển năng lực cho
học sinh 76
3.2.4. Đổi mới các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thể chất theo định hướng phát triển năng lực học sinh trong nhà trường THPT 79
3.2.5. Đổi mới kiểm tra đánh giá đánh giá kết quả giáo dục thể chất cho học sinh theo định hướng phát triển năng lực ở trường THPT 82
3.2.6. Hoàn thiện các điều kiện phục vụ tổ chức hoạt động giáo dục thể chất theo hướng phát triển năng lực cho học sinh THPT 85
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất 88
3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất 90
3.4.1. Mục đích khảo nghiệm 90
3.4.2. Đối tượng khảo nghiệm 90
3.4.3. Thang đánh giá khảo nghiệm 90
3.4.4. Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất 90
Kết luận chương 3 94
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95
1. Kết luận 95
2. Khuyến nghị 97
TÀI LIỆU THAM KHẢO 99
PHỤ LỤC
CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN
CBQL : Cán bộ quản lý
CNH, HĐT : Công nghiệp hóa, hiện đại hóa CNTT : Công nghệ thông tin
CSVC : Cơ sở vật chất
ĐGKQ : Đánh giá kết quả
DHPTNL : Đinh hướng phát triển năng lực ĐTB : Điểm trung bình
GD&ĐT : Giáo dục và đào tạo GDNGLL : Giáo dục ngoài giờ lên lớp GDTC : Giáo dục thể chất
GV : Giáo viên
GVCN : Giáo viên chủ nhiệm
GVTD : Giáo viên thể dục
HĐ : Hoạt động
HĐDH : Hoạt động dạy học
HĐGD : Hoạt động giáo dục HĐGDTC : Hoạt động giáo dục thể chất HĐNG : Hoạt động ngoài giờ HĐNK : Hoạt động ngoại khóa
HS : Học sinh
KH : Kế hoạch
KHGD : Kế hoạch giáo dục
KTĐG : Kiểm tra đánh giá
KTKN : Kiến thức kỹ năng
NCBH : Nghiên cứu bài học
NL : Năng lực
PHHS : Phụ huynh học sinh
PP : Phương pháp
PPDH : Phương pháp dạy học
iv