A. Thực Trạng Lập Kế Hoạch Phát Huy Những Nội Dung Phù Hợp Với Văn Hoá Ứng

Bảng 2.5a. Thực trạng lập kế hoạch phát huy những nội dung phù hợp với văn hoá ứng xử ở các trường trung học cơ sở huyện Việt Yên, tỉnh Bắc Giang

Nội dung quản lý

Tỉ lệ %

Kém

Yếu

Trung

bình

Khá

Tốt

1.Kế hoạch xây dựng văn hóa ứng xử ở trường qua việc phát huy những nội dung phù hợp được tích

hợp vào kế hoạch chung của nhà trường.

0,6

0,3

5,2

83,1

10,8

2.Kế hoạch bao quát hết các nội dung phù hợp cần phát huy trong việc xây dựng văn hóa ứng xử ở nhà

trường

0,6

0,0

5,3

83,4

10,7

3.Kế hoạch chỉ rõ các mốc thời gian, các nội dung

chính cần phát huy để xây dựng văn hóa ứng xử ở nhà trường

0,6

0,0

6,2

81,9

11,3

4.Xây dựng kế hoạch tuyên truyền về những nội dung cần phát huy trong xây dựng văn hóa ứng xử

ở nhà trường

0,6

0,0

7,1

79,7

12,6

5.Xây dựng kế hoạch tập huấn cho giáo viên và cán bộ nhà trường về những nội dung cần phát huy

trong xây dựng văn hóa ứng xử ở trường

0,6

0,0

6,1

81,7

11,6

6.Xây dựng kế hoạch tập huấn kĩ năng lôi cuốn các lực lượng khác ở địa phương tham gia vào việc phát huy những nội dung phù hợp trong xây dựng văn hóa ứng xử ở nhà trường (ủy ban nhân

dân quận/phường; phòng giáo dục và đào tạo; các tổ chức chính trị xã hội tại phường/xã;

quận/huyện,...)

0,6

1,5

10,4

81,3

6,2

7.Xây dựng kế hoạch phối hợp với cha mẹ học sinh trong việc phát huy những nội dung phù hợp của

xây dựng văn hóa ứng xử ở nhà trường

0,6

0,0

6,7

80,3

12,4

8.Xây dựng kế hoạch kiểm tra, thanh tra về việc phát huy những nội dung phù hợp của xây dựng

văn hóa ứng xử ở nhà trường

0,6

0,0

7,7

83,6

8,1

Có thể bạn quan tâm!

Xem toàn bộ 110 trang tài liệu này.

Kết quả này khẳng định, chủ thể quản lý tại 19 trường THCS được nghiên cứu đã rất chú trọng trong việc lập kế hoạch xây dựng những giá trị văn hoá ứng xử phù hợp góp phần hoàn thiện nhất văn hoá ứng xử ở trường mình theo mục tiêu đã định. Trong đó, các khâu của lập kế hoạch xây dựng những giá trị văn hoá phù hợp đã đảm bảo khá tốt theo quy định.

Xem xét các khía cạnh cụ thể trọng nội dung quản lý lập kế hoạch xây dựng những giá trị văn hoá ứng xử phù hợp ở các trường trung học cơ sở huyện Việt Yên cho thấy có 4 khía cạnh được đánh giá chủ thể quản lý đã thực hiện tốt hơn các khái cạnh khác cùng nội dung quản lý đó là: Kế hoạch bao quát hết các nội dung phù hợp cần phát huy trong việc xây dựng văn hóa ứng xử ở nhà trường; Xây dựng kế hoạch tuyên truyền về những nội dung cần phát huy trong xây dựng văn hóa ứng xử ở nhà trường; Xây dựng kế hoạch tập huấn cho giáo viên và cán bộ nhà trường về những nội dung cần phát huy trong xây dựng văn hóa ứng xử ở nhà trường; Xây dựng kế hoạch phối hợp với cha mẹ học sinh trong việc phát huy những nội dung phù hợp của xây dựng văn hóa ứng xử ở nhà trường được đánh giá ở mức độ khá khả quan cụ thể ở mức khá là 80,3 % và mức tốt là 12,4 %. Tuy nhiên ở 8 nội dung điều tra việc lập kế hoạch vẫn còn có những điểm không phù hợp dẫn liệu là ở 8 nội dung đều có mức độ kém là 0,8%.

Như vậy, chủ thể quản lý 19 trường THCS được nghiên cứu đã chú trọng tới việc lập kế hoạch xây dựng những giá trị văn hoá ứng xử phù hợp. Trong đó, việc lập kế hoạch đã bao quát hết được các giá trị văn hóa vật chất và giá trị văn hóa tinh thần là phù hợp với nhà trường và cần phải phát huy các giá trị văn hóa đó. Kế hoạch được xây dựng bao gồm nhiều nội dung nhằm thực hiện tốt nhất nhiệm vụ xây dựng văn hóa ứng xử ở nhà trường. Từ việc lập kế hoạch tuyên truyền các giá trị văn hóa vật chất và văn hóa tinh thần mà nhà trường cần phát huy đến kế hoạch tập huấn cho cán bộ, giáo viên, học sinh những giá trị văn hóa ứng xửcần phát huy. Bên cạnh đó, việc lập kế hoạch phối hợp giữa cha mẹ học sinh và các lực lượng xã hội tham gia xây dựng văn hóa ứng xử ở nhà trường cũng được quan tâm thực hiện và thể hiện rõ trong kế hoạch xây dựng văn hóa ứng xử ở nhà trường.

Có thể nói, việc xây dựng văn hóa ứng xử ở các trường THCS cần có sự tham gia tích cực của tất cả các cá nhân, đơn vị trong và ngoài nhà trường, đặc biệt là các lực lượng, cơ quan, đơn vị, tổ chức chính trị xã hội tại địa phương. Sự phối hợp các lực lượng này càng chặt chẽ, khăng khít thì càng tận dụng được tối đa các nguồn lực để thự hiện thành công việc xây dựng văn hóa ứng xử ở các nhà trường. Do vậy,

để chủ thể quản lý các trường THCS được nghiên cứu cần phải tăng cường việc bồi dưỡng cho cán bộ quản lý, giáo viên nhà trường các kĩ năng lôi cuốn các lực lượng khác ở địa phương tham gia vào việc phát huy những nội dung phù hợp trong xây dựng văn hóa ứng xửở các nhà trường.

- Thực trạng lập kế hoạch xây dựng những giá trị mới của văn hóa ứng xử ở trường trung học cơ sở

Bảng 2.5b. Thực trạng lập kế hoạch xây dựng những

giá trị mới của văn hoá ứng xử ở các trường THCS huyện Việt Yên

Nội dung quản lý

Tỉ lệ %

Kém

Yếu

Trung

bình

Khá

Tốt

1.Kế hoạch xây dựng những nội dung mới củaVHƯX ở

trường được tích hợp vào kếhoạch chung của nhà trường

0,3

0,0

4,9

86,4

8,4

2.Kế hoạch bao quát hết những nội dung mới của xây

dựng VHƯX ở nhà trường

0,3

0,0

7,1

85,6

7,0

3.Kế hoạch chỉ rõ các mốc thời gian, các nội dung chính để xây dựng những nội dung mới của VHƯX ở

nhà trường

0,3

0,0

6,4

81,9

11,4

4.Xây dựng kế hoạch tuyên truyền về những nội dung

mới về xây dựng VHƯX ở nhà trường

0,3

0,0

6,2

85,9

7,6

5.Xây dựng kế hoạch tập huấn cho giáo viên và cán bộ nhà trường về những nội dung mới của xây dựng

VHƯX ở nhà trường

0,3

0,0

7,3

84,3

8,1

6. Xây dựng kế hoạch tập huấn kĩ năng lôi cuốn các lực lượng khác ở địa phương tham gia vào xây dựng những nội dung mới (ủy ban nhân dân quận/phường; phòng giáo dục và đào tạo; các tổ chức chính trị xã hội

tại phường /xã;quận/huyện,...)

0,3

0,9

11,0

83,3

4,4

7.Xây dựng kế hoạch phối hợp với cha mẹ họcsinh trong việc xây dựng những nội dung mớicủa VHƯX

ở nhà trường

0,3

0,0

7,0

80,3

12,4

8.Xây dựng kế hoạch kiểm tra, thanh tra vềviệc xây

dựng những nội dung mới của VHƯX ởnhà trường

0,3

0,0

8,9

79,7

11,1

Kết quả nghiên cứu này chỉ ra rằng, chủ thể quản lý thực hiện được các bước trong khâu lập kế hoạch xây dựng những giá trị mới của văn hoá ứng xử ở các trường THCS. Trong đó, chủ thể quản lý đã ý thức được mục tiêu cần đạt được của nhiệm vụ này, đánh giá và dự đoán trước được nội dung, lực lượng, thời gian, phương pháp, hình thức thực hiện. Chủ thể quản lý hoạt động này tại các trường

THCS được nghiên cứu cũng đã lập kế hoạch đã bao quát hết được các khía cạnh xây dựng các giá trị văn hóa vật chất và văn hóa tinh thần; kế hoạch xây dựng những cái mới của văn hoá ứng xử được các nhà trường lồng ghép, tích hợp vào tất cả các hoạt động của nhà trường.

2.3.2. Thực trạng tổ chức thực hiện kế hoạch xây dựng văn hóa ứng xử ở các trường THCS huyện Việt Yên

Kết quả khảo sát thực trạngtổ chức thực hiện kế hoạch xây dựng văn hóa ứng xử ở các trường THCS huyện Việt Yên được thể hiện ở bảng 2.6a và 2.6b

- Thực trạng tổ chức thực hiện kế hoạch phát huy những nội dung phù hợp của văn hóa ứng xử ở các trường THCS huyện Việt Yên

Bảng 2.6a. Thực trạng tổ chức thực hiện kế hoạch phát huy những nội dung phù hợp của văn hóa ứng xử ở các trường THCS huyện Việt Yên

Nội dung

Tỉ lệ %

Kém

Yếu

Trung

bình

Khá

Tốt

1. Thành lập các bộ phận của nhà trường chịu trách nhiệm chính trong việc phát huy những nội dung

phù hợp của VHƯX ở nhà trường

0,3

0,9

7,1

84,3

7,5

2. Huy động tất cả giáo viên và cán bộ nhà trường tham gia vào việc phát huy những nội dung phù hợp

của VHƯX ở nhà trường

0,3

0,0

4,8

86,3

8,6

3. Huy động tối đa nỗ lực của các giáo viên chủ nhiệm,

giáo viên tổng phụ trách trong việc phát huy những nội dung phù hợp của VHƯX ở nhà trường

0,3

4,0

83,3

12,1

4. Nâng cao vai trò của các tổ chức chính trị - xã hội trong trường trong việc phát huy những nội dung

phù hợp của VHƯX ở nhà trường

0,3

0,6

5,6

87,0

6,5

5. Có kế hoạch huy động tối đa sự tham gia của các

tổ chức xã hội tại địa phương trong việc phát huy những nội dung phù hợp của VHƯX ở nhà trường

0,3

1,2

6,8

85,8

5,9

Kết quả nghiên cứu này đã chỉ ra rằng, chủ thể quản lý tại các trường THCS được nghiên cứu đã rất chú trọng tới việc tổ chức thực hiện kế hoạch xây dựng các giá trị văn hóa phù hợp tại trường mình tuy nhiên, hiệu quả quản lý hoạt động này chưa cao.

Có thể nói, chủ thể quản lý các trường THCS được nghiên cứu muốn thực hiện đạt hiệu quả nội dung quản lý tổ chức thực hiện kế hoạch xây dựng những giá trị văn hóa phù hợp của trường mình thì nhiệm vụ đầu tiên và quan trọng nhất đó là huy động động lực lượng tham gia vào hoạt động này. Đặc biệt là các giáo viên chủ nhiệm, giáo viên tổng phụ trách của nhà trường. Bởi vì, giáo viên, cán bộ nhà trường là lực lượng chính, nòng cốt nhất trong việc tổ chức thực hiện kế hoạch xây dựng các giá trị văn hóa phù hợp tại trường mình, họ cũng chính là những người tạo nên các giá trị văn hoá vật chất và văn hoá tinh thần của nhà trường.

Qua kết quả điều tra cho thấy thực trạng tổ chức thực hiện kế hoạch phát huy những nội dung phù hợp của văn hóa ứng xử ở các trường THCS huyện Việt Yên vẫn còn có những mặt tồn tại cần phải khắc phục đặc biệt việc thành lập các bộ phận của nhà trường chịu trách nhiệm chính trong việc phát huy những nội dung phù hợp của VHƯX ở nhà trường có tỷ lệ yếu kém là 1,2 % và việc huy động tối đa sự tham gia của các tổ chức xã hội tại địa phương trong việc phát huy những nội dung phù hợp của VHƯX ở nhà trường có tỷ lệ yếu kém là 1,5 %

- Thực trạng tổ chức thực hiện kế hoạch xây dựng những giá trị mới của văn hóa ứng xử ở trường trung học cơ sở

Bảng 2.6b. Mức độ thực hiện nội dung tổchức thực hiện kế hoạch xây dựng những giá trị mới của văn hoá ứng xử ở trường THCS‌

Nội dung

Tỉ lệ %

Ké

Yếu

Trung

bình

Khá

Tốt

- Thành lập ban chỉ đạo xây dựng văn hóa ứng

xử của nhà trường

0,3

0,9

8,2

84,0

6,5

- Phân công nhiệm vụ cụ thể cho các thành viên trong ban chỉ đạo thực hiện việc xây dựng văn

hóa ứng xử của nhà trường

0,3

6,4

83,3

9,6

- Huy động tất cả giáo viên và cán bộ nhà trường tham gia vào việc phát huy những truyền thống

tốt đẹp trong văn hoá ứng xử của nhà trường

0,3

0,5

5,6

84,8

8,8

- Huy động các tổ chức chính trị - xã hội trong

trường trong việc phát huy những giá trị của văn hoá ứng xử.

0,3

0,0

7,4

82,7

9,6

- Huy động tối đa sự tham gia của các tổ chức xã hội tại địa phương trong việc xây dựng văn hóa

ứng xử của nhà trường.

0,3

0,7

8,8

83,4

6,8

Kết quả nghiên cứu này đã chỉ ra rằng, chủ thể quản lý tại 19 trường THCS được nghiên cứu bước đầu đã quan tâm và thực hiện có hiệu quả việc tổ chức thực hiện kế hoạch xây dựng các giá trị văn hóa phù hợp tại trường mình.

Cụ thể là các nội dung: “Huy động tất cả giáo viên và cán bộ nhà trường tham gia vào việc xây dựng những nội dung mới của văn hóa nhà trường”; “Huy động tối đa nỗ lực của các giáo viên chủ nhiệm, giáo viên tổng phụ trách trong việc xây dựng những nội dung mới của văn hóa nhà trường”; “Nâng cao vai trò của các tổ chức chính trị - xã hội của nhà trường trong việc xây dựng những nội dung mới của văn hóa ứng xử ở nhà trường”. Như vậy, việc chủ thể quản lý tổ chức bộ máy đủ về số lượng, mạnh về chất lượng, đảm bảo giao đúng người đúng việc để thực hiện nhiệm vụ xây dựng những nội dung mới của văn hóa ứng xử ở nhà trường sẽ là cơ sở rất là quan trọng giúp cho việc tổ chức thực hiện nhiệm vụ này đạt hiệu quả tối ưu.

2.3.3. Thực trạng chỉ đạo thực hiện xây dựng văn hóa ứng xử ở các trường trung học cơ sở huyện Việt Yên

- Thực trạng chỉ đạo thực hiện xây dựng những giá trị phù hợp văn hóa ứng xử ở trường trung học cơ sở huyện Việt Yên

Bảng 2.7a. Thực trạng chỉ đạo thực hiện xây dựng những giá trị phù hợp văn hóa ứng xử ở trường trung học cơ sở huyện Việt Yên

Nội dung

Tỉ lệ %

Kém

Yếu

Trung

bình

Khá

Tốt

1. Ra quyết định triển khai các hoạt động xây dựng những

nội dung phù hợp của VHƯX ở nhà trường

0,3

0,0

5,5

84,3

9,9

2. Hướng dẫn giáo viên, cán bộ, học sinh nhà trường, các lực

lượng liên quan lựa chọn nội dung, phương pháp và hình thức xây dựng nhữngnội dung phù hợp của VHƯX ở nhà trường

0,3

0,0

5,3

86,8

7,6

3.Chỉ đạo đổi mới về mục tiêu, nội dung, phươngpháp và

hình thức xây dựng những nội dung phùhợp của VHƯX ở nhà trường

0,3

0,0

6,1

87,6

5,9

4.Hướng dẫn giáo viên, cán bộ, học sinh nhàtrường, các lực lượng liên quan lựa chọn tài liệuvề xây dựng những nội dung

phù hợp của VHƯX ở nhà trường

0,3

0,0

7,5

85,1

7,1

5.Chỉ đạo các bộ phận bố trí thời gian hợp lí choviệc xây

dựng những nội dung phù hợp của VHƯX ở nhà trường

0,3

0,5

7,8

80,6

10,8

Kết quả này khẳng định chủ thể quản lý tại các trường THCS được nghiên cứu đã thực hiện khá tốt nhiệm vụ chỉ đạo, điều phối xây dựng các giá trị phù hợp

của văn hóa ứng xử ở trường mình. Trong 5 khía cạnh xem xét của nội dung quản lý này thì có tới 4 khía cạnh được đánh giá mức độ thực hiện tốt hơn các khía cạnh khác đó là các khía cạnh: “Ra quyết định triển khai các hoạt động xây dựng những nội dung phù hợp của văn hóa ứng xử ở nhà trường”. Như vậy, để chỉ đạo và điều phối tốt nhiệm vụ xây dựng các giá trị phù hợp của văn hóa ứng xử ở trường mình, chủ thể quản lý đã rất nỗ lực trọng việc ra các quyết định quản lý liên quan.

- Thực trạng chỉ đạo thực hiện xây dựng những giá trị mới của văn hóa ứng xử ở các trường trung học cơ sở huyện Việt Yên

Bảng 2.7b. Thực trạng chỉ đạo thực hiện xây dựng những giá trị mới của văn hóa ứng xử ở các trường trung học cơ sở huyện Việt Yên

Nội dung

Tỉ lệ %

Kém

Yếu

Trung

bình

Khá

Tốt

1.Ra quyết định triển khai các hoạt động xâydựng

những nội dung của VHƯX ở nhàtrường

0,3

0,0

7,7

86,4

5,6

2.Hướng dẫn giáo viên, cán bộ, học sinh nhàtrường, các lực lượng liên quan lựa chọn nộidung, phương pháp và hình thức xây dựngnhững nội dung của

VHƯX ở nhà trường

0,3

0,0

6,3

86,6

6,8

3.Chỉ đạo đổi mới về mục tiêu, nội dung,phương

pháp và hình thức xây dựng những nộidung của VHƯX ở nhà trường

0,3

0,0

5,8

89,1

4,8

4.Hướng dẫn giáo viên, cán bộ, học sinh nhà trường,

các lực lượng liên quan lựa chọn tài liệu về xây dựng những nội dung của VHƯX ở nhà trường

0,3

0,0

8,1

84,3

7,3

5.Chỉ đạo các bộ phận bố trí thời gian hợp lí cho việc xây dựng những nội dung mới của VHƯX ở nhà

trường

0,3

0,0

8,7

82,6

8,4

6.Chỉ đạo chuẩn bị và sử dụng các thiết bị,

phương tiện vật chất phục vụ xây dựng nhữngnội dung mới của VHƯX ở nhà trường

0,3

0,4

7,6

86,9

4,8

Kết quả cho thấy: chủ thể quản lý tại 19 trường THCS được nghiên cứu đã thực hiện nhiệm vụ chỉ đạo, điều phối thực hiện xây dựng những giá trị mới của văn hóa ứng xử ởcác trường trung học cơ sở huyện Việt Yên ở mức độ khá. Hiện tại, với

mức độ thực hiện nội dung quản lý này như vậy chỉ có thể chấp nhận được ở thời điểm hiện tại. Tuy nhiên, trong thời gian tới chủ thể quản lý cần phải nỗ lực hơn nữa để chỉ đạo, điều phối thực hiện xây dựng những giá trị mới của văn hóa ứng xử ở trường mình sao cho tốt hơn.

Các khía cạnh xem xét của nội dung quản lý này cần phải tăng cường và đẩy mạnh hơn nữa để đạt được hiệu quả cao hơn đó là: Ra quyết định triển khai các hoạt động xây dựng những nội dung mới của văn hóa ứng xử ở nhà trường; Chỉ đạo đổi mới về mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức xây dựng những nội dung mới của văn hóa ứng xử ở nhà trường; Hướng dẫn giáo viên, cán bộ, học sinh nhà trường, các lực lượng liên quan lựa chọn tài liệu về xây dựng những nội dung mới của văn hóa ứng xử ởnhà trường; Chỉ đạo các bộ phận bố trí thời gian hợp lí cho việc xây dựng những nội dung mới của văn hóa ứng xử ở nhà trường; Chỉ đạo chuẩn bị và sử dụng các thiết bị, phương tiện vật chất phục vụ xây dựng những nội dung mới của văn hóa ứng xử ở nhà trường. Có thể nói rằng, có rất nhiều lí do có thể lí giải cho kết quả nghiên cứu này. Tuy nhiên, lí do có thể giải thích hợp lí nhất đó là: các giá trị vật chất và giá trị tinh thần cần phải được xây dựng mới để phù hợp hơn với xu thế chung của xã hội, ngành giáo dục nước ta và đặc biệt là phù hợp với mục tiêu của nhà trường hiện tại và tương lai.