Quản lý hoạt động dạy học môn Hóa học theo định hướng phát triển năng lực học sinh trường trung học phổ thông Vân Tảo, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội - 1

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

VŨ THỊ LAN

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN HÓA HỌC

THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÂN TẢO,

HUYỆN THƯỜNG TÍN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

VŨ THỊ LAN

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN HÓA HỌC

THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÂN TẢO,

HUYỆN THƯỜNG TÍN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.140114

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS TRỊNH VĂN MINH

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn là hoàn toàn trung thực và chưa từng được công bố tại bất kỳ công trình nào khác.

Các thông tin, tài liệu trình bày trong luận văn đều được ghi rõ nguồn gốc.

Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm trước Hội đồng về tính trung thực của đề tài nghiên cứu.

Hà Nội, ngày tháng năm 2020

Tác giả

Vũ Thị Lan

LỜI CẢM ƠN

Lời đầu tiên tác giả xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội và các thầy giáo, cô giáo đang công tác tại trường đã nhiệt tình giúp đỡ và tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trong quá trình học tập và nghiên cứu đề tài.

Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc tới thầy PGS.TS Trịnh Văn Minh, người thầy đã tận tình hướng dẫn giúp đỡ tác giả trong suốt thời gian học tập cũng như thời gian làm luận văn để luận văn có thể hoàn thành đúng thời hạn.

Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội, Ban Giám hiệu cùng các thầy cô giáo nhóm Hóa học - Tổ Khoa Học Tự Nhiên và các em học sinh trường THPT Vân Tảo - Thường Tín - Hà Nội đã tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trong quá trình thực hiện luận văn này.

Sự quan tâm giúp đỡ, tạo mọi điều kiện thuận lợi của gia đình, bạn bè và các bạn đồng nghiệp trong quá trình học tập, thực hiện nghiên cứu đề tài là một sự động viên, cổ vũ và tiếp thêm sức mạnh cho tác giả. Tác giả xin chân thành cảm ơn.

Mặc dù đã có nhiều cố gắng nhưng chắc chắn luận văn không thể tránh khỏi thiếu sót, tác giả rất mong nhận được những ý kiến đóng góp quý báu của thầy cô và các bạn.

Xin chân thành cảm ơn !

Hà Nội, tháng 7 năm 2020

Tác giả

Vũ Thị Lan

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

BGH

Ban Giám Hiệu
CBG	Chưa bao giờ
CBQL	Cán bộ quản lý
CSVC	Cơ sở vật chất
CSVC&TBTH	Cơ sở vật chất và thiết bị dạy học
DH	Dạy học
ĐTB	Điểm trung bình
GV	Giáo viên
HS	Học sinh
PP	Phương pháp
PPDH	Phương pháp dạy học
PTDH	Phương tiện dạy học
RTX	Rất thường xuyên
SL	Số lượng
TB	Thiết bị
THPT	Trung học phổ thông
TT	Thỉnh thoảng
TX	Thường xuyên

Có thể bạn quan tâm!

• Quản lý hoạt động dạy học môn Hóa học theo định hướng phát triển năng lực học sinh trường trung học phổ thông Vân Tảo, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội - 2
• Về Nội Dung Nghiên Cứu: Nghiên Cứu Đề Xuất Biện Pháp Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Môn Hóa Học Theo Định Hướng Phát Triển Năng Lực Học Sinh Thpt
• Năng Lực Và Dạy Học Phát Triển Năng Lực Học Sinh

Xem toàn bộ 149 trang tài liệu này.

MỤC LỤC

Trang

Lời cam đoan i

Lời cảm ơn ii

Danh mục chữ viết tắt iii

Danh mục các bảng viii

Danh mục biểu đồ, hình xi

MỞ ĐẦU 1

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN HÓA HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 7

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề 7

1.1.1. Những nghiên cứu về hoạt động dạy học theo định hướng phát

triển năng lực học sinh 7

1.1.2. Những nghiên cứu về quản lý hoạt động dạy học theo định hướng

phát triển năng lực học sinh 9

1.2. Năng lực và dạy học phát triển năng lực học sinh 12

1.2.1. Năng lực học sinh THPT theo định hướng Chương trình giáo dục

phổ thông mới 12

1.2.2. Phát triển năng lực học sinh 15

1.3. Hoạt động dạy học môn hóa học theo định hướng phát triển năng lực

học sinh trường Trung học phổ thông 16

1.3.1. Khái niệm hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực

học sinh 16

1.3.2. Mục tiêu dạy học môn Hóa học ở trường trung học phổ thông theo

định hướng phát triển năng lực học sinh 18

1.3.3. Nội dung dạy học môn Hóa học ở trường trung học phổ thông theo

định hướng phát triển năng lực học sinh 19

1.3.4. Phương pháp, hình thức và phương tiện dạy học môn Hóa học ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh 20

1.3.5. Kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học môn Hóa học ở trường trung

học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh 23

1.3.6. Điều kiện dạy học môn Hóa học ở trường trung học phổ thông

theo định hướng phát triển năng lực học sinh 24

1.4. Quản lý hoạt động dạy học môn hóa học theo định hướng phát triển năng lực học sinh trường Trung học phổ thông 24

1.4.1. Khái niệm quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THPT 24

1.4.2. Quản lý xác định mục tiêu hoạt động dạy học môn Hóa học theo

định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THPT 25

1.4.3. Quản lý nội dung dạy học môn Hóa học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường trung học phổ thông 26

1.4.4. Quản lý hoạt động dạy của giáo viên môn Hóa học theo định hướng phát triển năng lực học sinh 27

1.4.5. Quản lý việc đổi mới phương pháp, hình thức dạy học môn Hóa

học theo định hướng phát triển năng lực học sinh 28

1.4.6. Quản lý kiểm tra, đánh giá dạy học môn Hóa học theo định hướng

phát triển năng lực học sinh 29

1.4.7. Quản lý các điều kiện dạy học môn Hóa học theo định hướng phát

triển năng lực học sinh 31

1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Hóa học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường trung học phổ thông 31

1.5.1. Các yếu tố khách quan 31

1.5.2. Các yếu tố chủ quan 32

Tiểu kết chương 1 34

CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÂN TẢO, HUYỆN THƯỜNG TÍN, THÀNH PHỐ

HÀ NỘI 35

2.1. Khái quát về điều kiện kinh tế-xã hội, văn hóa-giáo dục huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội 35

2.1.1. Điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội của Huyện Thường Tín 35

2.1.2. Tình hình chung về giáo dục của Huyện Thường Tín 35

2.1.3. Khái quát về trường Trung học phổ thông Vân Tảo 36

2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng 37

2.2.1. Mục đích khảo sát thực trạng 37

2.2.2. Nội dung khảo sát thực trạng 38

2.2.3. Đối tượng khảo sát 38

2.2.4. Phương pháp khảo sát 38

2.2.5. Cách thức xử lý số liệu 38

2.2.6. Thời gian khảo sát 39

2.3. Thực trạng hoạt động dạy học môn Hóa học theo định hướng phát triển năng lực học sinh trường THPT Vân Tảo 40

2.3.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về dạy học

môn Hóa học theo định hướng phát triển năng lực học sinh 40

2.3.2. Thực trạng hoạt động dạy học môn Hóa theo định hướng phát triển năng lực học sinh 42

2.4. Thực trạng quản hoạt động dạy học môn Hóa học theo định hướng phát triển năng lực học sinh trường THPT Vân Tảo 63

2.4.1. Thực trạng quản lý xác định mục tiêu dạy học môn Hóa học theo

định hướng phát triển năng lực học sinh 63

2.4.2. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Hóa học theo định hướng phát triển năng lực học sinh 64

2.4.3. Thực trạng quản lý việc đổi mới phương pháp, hình thức dạy học

môn Hóa học theo định hướng phát triển năng lực học sinh 68

2.4.4. Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá dạy học môn Hóa học theo

định hướng phát triển năng lực học sinh 70

2.4.5. Thực trạng quản lý các điều kiện dạy học môn Hóa học theo định hướng phát triển năng lực học sinh 71

2.5. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản hoạt động dạy học môn Hóa

học theo định hướng phát triển năng lực học sinh trường THPT Vân Tảo 72

2.6. Đánh giá thực trạng quản hoạt động dạy học môn Hóa học theo định hướng phát triển năng lực học sinh trường THPT Vân Tảo 73

2.6.1. Những điểm mạnh 73

2.6.2. Những điểm yếu 73

Tiểu kết chương 2 75

CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN HÓA HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÂN TẢO, HUYỆN THƯỜNG TÍN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 76

3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 76

3.1.1. Bảo đảm tính mục tiêu 76