B. Hoạt động đánh giá kết quả học tập của sinh viên ĐHSP Câu 2. Theo Thầy/Cô, hoạt động đánh giá kết quả học tập của sinh viên ĐHSP theo tiếp cận năng lực có ý nghĩa như thế nào? Xin đánh dấu X vào cột thích hợp, mức độ tăng ...
109. Quebec - Ministere de L’Education (2004) , Quebec Education Cirriculum. 110 . Quebec Education Program (2005), Cross-Curriculum Competency-Broad Areas of Learning- Subject-Specific Competencies. 111. Rademeyer (2007), Designing Competence - Based Training. Practical Trainers. 112. Ralph W. ...
DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN ĐƯỢC CÔNG BỐ 1. Nguyễn Thị Hà Phương, (2017). Một số vấn đề xây dựng chuẩn đầu ra và chương trình đào tạo ngành sư phạm tiếp cận CDIO . Số 118/ (02/2017). Tạp ...
Qua biểu đồ 3.3 và 3.4 có thể thấy, đường biểu diễn tần suất và tần suất tích lũy trong lần thử nghiệm 2 đều cao hơn và dịch chuyển về bên phải so với lần thử nghiệm 1. Điều đó chứng tỏ kết quả của lần thử nghiệm 2 cao ...
C. Loại trung bình: Trả lời đúng từ 5 - 6 câu. d. Loại yếu: Trả lời đúng từ 4 câu trở xuống. ii) Đánh giá kỹ năng của CBQL và GV về đánh giá KQHT của sinh viên ĐHSP theo TCNL Trong thử nghiệm, luận án đánh giá các kỹ năng sau đây của ...
(4). Đề xuất kế hoạch xử lý sự cố kỹ thuật gồm: Phương án dự phòng khi xảy ra sự cố kỹ thuật trong quá trình ĐG và thu thập đánh giá phản hồi; Yếu tố đặc biệt nào được áp dụng khi có sự cố xảy ra. (5). Phân nhiệm cho các ...
Từng nội dung, mức trình độ NL phải được thể hiện tương ứng với động từ trong thang Bloom, thường bắt buộc là mức NL tối thiểu người học phải đạt được. Thứ ba, thống nhất về quy trình xây dựng khung NL của sinh viên ĐHSP ...
Họ có nhận thức sâu về vai trò của ĐG và QL các hoạt động ĐG, có kiến thức, kĩ năng lập kế hoạch, xây dựng quy trình ĐG, nắm vững các quy định, nguyên tắc, hướng dẫn, quy trình tổ chức, triển khai, thực hiện việc QL hoạt động ...
- Phản hồi và tiếp nhận phản hồi về chất lượng KQHT của SV, về hiệu quả quản lý đánh giá KQHT của SV theo TCNL. Qua các công cụ CNTT, truyền thông để báo cáo, chia sẻ thông tin cho các bên liên quan: lãnh đạo nhà trường, khoa đào ...
GV có niềm tin, tự giác, sẵn sàng thực hiện tốt các nhiệm vụ, đầu tư nghiên cứu và triển khai hiệu quả các hoạt động ĐG. Lãnh đạo nhà trường, các khoa đào tạo phải quán triệt tinh thần là để đổi mới thành công việc QL hoạt ...
Trang 37, Trang 38, Trang 39, Trang 40, Trang 41, Trang 42, Trang 43, Trang 44, Trang 45, Trang 46,