103 - Thu dọn dụng cụ và kết thúc TN một cách an toàn. b. Tổ chức hoạt động Để tiết kiệm thời gian cho các hoạt động nghiên cứu bài mới thì việc lập các nhóm, cử nhóm trưởng, thư kí đã được tiến hành từ các tiết học ...
3.3.1. Bài 26. Khúc xạ ánh sáng I. MỤC TIÊU BÀI HỌC 1. Kiến thức: - Nhận biết được hiện tượng khúc xạ ánh sáng. Nhận ra trường hợp giới hạn i =0 0 thì không xảy ra hiện tượng KXAS. - Phát biểu được Định luật khúc xạ ánh sáng. - ...
Hình 3.2. Sợi quang bằng nước 3.2.2. Đối với chương Mắt. Các dụng cụ quang Chương Mắt. Các dụng cụ quang gồm tám bài học, trong đó ài 30. Giải bài toán về hệ thấu kính đã được giảm tải chuyển thành phần đọc thêm cho HS. Bài 28: ...
Kỹ thuật của vật lí; Hướng dẫn học sinh chế tạo dụng cụ TN và Tăng cường các nội dung liên quan đến thực hành TN trong KT ĐG Quy trình bồi dưỡng NLTHTN cho HS trong dạy học VL được thực hiện theo quy trình gồm ba giai đoạn: chuẩn ...
Bảng 2. 7. Phiếu ĐG sản phẩm chế tạo của HS STT Tiêu chí ĐG Điểm tối đa Điểm nhóm tự ĐG Điểm GV ĐG Điểm trung bình 1 Độ an toàn 3 2 Thời gian thực hiện 2 3 Tính khả thi của sản phẩm 2 4 Tính khả thi của sản phẩm 2 5 Tính sáng ...
63 a) Phương án 1: GV cho HS xem hình ảnh, mô hình, các đoạn video về thiết bị, giới thiệu sơ đồ cấu tạo, hướng dẫn HS nêu ra các bộ phận chính, nguyên lí hoạt động, ứng dụng của thiết bị trong thực tế. Phương án này thường áp ...
Dưới đây là cách thức chung để bồi dưỡng các hành vi của NLTHTN khi sử dụng TN trong dạy học VL. * HV1. Xác định mục đích TN Trước hết cần tạo cho HS tình huống có vấn đề, đó có thể là các quá trình, hiện tượng, hay một bài ...
- Hầu hết GV và HS đều nhận thức đúng về vai trò của NLTHTN đối với quá trình học tập môn VL. Tuy nhiên phần lớn GV và HS lại chưa có được khái niệm đầy đủ về NLTHTN của HS trong dạy học VL. - Việc sử dụng TN trong dạy học VL ...
Thao tác của GV. HV8. Thu thập số liệu Mức 4 HV8.M4. Đọc, ghi nhận kết quả một cách nhanh chóng, chính xác, trung thực. 4 Mức 3 HV8.M3. Đọc, ghi nhận kết quả chính xác, trung thực nhưng còn chậm 3 Mức 2 HV8.M2. Đọc, ghi nhận kết quả dưới ...
2.1.2. Khái niệm Năng lực thực hành thí nghiệm của học sinh Theo Từ điển Bách khoa Việt Nam [22], Thực hành: Làm để áp dụng lí thuyết vào thực tế (nói khái quát), Thực nghiệm: Thí nghiệm thực sự xem có đúng hay không. Còn theo Từ ...
23 + Kỹ năng, gồm: thiết kế phương án TN; chế tạo dụng cụ; lựa chọn dụng cụ; lắp ráp dụng cụ TN; thay đổi các đại lượng; sử dụng dụng cụ đo: hiệu chỉnh dụng cụ đo, đọc số liệu; sửa chữa các sai hỏng thông thường; quan ...
Năng đã đưa ra khái niệm NL và xây dựng được quy trình phát triển NL làm việc với SGK VL trong DH ở trường THPT. Tác giả cho rằng Năng lực là khả năng mà mỗi con người có thể thực hiện một loại công việc nào đó với khả năng xử ...
Trang 5035, Trang 5036, Trang 5037, Trang 5038, Trang 5039, Trang 5040, Trang 5041, Trang 5042, Trang 5043, Trang 5044,