Phân Tích Chất Lượng Sinh Viên Sau Thực Nghiệm Sư Phạm

Số lượng

Điểm

Lớp thực nghiệm 1

Lớp thực nghiệm 2

Lớp thực nghiệm 3

Biểu đồ 3.4. Đa giác đồ điểm khảo sát của nhóm lớp trước thực nghiệm vòng 2‌‌‌

Biểu đồ 3.4 cho ta thấy đỉnh của 03 đa giác đồ gần ngang nhau, mức điểm tập trung nhiều ở ngưỡng 5,6,7 điểm. Cả 03 lớp thực nghiệm vẫn còn một số đáng kể sinh viên đạt điểm dưới ngưỡng trung bình. Đường biểu diễn điểm của 03 lớp tương đối sát nhau chứng tỏ chất lượng của nhóm lớp thực nghiệm là đồng đều, tương đương.

-Về định tính: Chúng tôi dự giờ, quan sát một số tiết học trước khi thực nghiệm sư phạm của các lớp thực nghiệm. Phương pháp giảng dạy chủ yếu của giảng viên là thuyết trình, cung cấp kiến thức cho sinh viên. Sinh viên tiếp thu kiến thức một cách thụ động. Không khí lớp học trầm lắng, không có những hoạt động tạo không khí sôi nổi, hứng thú. Hoạt động chủ yếu của sinh viên là nghe và ghi chép. Các phẩm chất và năng lực của sinh viên cũng không được thể hiện và phát huy nhiều.

3.5.2.2. Phân tích chất lượng sinh viên sau thực nghiệm sư phạm

Tiến hành thực nghiệm sư phạm 03 lớp, các giảng viên thực hiện DHTDA trong 06 tuần theo cách thức đã được tập huấn trước.

Khi thực hiện dự án học tập, ở giai đoạn 3, giảng viên phát cho sinh viên phiếu đánh giá hoạt động nhóm để từng sinh viên đánh giá theo mẫu (Phụ lục 3).

Khi thực hiện dự án học tập ở giai đoạn 4, giảng viên phát cho sinh viên phiếu đánh giá sản phẩm dự án để từng nhóm đánh giá theo mẫu (Phụ lục 4).

Khi thực hiện dự án học tập ở giai đoạn 4, giảng viên phát cho sinh viên phiếu đánh giá mức độ các kỹ năng đạt được để từng sinh viên tự đánh giá theo mẫu (Phụ lục 5, 6).

- Về định lượng:

Giảng viên tổng hợp các đánh giá của sinh viên và của các nhóm, cùng với đánh giá của mình để làm cơ sở để đánh giá điểm từng nhóm. Các nhóm thảo luận để xác định điểm từng cá nhân dựa theo sự đóng góp của mình trong hoạt động của nhóm. Cuối cùng, giảng viên là người quyết định điểm số đánh giá trong dự án học tập đó. Chúng tôi có điểm đánh giá sau thực nghiệm vòng 2 như sau:

Bảng 3.11. Kết quả bài kiểm tra đánh giá sau thực nghiệm vòng 2‌

Lớp

Số SV	0	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Lớp thực nghiệm 1 20182BS6004014	78	0	0	0	0	0	2	15	19	23	15	4
Lớp thực nghiệm 2 20182BS6004008	71	0	0	0	0	0	2	12	16	26	12	3
Lớp thực nghiệm 3 20182BS6004003	72	0	0	0	0	0	3	10	12	28	13	6

Có thể bạn quan tâm!

Xem toàn bộ 232 trang tài liệu này.

Bảng 3.12. Kết quả xếp loại đánh giá sau thực nghiệm sư phạm vòng 2‌

Điểm

Vòng 2
Lớp thực nghiệm 1		Lớp thực nghiệm 2		Lớp thực nghiệm 3
Số lượng	Tỉ lệ %	Số lượng	Tỉ lệ %	Số lượng	Tỉ lệ %
0	0	0,00	0	0,00	0	0,00
1	0	0,00	0	0,00	0	0,00
2	0	0,00	0	0,00	0	0,00
3	0	0,00	0	0,00	0	0,00
4	0	0,00	0	0,00	0	0,00
5	2	2,56	2	2,82	3	4,17
6	15	19,23	12	16,90	10	13,89
7	19	24,36	16	22,54	12	16,67
8	23	29,49	26	36,62	28	38,89
9	15	19,23	12	16,90	13	18,06
10	4	5,13	3	4,23	6	8,33
Tổng	78	100%	71	100%	72	100%

Lớp thực nghiệm 1 (N=78)

Lớp thực nghiệm 2 (N=71)

Điểm

Lớp thực nghiệm 3 (N=72)

Số lượng

Biểu đồ 3.5. Đa giác đồ của nhóm lớp thực nghiệm vòng 2‌

Kết quả bảng trên cho thấy điểm đánh giá của các lớp thực nghiệm có sự cải thiện lớn. Không còn sinh viên nhận điểm dưới trung bình. Nhiều sinh viên đạt điểm đánh giá mức 7, 8, 9. Hơn nữa, các đường biểu diễn của đa giác đồ cũng sát nhau cho thấy không có sự chênh lệch lớn giữa các lớp thực nghiệm. Điều này phản ánh tính hiệu quả của các tác động biện pháp sư phạm.

Từ bảng kết quả ta có bảng phân phối tần số lũy tích hội tụ của nhóm lớp thực nghiệm sau đây:

Bảng 3.13. Phân bố tần số lũy tích hội tụ của nhóm lớp thực nghiệm sau khi thực nghiệm vòng 2‌

0	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
wi(TN1)	0	0	0	0	0	2,56	21,79	46,15	75,64	94,87	100,00
wi(TN2)	0	0	0	0	0	2,82	19,72	42,26	78,88	95,78	100,00
wi(TN3)	0	0	0	0	0	4,17	18,06	34,73	73,62	91,68	100,00

Số lượng 120

100

Điểm

wi(TN1)

wi(TN2)

wi(TN3)

Biểu đồ 3.6. Đồ thị biểu diễn đường tần suất lũy tích hội tụ của nhóm lớp thực nghiệm sau khi thực nghiệm vòng 2‌

Để khẳng định rõ hơn về chất lượng của đợt thực nghiệm, chúng tôi tiến hành xử lý số liệu thống kê toán học và thu được kết quả như sau:

146

Bảng 3.14. Số liệu thống kê‌

Lớp thực nghiệm 1(N = 78)					Lớp thực nghiệm 2(N = 71)				Lớp thực nghiệm 3 (N = 72)
xi	ni	xi x	(x x)2 i	(x x)2.n i i	ni	xi x	(x x)2 i	(x x)2.n i i	ni	xi x	(x x)2 i	(x x)2.n i i
0	0	-7,5897	57,6035	0,0000	0	-7,6056	57,8452	0,0000	0	-7,7778	60,4942	0,0000
1	0	-6,5897	43,4241	0,0000	0	-6,6056	43,6340	0,0000	0	-6,7778	45,9386	0,0000
2	0	-5,5897	31,2447	0,0000	0	-5,6056	31,4228	0,0000	0	-5,7778	33,3830	0,0000
3	0	-4,5897	21,0653	0,0000	0	-4,6056	21,2116	0,0000	0	-4,7778	22,8274	0,0000
4	0	-3,5897	12,8859	0,0000	0	-3,6056	13,0004	0,0000	0	-3,7778	14,2718	0,0000
5	2	-2,5897	6,7065	13,4130	2	-2,6056	6,7892	13,5783	3	-2,7778	7,7162	23,1485
6	15	-1,5897	2,5271	37,9065	12	-1,6056	2,5780	30,9354	10	-1,7778	3,1606	31,6057
7	19	-0,5897	0,3477	6,6063	16	-0,6056	0,3668	5,8680	12	-0,7778	0,6050	7,2597
8	23	0,4103	0,1683	3,8709	26	0,3944	0,1556	4,0443	28	0,2222	0,0494	1,3824
9	15	1,4103	1,9889	29,8335	12	1,3944	1,9444	23,3322	13	1,2222	1,4938	19,4191
10	4	2,4103	5,8095	23,2382	3	2,3944	5,7332	17,1995	6	2,2222	4,9382	29,6290

Bảng 3.15. Kết quả‌

Nội dung

Lớp thực nghiệm 1	Lớp thực nghiệm 2	Lớp thực nghiệm 3
Điểm trung bình	x = 7,5897	x = 7,6056	x = 7,7778
Phương sai	S2 = 1,4918	S2 = 1,3565	S2 = 1,5837
Độ lệch chuẩn	S =1,2213	S = 1,1647	S =1,2585

Bảng kết quả cho thấy điểm trung bình của đánh giá sau thực nghiệm ở mức khá cao; độ lệch chuẩn của cả 03 lớp thực nghiệm đều ổn định ở mức thấp (khoảng 1,2 điểm), chứng tỏ sự đồng đều về nhận thức và kỹ năng trong sinh viên được nâng lên.

Như vậy, thực nghiệm chứng tỏ sinh viên nắm được kiến thức toán học thông qua dự án học tập.

- Về định tính:

- Ngoài dự giờ, quan sát, hỏi ý kiến giảng viên, chúng tôi căn cứ vào phiếu khảo sát giảng viên để phân tích và đánh giá mức độ lĩnh hội kiến thức và sự phát triển, hoàn thiện một số kỹ năng (Phụ lục 7, 8).

Tổng hợp kết quả khảo sát giảng viên về kỹ năng hoạt động nhóm của sinh viên:

Bảng 3.16.Tổng hợp kết quả khảo sát giảng viên về kỹ năng hoạt động nhóm của sinh viên‌

Kỹ năng

Mức độ 1		Mức độ 2		Mức độ 3
Số lượng	Tỉ lệ %	Số lượng	Tỉ lệ %	Số lượng	Tỉ lệ %
Lập kế hoạch hoạt động nhóm	18	8,14	149	67,42	54	24,44
Tinh thần trách nhiệm, nhiệt tình	12	5,43	113	51,13	96	43,44
Diễn đạt quan điểm cá nhân	41	18,55	144	65,16	36	16,29
Lắng nghe và tiếp nhận thông tin	17	7,69	132	59,73	72	32,58
Phản hồi ý kiến khác	23	10,41	116	52,49	82	37,1
Khả năng làm việc độc lập	25	11,31	131	59,28	65	29,41
Thực hiện công việc được giao đúng tiến độ	20	9,05	89	40,27	112	50,68
Phối hợp nhịp nhàng với các thành viên khác	26	11,76	123	55,66	72	32,58
Kết nối, huy động mọi thành viên tham gia	25	11,31	128	57,92	68	30,77
Đưa ra những ý kiến quyết định	32	14,48	126	57,01	63	28,51
Quan tâm đến các thành viên khác	16	7,24	130	58,82	75	33,94

Tổng hợp kết quả khảo sát giảng viên về mức độ hình thành và phát triển các kỹ năng của sinh viên như sau:

Bảng 3.17. Kết quả khảo sát các giảng viên về mức độ hình thành và phát triển các kỹ năng của sinh viên‌

Kỹ năng

Mức độ 1		Mức độ 2		Mức độ 3
Số lượng	Tỉ lệ %	Số lượng	Tỉ lệ %	Số lượng	Tỉ lệ %
Kỹ năng sử dụng ngôn ngữ Toán học	20	9,05	150	67,87	51	23,08
Kỹ năng làm việc nhóm	11	4,98	98	44,34	112	50,68
Kỹ năng tư duy sáng tạo	47	21,27	130	58,82	44	19,91
Kỹ năng tư duy phản biện	22	9,95	127	57,47	72	32,58
Kỹ năng tự nghiên cứu	11	4,98	113	51,13	97	43,89
Kỹ năng mô hình hóa các tình huống thực tiễn	42	19	124	56,11	55	24,89
Kỹ năng ứng dụng kiến thức trong thực tiễn	19	8,6	120	54,3	82	37,1
Kỹ năng thu thập, phân tích và xử lý thông tin	16	7,24	124	56,11	81	36,65
Kỹ năng giải quyết vấn đề và ra quyết định	31	14,03	122	55,2	68	30,77
Kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin	22	9,95	127	57,47	72	32,58
Kỹ năng kết nối tri thức	18	8,15	138	62,44	65	29,41
Kỹ năng quản lý thời gian	35	15,84	144	65,16	42	19
Kỹ năng đánh giá	8	3,62	91	41,18	122	55,2

- Nhằm đánh giá cụ thể hơn kỹ năng kết nối tri thức và kỹ năng mô hình hóa toán học, ứng dụng toán học vào thực tiễn, chúng tôi đã phát phiếu hỏi (Phụ lục 6) cho 30 sinh viên (lấy ngẫu nhiên 10 sinh viên trong mỗi lớp