Tiêu Chuẩn Chuẩn Đoán Tự Kỷ: Theo Dsm-Iv(Hội Tâm Thần Mỹ)

Câu 5. Thầy cô hãy đánh giá về sự kết hợp giữa trường mầm non và trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật trong lập kế hoạch giáo dục trẻ tự kỷ

STT

Nội dung đánh giá	Ý kiến đánh giá
Nội dung đánh giá	TX	TT	CTH
1	Lập kế hoạch giáo dục
2	Xác định mục tiêu giáo dục hòa nhập theo mô hình kết hợp
3	Tổ chức thực hiện nội dung giáo dục hòa nhập theo mô hình kết hợp
4	Xác định các phương tiện tổ chức hoạt động giáo dục hòa nhập theo mô hình kết hợp
5	Xác định phương pháp giáo dục hòa nhập theo mô hình kết hợp
6	Xác định thời gian và quy trình tác động
7	Triển khai phương án kết hợp giữa giáo viên trường mầm non và cán bộ của trung tâm
8	Xã hội hóa về giáo dục hòa nhập theo mô hình kết hợp
9	Kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục hòa nhập theo mô hình kết hợp

Có thể bạn quan tâm!

Kết Hợp Các Phương Pháp Dạy Học, Phương Pháp Giáo Dục Và Phương Pháp Giáo Dục Đặc Biệt Vào Giáo Dục Hòa Nhập Cho Trẻ Tự Kỷ Theo Mô Hình Kết Hợp
Đánh Giá Về Mức Độ Khả Thi Của Các Biện Pháp Giáo Dục
Brenda Smith Myles, Jack Southwick (1999), Asperger Syndrome And Difficult Moments, Practical Solutions For Tantrums, Rage, And Meltdowns , California Pub H.
Giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trường mầm non - 16
Giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trường mầm non - 17

Xem toàn bộ 136 trang tài liệu này.

Câu 6. Thầy cô hãy đánh giá khả năng lập kế hoạch và thực hiện kế hoạch giáo dục cá nhân cho trẻ tự kỷ của giáo viên ở các lớp mẫu giáo có trẻ tự kỉ (Thầy cô hãy đánh dấu X vào một ô bên phải ở từng nội dung đánh giá tương ứng với mức điểm số 5 là rất tốt, 1 là rất kém

STT

Nội dung đánh giá	Điểm số
Nội dung đánh giá	5	4	3	2	1
1	Xác định năng lực, nhu cầu cá nhân của trẻ
2	Xây dựng mục tiêu giáo dục cá nhân
3	Xác định nội dung giáo dục cá nhân
4	Xây dựng hệ thống hoạt động tác động chuyên biệt
5	Thực hiện các biện pháp can thiệp trực tiếp
6	Phối hợp thực hiện của giáo viên trường mầm non và cán bộ nhân viên trung tâm
7	Đánh giá kết quả biến đổi ở trẻ theo mục tiêu

Câu 7. Thầy cô hãy đánh giá mức độ thực hiện nội dung kết hợp giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trường mầm non?

STT

Nội dung	Ý kiến đánh giá
Nội dung	TX	TT	CTH
1	Kết hợp xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động
2	Kết hợp xây dựng nội dung
3	Kết hợp tổ chức hoạt động giáo dục
4	Kết hợp trong đánh giá kết quả
5	Kết hợp trong trao đổi kinh nghiệm chuyên môn cho giáo viên về giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ

Câu 8. Thầy cô hãy đánh giá mức độ và kết quả sử dụng các phương pháp giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trường mầm non?

STT

Phương pháp	Mức độ thực hiện				Kết quả thực hiện
Phương pháp	RTX	TX	ĐK	CBG	Tốt	Khá	TB	Yếu
1	Phương pháp tâm vận động
2	Phương pháp cắt khúc thời gian
3
4	Phương pháp phát sinh từ thực tế
5	Phương pháp ABA - phân tích hành vi ứng dụng
6	Phương pháp TEACCH - Trị liệu và Giáo dục cho trẻ tự kỷ và trẻ có khó khăn về giao tiếp
7	PECS - Hệ thống giao tiếp bằng cách trao đổi tranh
8	OT - (Occupational Therap) Hoạt động trị liệu

Phương pháp nhận xét - đánh giá

Phương pháp tư vấn tâm lý

Phương pháp xây dựng và thực hiện chương trình giáo dục can thiệp cá nhân đối với trẻ tự kỷ

tuổi mầm non

Câu 9. Thầy cô hãy đánh giá mức độ thực hiện quy trình giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trường mầm non?

STT

Quy trình giáo dục	Mức độ thực hiện				Kết quả thực hiện
Quy trình giáo dục	RTX	TX	ĐK	CBG	Tốt	Khá	TB	Yếu
1	Phối hợp chẩn đoán khả năng và nhu cầu của trẻ
2	Phối hợp xây dựng mục tiêu và kế hoạch can thiệp cá nhân
3	Tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục cá nhân cho từng trẻ
4	Phối hợp đánh giá kết quả giáo dục hòa nhập

Câu 10. Theo thầy cô giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trường mầm non có hiệu quả không?

Hiệu quả Bình thường

Không hiệu quả

Câu 11. Thầy cô hãy so sánh kết quả giáo dục trẻ tự kỷ sau khi áp dụng mô hình giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trường mầm non?

..........................................................................................................................................

Câu 12. Thầy cô có mong muốn được tham gia các khóa học, các đợt tập huấn về giáo dục hòa nhập nói chung và giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ nói riêng không?

Có Không

Câu 13. Thầy cô có thường xuyên được bồi dưỡng về kiến thức và kỹ năng giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ không?

Thường xuyên Thỉnh thoảng Không bao giờ

Câu 14. Thầy/ cô hãy nêu nguyện vọng của bản thân?

Hỗ trợ về vật chất Có chế độ chính sách hợp lý

Nâng cao trình độ Dạy lớp bình thường Khác

Câu 15. Nhà trường đã kiểm tra, đánh giá về công tác chăm sóc, giáo dục trẻ tự kỷ như thế nào?

Thường xuyên Theo định kỳ Đột xuất Không

- Nhà trường và trung tâm có yêu cầu giáo viên phải có kế hoạch giáo dục cá nhân cho từng trẻ tự kỷ không?

Có Không

- Nhà trường và trung tâm có quy định hay yêu cầu gì thêm đối với giáo viên dạy trẻ khuyết tật không

Có Không

Nếu có thì quy định, yêu cầu đó là:.............................................................................

Câu 16. Thầy cô có khuyến nghị gì với các lực lượng sau đây để hướng đến một môi trường giáo dục tốt nhất cho trẻ tự kỷ?

Với cơ quan quản lý giáo dục cấp trên (Bộ giáo dục, Phòng giáo dục): ....................

..........................................................................................................................................

Với cơ sở đào tạo giáo viên mầm non: ..........................................................................

..........................................................................................................................................

Với Ban Giám hiệu nhà trường: ..............................................................................

.....................................................................................................................................

Với Các tổ chức giáo dục xã hội: .............................................................................

.....................................................................................................................................

Với cha mẹ trẻ tự kỷ: .................................................................................................

.....................................................................................................................................

Chúng tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô đã hợp tác giúp đỡ.

PHỤ LỤC 2

PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CBQL, GV VỀ CÁC BIỆN PHÁP

GIÁO DỤC HÒA NHẬP CHO TRẺ TỰ KỶ THEO MÔ HÌNH KẾT HỢP GIỮA TRUNG TÂM GIÁO DỤC TRẺ KHUYẾT TẬT VÀ TRƯỜNG MẦM NON

Xin chào đồng chí!

Để giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trường mầm non, chúng tôi đề xuất 06 biện pháp ở bảng dưới đây. Xin đồng chí cho biết ý kiến của mình về tính cấp thiết và tính khả thi của mỗi biện pháp.

STT

Các biện pháp	Tính cần thiết (Tỷ lệ %)			Tính khả thi (Tỷ lệ %)
Các biện pháp	Rất cần thiết	Cần thiết	Không cần thiết	Rất khả thi	Khả thi	Không khả thi
1	Xây dựng nội dung, chương trình giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trường mầm non
2	Xây dựng kế hoạch chăm sóc giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trường mầm non
3	Tổ chức trao đổi, chia sẻ kiến thức giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trường mầm non
4	Xây dựng quy trình giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ tại trường mầm non theo mô hình kết hợp
5	Kết hợp các phương pháp dạy học, phương pháp giáo dục và phương pháp giáo dục đặc biệt vào giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trường mầm non
6	Tăng cường kiểm tra - đánh giá giáo dục hòa nhập và đánh giá trẻ tự kỷ theo mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật và trường mầm non

Thông tin về người được phỏng vấn

Họ tên:........................................................................................................

Đơn vị công tác:…………………………………………………………...

Trân trọng cảm ơn đồng chí!

PHỤ LỤC 3: TIÊU CHUẨN CHUẨN ĐOÁN TỰ KỶ: THEO DSM-IV(HỘI TÂM THẦN MỸ)

A. Có ít nhất 6 tiêu chuẩn từ (1), (2), (3):


(1) Khuyết điểm về chất lượng quan hệ XH, có ít nhất 2 trong số dấu hiệu sau
1. Khiếm khuyết rõ rệt về sử dụng các hành vi giao tiếp không lời(như mắt nhìn mắt, thể hiện bằng nét mặt, tư thế cơ thể và các cử chỉ nhằm điều hành quan hệ XH)
2. Kém phát triển mối quan hệ bạn bè tương ứng với lứa tuổi
3.Thiếu tìm kiếm sự chia sẻ niềm vui, các mối quan tâm, các thành tích với những người khác(không biết khoe, mang cho người khác xem những thứ mình thích)
4. Thiếu quan hệ XH hoặc thể hiện tình cảm
(2) Khiếm khuyết về chất lượng giao tiếp, có ít nhất một trong các dấu hiệu sau:
1. Chậm hoặc hoàn toàn không phát triển kĩ năng nói(không bao gồm việc cố gắng thay thế bằng các kiểu giao tiếp không lời khác như điệu bộ hoặc nét mặt)
2. Những trẻ có thể nói được thì có khiếm khuyết rõ rệt về khả năng khởi xướng và duy trì hội thoại với người khác.
3. Sử dụng ngôn ngữ trùng lặp và rập khuân hoặc sử dụng ngôn ngữ lập dị
4. Thiếu các trò chơi đa dạng, giả vờ hoặc bắt chước mang tính xã hội phù hợp với mức phát triển.
(3) Các mẫu hành vi, mối quan tâm, hoạt động gò bó trùng lặp, định hình(có ít nhất một trong số các dấu hiệu sau)
1. Bận tâm, bao trùm với 1 hoặc nhiều kiểu thích thú mang tính định hình bất thường cả về cường độ và độ tập trung.
2. Bị cuốn hút rõ rệt, không khoan nhượng với các hoạt động hoặc những nghi thức đặc biệt
3. Có các cử chỉ, cử động mang tính lặp lại hoặc rập khuân(vẽ, xoắn vặn tay, hoặc những cử động phức tạp của cơ thể)
4. Bận tâm dai dẳng với những chi tiết của vật.
B. Chậm phát triển hoặc bất thường ở ít nhất 1 trong số các lĩnh vực sau(<3 tuổi)
1. Quan hệ xã hội
2. Sử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp
3. Chơi tượng trưng hoặc tưởng tượng

Cách ghi:

(-) Không có (+) Thỉnh thoảng có (++) Thường xuyên có (+++)Biểu hiện rõ nét

PHỤ LỤC 4

THANG ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ TỰ KỶ (C.A.R.S): GỒM 15 LĨNH VỰC

Quan hệ với mọi người		Cách cho điểm: Mỗi lĩnh vực cho từ 1 đến 4 điểm Từ 15 đến 30 điểm: Không tự kỷ Từ 31 đến 36 điểm: Tự kỷ nhẹ và vừa Từ 37 đến 60 điểm: Tự kỷ nặng
2	Bắt chước
3	Đáp ứng tình cảm
4	Động tác cơ thể
5	Sử dụng đồ vật
6	Thích nghi với sự thay đổi
7	Phản ứng thị giác
8	Phản ứng thính giác
9	Phản ứng qua vị giác, khứu giác, sờ
10	Sự sợ hãi hoặc hồi hộp
11	Giao tiếp bằng lời nói
12	Giao tiếp không lời
13	Mức độ hoạt động
14	Đáp ứng trí tuệ
15	Ấn tượng chung về tự kỷ
	Tổng điểm